課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀文本，了解人物通訊的基本寫(xiě)作特點(diǎn)掌握閱讀人物通訊的方法。
2.誦讀作品，了解袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)等人物的先進(jìn)事跡，分析概括人物主要事跡。
教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀作品，整體感知人物的光榮勞動(dòng)與杰出貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：勞動(dòng)最光榮
勞動(dòng)神奇而偉大。它可以改造世界，也可以創(chuàng)造文明。勞動(dòng)者用勤勞的雙手和智慧，編織了這個(gè)五彩斑斕的世界。勞動(dòng)是一種力量，無(wú)論是精神文明的邁進(jìn)還是物質(zhì)文明的飛躍，無(wú)論是依靠決勝千里之外的高科技、還是城市美容師的揮汗如雨，不同的勞動(dòng)和相同的汗水構(gòu)成和諧的社會(huì)?？缭綍r(shí)代的風(fēng)帆，我們依稀還能看到那些辛勤的勞動(dòng)者的身影，讓我們翻開(kāi)書(shū)卷，一起來(lái)學(xué)習(xí)三篇人物通訊，看看作者都記錄了這些勞動(dòng)者什么樣的事跡。
設(shè)計(jì)意圖
高中階段學(xué)生第一次接觸實(shí)用類文本，通過(guò)補(bǔ)充資料，先了解新聞通訊的文體特點(diǎn)。改變過(guò)去泛文學(xué)化的做法，關(guān)注文體的特征，依文而教，以新聞的形式教新聞。注意由學(xué)生自己閱讀補(bǔ)充資料，總結(jié)歸納，而非以老師講解為主。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：閱讀資料，感知文體
【閱讀資料一】
人物通訊是以寫(xiě)人物的思想和事跡為主的通訊。人物通訊是報(bào)刊、廣播、電視上最為常見(jiàn)的通訊形式之一，是一種重要的實(shí)用文體。它以人物的新近行動(dòng)為報(bào)道內(nèi)容，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)性格和精神面貌，通過(guò)個(gè)別顯示一般，通過(guò)平凡突出偉大，達(dá)到揭示時(shí)代特征、感染并且教育讀者的目的。
人物通訊有系統(tǒng)報(bào)道某個(gè)人物先進(jìn)事跡的長(zhǎng)篇通訊，也有表現(xiàn)人物片段事跡的人物素描、人物特寫(xiě)、通訊小故事。通訊的第一要義是呈現(xiàn)事實(shí)，寫(xiě)好人物通訊的關(guān)鍵是通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的典型事例，抓住人物的特點(diǎn)、表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。常見(jiàn)的寫(xiě)法有：
（1）通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界；
（2）通過(guò)人物的行動(dòng)、對(duì)話等表現(xiàn)人物的性格特征；
（3）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)等展示人物的內(nèi)心世界。
人物通訊中的人物要具有新聞性。從實(shí)際報(bào)道的情況看，這些能夠進(jìn)入通訊中充當(dāng)主角的人，大致上有這樣幾種類型：
第一種，各行各業(yè)的英雄模范人物；
第二種，人們普遍關(guān)心的社會(huì)名流；
第三種，在不同崗位上辛勤勞動(dòng)與創(chuàng)造，為社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興作出了巨大貢獻(xiàn)的普通人；
第四種，某些對(duì)社會(huì)有警示作用的反面人物。
【閱讀資料二】《通訊的特點(diǎn)》（康文久，見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）。
2.明確通訊與消息的區(qū)別。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：閱讀作品，整體感知
初讀課文，明確快速閱讀、篩選信息的閱讀要求，如字詞的梳理、文章結(jié)構(gòu)的把握等，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
2.明確三篇人物通訊的主人公及主要事跡，可以用表格的形式呈現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)這三個(gè)人物的勞動(dòng)貢獻(xiàn)都體現(xiàn)在哪些方面，有何異同?？梢院痛蠹医涣?。
學(xué)生基本了解袁隆平的主要事跡，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，對(duì)張秉貴比較陌生，對(duì)植物學(xué)家鐘揚(yáng)的事跡也不熟悉，教師可做相關(guān)補(bǔ)充。
學(xué)生交流異同之處：
共性：三篇人物通訊的主人公都是為國(guó)家、為人民作出突出貢獻(xiàn)的杰出勞動(dòng)者。他們以高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，在不同崗位上辛勤勞動(dòng)與創(chuàng)造，在社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的歷程中，作出了巨大的貢獻(xiàn)。
不同之處：袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交水稻，培育雜交稻，勇于建立創(chuàng)新的理論體系和實(shí)踐的途徑，體現(xiàn)了對(duì)革命性科學(xué)創(chuàng)新的引領(lǐng)；張秉貴全心全意“為人民服務(wù)”，在平凡的崗位中用“一團(tuán)火”溫暖無(wú)數(shù)顧客，詮釋出勞動(dòng)模范的現(xiàn)實(shí)意義；鐘揚(yáng)身兼多重身份，在他工作的每一個(gè)方面都竭盡所能，致力于“在生命的高度和廣度”上“探索自己的邊界”，思考與踐行生命的意義。
設(shè)計(jì)意圖
培養(yǎng)學(xué)生速讀文本，并篩選重要信息。表格的形式幫助學(xué)生更好地把握三篇通訊中的主要內(nèi)容，了解主要人物的事跡和貢獻(xiàn)。
作業(yè)
補(bǔ)充查找三位人物的主要事跡資料，結(jié)合課文，選擇你最喜歡的一個(gè)人物，概括人物主要功績(jī)，仿照“感動(dòng)中國(guó)人物”欄目組為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，并發(fā)到班級(jí)群與大家分享
【補(bǔ)充資料】《鐘揚(yáng)事跡報(bào)告：在我心里，你永不遠(yuǎn)去》（張曉燕，見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》
設(shè)計(jì)意圖
作業(yè)設(shè)計(jì)與本課的教學(xué)目標(biāo)一致：整體感知，了解人物。給人物寫(xiě)評(píng)論性文字為第二課時(shí)的“新聞評(píng)論”作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解新聞評(píng)論的體裁特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新聞評(píng)論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
2.通讀文章，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握“工匠精神”。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，初步把握“工匠精神”的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)意圖
第二課時(shí)的整體思路與第一課時(shí)類似，體現(xiàn)了對(duì)新聞評(píng)論閱讀要求的整體感知。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
選取上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中有代表性的評(píng)論文字，進(jìn)行交流賞鑒，引出新聞時(shí)評(píng)的特點(diǎn)。
學(xué)生主要問(wèn)題：敘述性文字過(guò)多，評(píng)論少，語(yǔ)言不凝練。
如：【鐘揚(yáng)頒獎(jiǎng)辭】超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫(xiě)滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫(huà)棟，只綻放在高山礫石之間。
【袁隆平頒獎(jiǎng)辭】他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。
設(shè)計(jì)意圖
作業(yè)反饋，引出新聞時(shí)評(píng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：閱讀作品，識(shí)別文體
通讀第5課。閱讀下列補(bǔ)充資料，了解新聞時(shí)評(píng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【閱讀資料】《關(guān)于新聞評(píng)論》（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）。
1.新聞評(píng)論，是媒體編輯部或作者對(duì)新近發(fā)生的有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問(wèn)題，運(yùn)用分析和綜合的方法，就事論理，就實(shí)論虛，有著鮮明針對(duì)性和指導(dǎo)性的一種新聞文體，是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、評(píng)論、評(píng)論員文章、短評(píng)、編者按、專欄評(píng)論和評(píng)述等的總稱，屬于論說(shuō)文的范疇。簡(jiǎn)而言之，新聞評(píng)論是就有價(jià)值的新聞事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表意見(jiàn)以指導(dǎo)實(shí)踐的一種文體。
2.新聞評(píng)論的特點(diǎn)
（1）現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。立論有的放矢，針對(duì)當(dāng)前值得評(píng)論的新聞事件和問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。
（2）強(qiáng)烈的時(shí)效性。對(duì)現(xiàn)實(shí)作出及時(shí)的反應(yīng)。從社會(huì)效益出發(fā)，掌握時(shí)機(jī)，切合時(shí)宜。
（3）鮮明的政治性。具有鮮明的政治立場(chǎng)和態(tài)度，著重從思想、政治、理論的高度分析和論述問(wèn)題。立意新穎，論述精當(dāng)，文采斐然。
（4）廣泛的群眾性，關(guān)系廣大群眾的切身利益，反映廣大群眾的要求和呼聲，吸引和鼓勵(lì)廣大群眾關(guān)心和參與評(píng)論工作。
3.新聞評(píng)論的主要表現(xiàn)方法。
（1）夾敘夾議：對(duì)一件事發(fā)表看法，既要寫(xiě)事又要寫(xiě)看法，所以，夾敘夾議就成為主要的表現(xiàn)手法。
（2）亦理亦情：論述文體在對(duì)事件作出理性評(píng)判和分析時(shí)，并不排斥動(dòng)之以情的作用。
【閱讀資料】《時(shí)評(píng)寫(xiě)作十講》（曹林）。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：再讀作品，理清脈絡(luò)
1.明確這篇新聞評(píng)論論述的中心話題。
中心話題是工匠精神的時(shí)代特征。開(kāi)篇從時(shí)代特點(diǎn)和企業(yè)打造金字招牌的角度引出話題，緊扣“時(shí)代品質(zhì)”，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。
2.學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，繪制文章結(jié)構(gòu)圖，并交流展示。
第一部分（第1段）：提出工匠精神的話題。
第二部分（第2-4段）：論述工匠精神的內(nèi)涵。
第三部分（第5段）：從個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系角度總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：“工匠精神”大家談
請(qǐng)結(jié)合第4課中的三個(gè)人物，談?wù)勀銓?duì)“工匠精神”內(nèi)涵的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中“我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者”一句思考，學(xué)生能明確，工匠精神是時(shí)代的需要，并非人人都要做到心思巧妙、技術(shù)精湛、造詣高深，但我們都應(yīng)該追求并實(shí)踐工匠精神。多數(shù)學(xué)生可以結(jié)合第4課中的三個(gè)人物，從愛(ài)崗敬業(yè)、專注執(zhí)著、精益求精、勇于創(chuàng)新等角度論述。
作業(yè)
在社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的歷程中，你還了解哪些有卓越貢獻(xiàn)、能體現(xiàn)“工匠精神”的人物？請(qǐng)找找身邊這樣的人物，并附一段文字，介紹其主要事跡。
設(shè)計(jì)意圖
作業(yè)體現(xiàn)對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大視野，積累寫(xiě)作素材。
通訊
消息
報(bào)道對(duì)象
側(cè)重寫(xiě)入
側(cè)重寫(xiě)事
內(nèi)容
詳細(xì)完整
簡(jiǎn)要概括
表達(dá)方式
記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等（靈活）
以記敘為主
時(shí)效性
弱
強(qiáng)
篇目
作者
主人公
主要事跡
貢獻(xiàn)
《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》
沈英甲
袁隆平
袁隆平經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而艱苦的努力，發(fā)現(xiàn)天然雜交水稻，培育雜交稻，選育“超級(jí)稻”，為解決我國(guó)糧食自給自足難題作出了重大貢獻(xiàn)。
他勇立潮頭、引領(lǐng)創(chuàng)新，他的勞動(dòng)使“饑餓的威脅在退卻”并引導(dǎo)了一場(chǎng)新的“綠色革命”。
《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》
林為民
張秉貴
張秉貴以全心全意為人民服務(wù)的“一團(tuán)火”精神，熱情周到地做好售貨服務(wù)。
在平凡的勞動(dòng)崗位上取得了不平凡的成就，溫暖了幾代人的心。
《“探界者”鐘揚(yáng)》
葉雨婷
鐘揚(yáng)
植物學(xué)家鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)最艱苦的地區(qū)，為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集數(shù)千萬(wàn)顆植物種子，也為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)，心系科學(xué)，用生命詮釋了愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的人生理想。
在教學(xué)和科研等不同領(lǐng)域取得杰出成就，詮釋了對(duì)“生命的高度和廣度”不懈探索的奉獻(xiàn)精神。

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