1.了解作者及《夢溪筆談》。掌握一些文言實詞的詞義、用法。
2.理解文章大意，把握活板的特點，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
3.了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。
【第一課時】
【新課導(dǎo)入】
你知道中華民族舉世聞名的四大發(fā)明指的是什么嗎？
【作者簡介】
沈括（1031—1095），字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學(xué)家、政治家。他博學(xué)多聞，于天文、地理、典制、律歷、音樂、醫(yī)藥等都有研究，晚年撰著筆記體綜合著作《夢溪筆談》。
【背景鏈接】
我國在隋唐時期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，宋仁宗慶歷年間，畢昇又發(fā)明了活字印刷術(shù)，但他的發(fā)明在當(dāng)時未受重視。他死后，其發(fā)明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄輩獲得，引起沈括重視，將該發(fā)明記錄下來。
【任務(wù)一：感知課文，走近“活”板】
活動一：朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
板/印/書籍，唐人/尚未/盛（shèng）為之。自馮瀛王/始印/五經(jīng)，已后/典籍/皆為板本。
慶歷中，有/布衣畢昇（shēng），又/為活板。其法：用膠泥/刻字，薄（bá）/如錢唇，每字/為一印，火燒令堅。先設(shè)/一鐵板，其上/以/松脂（zhī）、蠟和（huò）紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布/字印，滿鐵范/為一板，持/就火煬（yáng）之；藥/稍熔，則/以一平板/按其面，則/字平/如砥（dǐ）。若/止印/三二本，未為/簡易；若/印/數(shù)十百千本，則/極為/神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才畢，則/第二板/已具，更（gēng）互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有數(shù)印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以/備一板內(nèi)/有重復(fù)者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯（zhù）之。有奇字/素?zé)o備者，旋/刻之，以草火/燒，瞬息/可成。不以木/為之者，文理/有疏密，沾水則/高下不平，兼與藥/相粘，不可??；不若/燔（fán）土，用訖（qì）/再火/令藥熔，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。
昇/死，其印/為予群從/所得，至今/寶藏。
活動二：譯讀課文，落實字詞。
例：板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本
譯文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從馮瀛王的時候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。
活動三：再讀課文，積累知識
通假字
板印書籍 “板”同“版”
已后典籍皆為板本 “已”同“以”
藥稍镕 镕同“熔”
一詞多義
以備一板內(nèi)有重復(fù)者（用來）
以紙?zhí)?以草火燒/不以木為之者/以手拂之（用）
以一鐵范置鐵板上（把）
詞類活用
板印書籍 名詞作狀語，用雕版
自馮瀛王始印五經(jīng) 名詞作動詞，印刷
火燒令堅 名詞作狀語，用火
再火令藥溶 名詞作動詞，用火烤
省略句
火燒令（字印）堅（省略賓語“字印”）
則以一鐵范置（于）鐵板上（省略介詞“于”）
被動句
其印為予群從所得（“為……所”表被動）
【第二課時】
【任務(wù)二：創(chuàng)設(shè)情境，了解“活”板】
當(dāng)你正在語文課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，與同學(xué)激烈討論之時，一聲驚雷將你帶入時空隧道，來到了讀書人的美好時代---北宋！人們業(yè)余時光都在崇文讀經(jīng)，吟詩填詞，讀書氛圍相當(dāng)濃厚，所以，北宋時期的街道兩旁大都是書店林立，印刷業(yè)極其發(fā)達(dá)。但遺憾的是，你的身份可不是讀書人，你是一個長期從事雕版印刷的“手民”
在北宋做手民也不簡單，需要有“三個絕活”:
一、寫一手好字;
二、既快又準(zhǔn)的刻字:
三、排字印刷。
作為這樣一個優(yōu)秀的手民，你特別苦惱于日復(fù)一日的雕版印刷，此時，你聽說對面街上手藝不如你的畢昇發(fā)明了一種活字印刷，你的老板和我一樣好奇，特別想讓你這樣的優(yōu)秀員工去學(xué)習(xí)。畢昇很大度，在沒有申請專利的情況下，就讓你學(xué)習(xí)了，此階段你要完成兩個學(xué)習(xí)任務(wù)。
活動一：學(xué)習(xí)活板的制作印刷工序，完成學(xué)習(xí)筆記。
活動二：通過你的觀摩學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)活板印刷好處多多。畢昇在雕版印刷的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽地革新，革新就意味著學(xué)習(xí)，意味著重新開始，甚至意味著告別過去。老板守著過去的材料、印版，不想投資那么多的新材料，所以，對畢昇的活字印刷還不是太動心，請你就活版印刷的特點去說服你的老板。
雕版是活版的基礎(chǔ)，與雕版相比，活版有哪些優(yōu)勢呢？
總結(jié)概括活版的“活”。
通過你的努力，老板最終同意改進(jìn)工藝，你也與眾多手民一起，推動了印刷業(yè)的發(fā)展！
任務(wù)三：研讀課文，明確方法
《夢溪筆談》是一部筆記作品，其中記載了豐富的科技知識，反映了我國古代特別是北宋時期的科技成就。 “中國科技史上的坐標(biāo)?！?——英·李約瑟
這則文言文是這一篇科技說明文。學(xué)習(xí)說明文——明確說明的對象，抓住說明對象的特征，學(xué)習(xí)說明的方法、結(jié)構(gòu)、語言等相關(guān)知識。
問題一：我們知道說明介紹過程中可以有時間、空間、邏輯三種順序，第二段用了什么說明順序？
問題二：整個第二段是邏輯順序，那么寫制作過程是以什么為序？
問題三：快速瀏覽，找出文中運用的說明方法
【課堂小結(jié)】
本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。
中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。
【拓展延伸】
大家在美術(shù)課上都學(xué)過剪紙這一傳統(tǒng)手藝。剪紙的主要特征是“巧”。請大家抓住“巧”這一特征，按照剪紙的流程，寫一段話來介紹剪紙吧！
【作業(yè)布置】
選擇議題，撰寫小作文。
1.畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)影響究竟有多大？
2.用木頭做活字到底行不行？
3.德國的古登堡和中國的畢昇，誰才是“活字第一人”？
4.王選教授為什么被稱為“當(dāng)代畢昇”？

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