認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的構(gòu)成規(guī)律，是積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)素是基本的語(yǔ)言構(gòu)成單位，是語(yǔ)言中最小的音義結(jié)合體，是構(gòu)成詞語(yǔ)的最重要因素?！爱嬙~語(yǔ)家族的圖譜”這一任務(wù)，可以從認(rèn)識(shí)語(yǔ)素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累相同語(yǔ)素的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“詞匯家族”，并由此拓展開來(lái)，通過了解更多的“詞匯家族”，科學(xué)高效地積累詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
活動(dòng)過程
這一活動(dòng)可以采用不同方式展開，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以自主學(xué)習(xí)，先自己閱讀教材第八單元的內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容畫出詞語(yǔ)家族圖譜。老師再根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥。
活動(dòng)一：觀察下面這組詞語(yǔ)，歸納概括它們的規(guī)律
學(xué)習(xí) 學(xué)生 學(xué)校 學(xué)長(zhǎng) 學(xué)員 開學(xué) 游學(xué)
學(xué)歷 學(xué)位 學(xué)風(fēng) 學(xué)究 學(xué)時(shí) 學(xué)說(shuō) 學(xué)區(qū)
明確：這組詞語(yǔ)中含有一個(gè)共同的“學(xué)”字，這個(gè)“學(xué)”字是構(gòu)成這組詞的基本單位，它就是“語(yǔ)素”。語(yǔ)素是語(yǔ)言當(dāng)中最小的音義結(jié)合體，語(yǔ)素有單音節(jié)語(yǔ)素（如“學(xué)”“習(xí)”“員”）、雙音節(jié)語(yǔ)素（如“休克”“參差”“玫瑰”“流連”，多為雙聲疊韻詞、外來(lái)詞）和多音節(jié)語(yǔ)素（如“奧林匹克”，多為音譯外來(lái)詞）。有些語(yǔ)素可以單獨(dú)成詞，如前所舉的雙音節(jié)語(yǔ)素和多音節(jié)語(yǔ)素，有些不能單獨(dú)成詞，如“習(xí)”“員”“阿”“子”等。語(yǔ)素的判斷標(biāo)準(zhǔn)是它是否為“最小的音義結(jié)合體”，判斷的方法可以用“雙向替代法”，例如：“啤酒”中的“酒”可以組成“黃酒”“紅酒”，但是“啤”的后面不能再接別的字組成詞，因此，這個(gè)詞是一個(gè)語(yǔ)素。而“紅啤”中的“紅”可組成“紅花”“紅葉”，“啤”可組成“黑啤”“生啤”等，因此，這個(gè)詞中包含兩個(gè)語(yǔ)素。在運(yùn)用替代法時(shí)，必須注意的是，替代后的語(yǔ)素必須和原來(lái)的語(yǔ)義相關(guān)。如：“馬虎”可以替代為“老虎”“猛虎”或“馬車”“馬匹”等，但“馬虎”中的“虎”和“老虎”“猛虎”中的“虎”意思不同，“馬虎”中的“馬”和“馬車”“馬匹”中的“馬”意思也不同，因而這樣的替代是不能成立的。還需注意的是，作為最小的音義結(jié)合體，所有的雙音節(jié)、多音節(jié)語(yǔ)素都是不能隨意拆開的，如果拆開，要么意思會(huì)發(fā)生變化，要么不能表達(dá)任何意思。
語(yǔ)素、字與詞三個(gè)概念也比較容易混淆，這里還需進(jìn)行區(qū)分。詞是最小的能夠獨(dú)立使用的語(yǔ)言單位，是最小的造句單位。有時(shí)候一個(gè)詞由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成，如“圓”，有時(shí)候由多個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成，如“打開”“關(guān)門”等。漢字是記錄詞語(yǔ)的文字符號(hào)，一個(gè)漢字可以表示一個(gè)語(yǔ)素，也可以表示多個(gè)語(yǔ)素，如“打人”“半打”中的“打”就是兩個(gè)語(yǔ)素。有時(shí)，不同的漢字也可以表示同一語(yǔ)素，如“仇”和“讎”等。
設(shè)計(jì)意圖
畫詞語(yǔ)家譜這一活動(dòng)，主要是了解詞語(yǔ)構(gòu)成的要素、語(yǔ)素之間的語(yǔ)義關(guān)系和詞語(yǔ)構(gòu)成的規(guī)律，以便在積累詞語(yǔ)的過程中能夠觸類旁通。
在學(xué)生討論過程中，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于語(yǔ)素的基礎(chǔ)知識(shí)。
活動(dòng)二：查找有相同語(yǔ)素的詞語(yǔ)，理解詞義關(guān)聯(lián)
包含同一語(yǔ)素的詞在我們的必修上冊(cè)教材中比比皆是，請(qǐng)找出三組來(lái)，并思考這些詞在詞義上有什么關(guān)系。
明確：努力 引力
歡樂 歡愉
寧?kù)o 靜止
具有相同語(yǔ)素的一組詞在詞義上往往具有關(guān)聯(lián)，“努力”“引力”均含有“力量”之義，而“歡樂”“歡愉”均含有“開心”之義，“寧?kù)o”“靜止”均含有“靜靜地”之義。理解語(yǔ)素的概念，可以幫助我們借助相同語(yǔ)素積累詞語(yǔ)，也可以幫助我們辨析近義詞，近義詞辨析的關(guān)鍵是對(duì)詞語(yǔ)中包含的不同語(yǔ)素進(jìn)行分析。
活動(dòng)三：尋找“詞語(yǔ)家族”的其他類別
開展課堂討論，討論的主題為：除了包含同一語(yǔ)素的詞可以構(gòu)成“詞語(yǔ)家族”外，還有哪些詞語(yǔ)可以構(gòu)成“詞語(yǔ)家族”？
明確：
同義關(guān)系：安排——布置、拘謹(jǐn)——拘束、壯大——強(qiáng)大、希望——渴望——盼望、傷害——損害——危害；
反義關(guān)系：堅(jiān)強(qiáng)——懦弱、誠(chéng)實(shí)——虛偽、歡樂——痛苦、勤奮——懶惰；
類屬關(guān)系：表示腿部動(dòng)作的詞如“走、跑、跳、躍、踢、蹬”等，表示手部動(dòng)作的詞如“提、拉、拽、抓、抄、扒、捏、搓”等，表示烹飪的詞如“炒、溜、蒸、煮、爆、燴、燉、炸、燜、烤”等，表示色彩的詞如“紅、黃、藍(lán)、綠、丹、赤、赭、黑、青”等；
順序關(guān)系：孟仲叔季、公侯伯子男、十天干、十二地支等。
設(shè)計(jì)意圖
這一活動(dòng)意在從語(yǔ)素構(gòu)成的“詞語(yǔ)家族”出發(fā)，總結(jié)其他的“詞語(yǔ)家族”，培養(yǎng)學(xué)生以“家族”來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)積累的意識(shí)。
活動(dòng)四：完成“詞語(yǔ)家族圖譜
再次閱讀教材第八單元，并參考相關(guān)資料，畫詞語(yǔ)家族圖譜。同學(xué)之間交流，互相啟發(fā)。學(xué)生作品示例：
設(shè)計(jì)意圖
盡可能地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從不同角度繪制“詞語(yǔ)家族圖譜”，有效積累詞語(yǔ)。

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