人教版七年級(jí)下冊(cè) Unit 1 Animal friends Sectin A grammar 說(shuō)課稿
課型
課時(shí)
新授
時(shí)間
1
主備人
一、說(shuō)教材
（一）教材地位和作用
本部分語(yǔ)法內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 1“Animal friends”Sectin A 的重要組成部
分。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些關(guān)于動(dòng)物的詞匯和簡(jiǎn)單描述動(dòng)物的表達(dá)方
式。而語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)將為學(xué)生提供更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)地描述動(dòng)物特征、習(xí)性等的工
具，使他們的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富和準(zhǔn)確。這不僅有助于提高學(xué)生在本單元話題下的語(yǔ)
言運(yùn)用能力，也為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更復(fù)雜的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠理解并掌握形容詞性物主代詞（my, yur, his, her, its, ur, yur, their）
和名詞性物主代詞（mine, yurs, his, hers, its, urs, yurs, theirs）的概念、形式
和用法。
掌握“have/has”的用法，包括肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其回答。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞以及
“have/has”結(jié)構(gòu)來(lái)描述動(dòng)物及其所屬關(guān)系和特征。
培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)和書面表達(dá)中運(yùn)用正確語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流
暢性。
3.情感目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，通過(guò)對(duì)動(dòng)物朋友的描述，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意
識(shí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，增強(qiáng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法區(qū)別及在句子中的正確使用。
“have/has”結(jié)構(gòu)的各種句式變化及用法，尤其是在描述動(dòng)物擁有某種特征或物品時(shí)
的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解和區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞在不同語(yǔ)境中的用法，避免混
淆。
靈活運(yùn)用“have/has”結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)雜情境下的描述，如描述動(dòng)物的多個(gè)特征或多種所
屬關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的句型，但對(duì)
于語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用還處于初級(jí)階段。他們對(duì)直觀、形象的事物更容易接受，在
學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)可能會(huì)覺得抽象和枯燥。然而，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡通過(guò)參
與活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合有趣的動(dòng)物話題，采用
多樣化的教學(xué)方法和大量的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)。
三、說(shuō)教法
（一）情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)與動(dòng)物相關(guān)的生動(dòng)情境，如動(dòng)物聚會(huì)、動(dòng)物救助站等，將語(yǔ)法知識(shí)融入到情境
中，讓學(xué)生在情境中感受和理解語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
（二）歸納演繹法
通過(guò)對(duì)例句的呈現(xiàn)和分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞以及
“have/has”結(jié)構(gòu)的用法規(guī)律，然后再通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生演繹運(yùn)用這些規(guī)律，加深對(duì)語(yǔ)法知
識(shí)的理解和掌握。
（三）游戲教學(xué)法

運(yùn)用語(yǔ)法相關(guān)的游戲，如物主代詞填空競(jìng)賽、“have/has”句型接龍等，讓學(xué)生在輕松愉
快的游戲氛圍中鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，緩解語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
（四）交際教學(xué)法
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、對(duì)話練習(xí)等交際活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)描
述動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解
決問(wèn)題，更好地掌握語(yǔ)法。
四、說(shuō)學(xué)法
（一）自主學(xué)習(xí)法
引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)語(yǔ)法內(nèi)容，嘗試通過(guò)教材中的例句和解釋理解新知識(shí)。在課堂
上，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
（二）合作學(xué)習(xí)法
安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成語(yǔ)法練習(xí)、討論語(yǔ)法在情境中的應(yīng)用等任務(wù)。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從同伴那里獲得不同的理解視角，提
高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（三）探究學(xué)習(xí)法
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，例如探究形容詞性物主代詞和名詞
性物主代詞在形式和用法上的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)
新能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入（3 - 5 分鐘）
展示一些可愛動(dòng)物的圖片或播放一段有趣的動(dòng)物視頻，如《瘋狂動(dòng)物城》的片段，引
起學(xué)生的興趣。提問(wèn)學(xué)生在圖片或視頻中看到了哪些動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的簡(jiǎn)單
英語(yǔ)回答，如“I see a dg. It's very cute.”。
教師接著說(shuō)：“These animals are ur friends. We can talk abut them in many ways.

Tday, we will learn sme special ways t describe ur animal friends better.”從而
引出本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體資源吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生已有的關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，為
學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)營(yíng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）知識(shí)呈現(xiàn)（8 - 10 分鐘）
形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞
在黑板上列出兩組句子，對(duì)比呈現(xiàn)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法。
例如：“This is my bk. The bk is mine.” “His dg is cute. The cute dg is his.”
引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考兩組句子中物主代詞的不同形式和在句子中的位置。
講解形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的概念、形式和用法，強(qiáng)調(diào)形容詞性物
主代詞后面必須接名詞，而名詞性物主代詞相當(dāng)于“形容詞性物主代詞 + 名詞”，
可單獨(dú)使用。
“have/has”結(jié)構(gòu)
展示一些動(dòng)物的圖片，并用含有“have/has”的句子描述它們的特征，如“A rabbit
has lng ears.” “The cat has a sft tail.”
講解“have/has”在不同人稱（第一、二、三人稱單復(fù)數(shù)）中的用法，以及肯定句、
否定句（dn't have/desn't have）和一般疑問(wèn)句（D/Des... ）及其回
答的構(gòu)成方式。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比和例句講解的方式，直觀地呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生初步理解形
容詞性物主代詞和名詞性物主代詞以及“have/has”結(jié)構(gòu)的用法，降低學(xué)習(xí)難度。
（三）語(yǔ)法操練（12 - 15 分鐘）
形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞練習(xí)
給出一些簡(jiǎn)單的句子填空練習(xí)，如“______ (I) name is Lily. The bk is ______
(I).”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)填寫正確的物主代詞。
進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組完成得又快又準(zhǔn)確。競(jìng)賽結(jié)束后，對(duì)答案進(jìn)行講解和
分析，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因。
“have/has”結(jié)構(gòu)練習(xí)
展示一些動(dòng)物圖片和相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生用“have/has”結(jié)構(gòu)來(lái)描述這些動(dòng)物的特
征，先進(jìn)行個(gè)人書面練習(xí)，然后同桌之間互相檢查和交流。

教師抽取幾位學(xué)生的答案在黑板上展示，引導(dǎo)全班學(xué)生一起分析和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)
法的正確使用。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)和小組競(jìng)賽、同桌互查等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固
所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)
意識(shí)。
（四）情境應(yīng)用（10 - 12 分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境：“We are in an animal shelter. We need t intrduce these animals t the
new vlunteers. Please use what we have learned t describe them.”
將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇幾種動(dòng)物進(jìn)行描述。要求學(xué)生在描述中必須使用形容
詞性物主代詞、名詞性物主代詞和“have/has”結(jié)構(gòu)。
每個(gè)小組派一名代表向全班匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括語(yǔ)法的正
確使用、描述的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性等方面。
設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)法知識(shí)融入到具體的情境中，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步理解和掌握
語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和評(píng)價(jià)能力。
（五）總結(jié)與拓展（3 - 5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞和“have/has”結(jié)構(gòu)的
重點(diǎn)知識(shí)，包括它們的形式、用法和常見的錯(cuò)誤類型。
拓展練習(xí)：給出一些更復(fù)雜的句子，讓學(xué)生判斷語(yǔ)法的正誤并改正，如“Her has a
beautiful cat.”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇短文描述自己最喜歡的動(dòng)物，至少使用5 個(gè)形容詞性物主代
詞、3 個(gè)名詞性物主代詞和 3 句含有“have/has”結(jié)構(gòu)的句子。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。拓展練習(xí)可以滿足不同層次學(xué)生
的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的語(yǔ)法分析能力。作業(yè)可以讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)法
知識(shí)，提高書面表達(dá)能力。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
（一）板書內(nèi)容
18.形容詞性物主代詞：my, yur, his, her, its, ur, yur, their

用法：+ 名詞
例句：My cat is white.
19.名詞性物主代詞：mine, yurs, his, hers, its, urs, yurs, theirs
用法：?jiǎn)为?dú)使用，相當(dāng)于“形容詞性物主代詞 + 名詞”
例句：The white cat is mine.
20.have/has
肯定句：I/Yu/We/They have... He/She/It has...
否定句：I/Yu/We/They dn't have... He/She/It desn't have...
一般疑問(wèn)句：D yu/they Des he/she/it
回答：Yes, I/yu/we/they d. N, I/yu/we/they dn't. Yes, he/she/it des. N,
he/she/it desn't.
例句：A dg has fur legs. I have a pet rabbit.
（二）設(shè)計(jì)意圖
板書清晰地呈現(xiàn)了本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)內(nèi)容，包括物主代詞和“have/has”結(jié)構(gòu)的形式、用
法和例句，便于學(xué)生在課堂上隨時(shí)查看和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知
識(shí)，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出提供清晰的語(yǔ)法框架。
七、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況及時(shí)調(diào)
整教學(xué)節(jié)奏和方法。對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，如形容詞性物主代詞和名詞性物主
代詞的用法區(qū)別，要通過(guò)更多的實(shí)例和對(duì)比練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。同時(shí)，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性?？梢栽诮窈蟮慕虒W(xué)中增加更多與生活實(shí)際
相關(guān)的情境和多樣化的練習(xí)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，
提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)
思維習(xí)慣。

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Unit 1 Animal friends

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年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)（2024）

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