1.認(rèn)識(shí)“首、蹤”等5個(gè)生字,會(huì)寫“首、采”2個(gè)字。 2.能正確朗讀、背誦古詩(shī)《池上》。 3.能用圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思,初步感知古詩(shī)大意,體會(huì)小娃的童真與頑皮。 課件。 一　激趣導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者 1.同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),也會(huì)背很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽? 2.今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)新課《古詩(shī)二首》。 (板書:古詩(shī)二首) (1)教學(xué)“首”。 “首”是表示數(shù)量的量詞,還可以說(shuō)“一首歌”“一首曲子”等。 (2)課文題目中的“二首”指的是哪兩首?畫出來(lái),讀一讀。 3.這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》。(板書:池上) 設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,識(shí)字入題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們一探究竟的欲望。 二　初讀感知,了解大意 1.學(xué)生借助拼音朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,畫出生字,把詩(shī)句讀通順。 2.檢查初讀情況。 (1)指名讀古詩(shī),糾正讀音。注意讀準(zhǔn)翹舌音“首”,平舌音“采、蹤”。　　 (2)齊讀古詩(shī)。 (3)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)荷塘里發(fā)生了一件什么事。(一個(gè)小孩兒偷采白蓮)(板書:小娃　偷采) 3.學(xué)生再次自由讀古詩(shī),邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。 4.小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。 (1)學(xué)生結(jié)合前后句和教材插圖,借助工具書,自主理解詩(shī)句的含義。 (2)小組內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。 5.集體交流,了解《池上》的大意。(指名說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解) 設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,小組合作探究,為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)鋪平道路。 三　圖文結(jié)合,感悟古詩(shī) 1.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。(出示課件1) (1)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫面。 (2)學(xué)生交流看到的畫面。教師引導(dǎo):什么樣的荷塘,什么樣的白蓮? (3)小娃是如何偷采白蓮的?請(qǐng)學(xué)生扮演小娃做一做采白蓮的動(dòng)作,感受小娃偷采白蓮時(shí)既忐忑又高興的心情。 (4)朗讀前兩句詩(shī),思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“撐、采”的意思) (5)有韻味地誦讀前兩句詩(shī)。 2.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。(出示課件2) (1)小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎? (2)在圖中找找小娃留下的蹤跡。(出示課件3) (3)學(xué)生默讀后兩句詩(shī),談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍,已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事)(板書:不解　一道開) (4)抓住“不解”一詞體會(huì)小娃的純真、質(zhì)樸,讀出意境。(板書:天真無(wú)邪　頑皮可愛(ài)) 設(shè)計(jì)意圖:借助圖畫這一載體,讓學(xué)生初步感知古詩(shī)大意,降低學(xué)習(xí)難度。 四　熟讀成誦 1.學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,再次練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)《池上》。 2.通過(guò)難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。(出示課件4~6) 小娃撐　　　,偷采　　　回。 不解藏　　　,浮萍　　　開。? 　　撐　　　,　　采　　　。 　　藏　　　,　　　　　開。 3.學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)難度遞增的填詞游戲,激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣,降低背誦的難度,幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī),增加學(xué)習(xí)的趣味性。 五　學(xué)寫生字 1.出示生字“首”和“采”,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。(出示課件7) 首　采 2.教師范寫,指導(dǎo)書寫難點(diǎn)。 “首”:點(diǎn)、撇短而小,第三筆是長(zhǎng)橫;“自”中間的兩短橫與右邊的豎不相連。 “采”:上小下大。采字頭首筆是橫撇,注意三個(gè)點(diǎn)的方向;“木”的橫位于橫中線,撇、捺舒展。 3.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 4.師生互評(píng)、生生互評(píng)。 　　學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),可以相互交流,說(shuō)說(shuō)自己朗讀的方法及對(duì)詩(shī)句的理解,互相交流、探討。學(xué)生總是對(duì)新事物感興趣,更多的交流能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 1.認(rèn)識(shí)“泉、流”等7個(gè)生字,會(huì)寫“無(wú)、樹”等5個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀古詩(shī)《小池》,背誦積累。 3.圖文結(jié)合,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中蘊(yùn)含的夏天的情趣。 課件。 一　談話引入,揭示題目 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第二首詩(shī),大家說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么。(板書:小池) 二　初讀古詩(shī),識(shí)記生字 1.這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?(楊萬(wàn)里)教師簡(jiǎn)介作者。(出示課件8) 　　楊萬(wàn)里(1127—1206),南宋詩(shī)人。字廷秀,學(xué)者稱誠(chéng)齋先生,吉水(今屬江西)人。詩(shī)初學(xué)江西詩(shī)派,后轉(zhuǎn)以王安石及晚唐詩(shī)為宗,終則脫卻江西、晚唐窠臼,以構(gòu)思新巧,語(yǔ)言通俗明暢而自成一家。有《誠(chéng)齋集》。 2.借助拼音朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,畫出生字。 3.識(shí)記生字。(出示課件9) quán liú ài róu hé lù jiǎo 泉　 流　 愛(ài)　 柔　 荷　 露 　角 (1)學(xué)生認(rèn)讀,小組內(nèi)交流記憶方法。 (2)集體反饋。 ①熟字比較:受—愛(ài)　用—角 ②組詞拓展。 泉:泉水、清泉　荷:荷花、荷葉 流:流水、水流 4.再讀古詩(shī),看誰(shuí)能把古詩(shī)讀正確、讀流利。 設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生掃清字詞障礙,降低識(shí)記難度,同時(shí)為理解古詩(shī)作鋪墊。 三　精讀古詩(shī),體會(huì)意境 1.教師范讀,學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫的是什么時(shí)候的景色,從哪里可以看出來(lái)。 學(xué)生1:夏天的景色,因?yàn)楹苫ㄔ谙奶扉_放。 學(xué)生2:夏天的景色,因?yàn)轵唑言谙奶熳疃嘁姟?2.學(xué)生讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫了哪些景物。 教師根據(jù)學(xué)生的回答,出示“泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓”的圖片。(出示課件10、11) 3.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。(出示課件12) (1)學(xué)生自由讀前兩句詩(shī),說(shuō)說(shuō)泉水是怎樣流的。(板書:泉眼　惜) (2)引導(dǎo)學(xué)生理解“樹陰、晴柔”。 “樹陰”:樹木枝葉在日光下形成的陰影。 “晴柔”:晴天里柔和的風(fēng)光。 (3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)情境:樹把自己的影子投到小池的柔波里,這一刻你感受到了什么?(板書:樹陰　愛(ài)) 4.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。(出示課件13) (1)結(jié)合插圖,了解“小荷”就是剛露出尖角、還沒(méi)有舒展的荷葉。(板書:小荷　露) (2)理解“立”,感受蜻蜓的輕盈。(板書:蜻蜓　立) 5.同桌合作,對(duì)讀古詩(shī)。(板書:生動(dòng)有趣　生機(jī)勃勃) 設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際等方式,讓學(xué)生初步感知古詩(shī)大意,體會(huì)古詩(shī)的意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 四　熟讀成誦 1.學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,再次練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)《小池》。 2.自由讀、分組讀、齊讀。 3.借助圖片,嘗試背誦古詩(shī)。(出示課件14) 五　學(xué)寫生字 1.教師范寫生字,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。(出示課件15、16) 無(wú)　樹　愛(ài)　尖　角 2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”“愛(ài)”的書寫。 “樹”:左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,部件之間要穿插避讓,中間低,兩邊高。“又”的橫撇要寫到木字旁的點(diǎn)下方,長(zhǎng)點(diǎn)位于“寸”的點(diǎn)下方。“木”和“又”的捺要變成點(diǎn)。 “愛(ài)”:爪字頭較小,首筆是平撇;“友”的豎撇較長(zhǎng),末捺舒展。 3.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖:講解寫字難點(diǎn),規(guī)范學(xué)生的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。 六　課后延伸 1.齊背古詩(shī)《池上》《小池》。 2.請(qǐng)同學(xué)們收集描寫夏天景色的古詩(shī),背給大家聽。 　　學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),除了要讓學(xué)生讀好古詩(shī),還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步了解古詩(shī)大意,體會(huì)古詩(shī)的意境。在教學(xué)中,學(xué)生看到了什么,想到了什么,這些都是學(xué)生自己的體驗(yàn),教師是無(wú)法替代的。讓學(xué)生讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),收到了良好的教學(xué)效果。 11　古 詩(shī) 二 首 　　　　池上小娃　偷采不解　一道開天真無(wú)邪　　　小池泉眼　惜樹陰　愛(ài)小荷　露蜻蜓　立生動(dòng)有趣 教學(xué) 要求　　1.認(rèn)識(shí)“首、蹤”等12個(gè)生字;會(huì)寫“首、采”等7個(gè)字。(重點(diǎn)) 2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法理解“蹤跡、采、藏”等詞語(yǔ)的意思,初知古詩(shī)大意。(難點(diǎn)) 3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,感受詩(shī)中蘊(yùn)含的夏天的情趣。(重點(diǎn))教學(xué) 課時(shí)　　兩課時(shí)。

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