授課名稱
Unit 4 Healthy fd
Part A（Let’s talk & Let’s play）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容
本課時的語篇主要圍繞話題“Breakfast time”而展開。在“Let’s talk”部分，呈現(xiàn)了一段簡單的日常生活的對話，媽媽給Mike Black準備早餐的情境。以此引出并運用相關的英語表達“I’d like sme …”“Have sme …”，來描述自己對某些早餐食物的喜好?！癓et’s play”環(huán)節(jié)則是基于前面的對話內容，設計的趣味性對話互動，讓學生模仿對話內容進行兩兩交流。然后通過做游戲抽取食物卡片的方式，運用所學語句說出自己的喜好，強化對所學對話及表達的運用。
Hw 文體結構 & 語言特點
本篇課文整體結構呈現(xiàn)的是先展示對話示例，提供語言運用的樣板，讓學生了解如何圍繞早餐食物話題進行交流。然后通過“Let’s play”板塊的互動游戲，引導學生模仿、拓展運用所學內容，從輸入到輸出，循序漸進，逐步加深學生對重點句型及相關食物單詞在實際交流中的掌握，使課堂節(jié)奏緊湊又不失趣味。在語言特點上，運用大量的重復與替換練習，強化學生對關鍵句型的記憶與運用，幫助學生快速掌握重點內容，逐步建立起英語學習的語感和初步的語言框架。
Why 語篇意圖 & 語篇價值
本篇課文的語篇價值在于，一是幫助學生積累關于健康食物話題的實用英語表達，提升口語交流能力，增強用英語表達想法的自信，為他們在日常生活中與他人用英語交流奠定基礎。二是在學習與互動過程中，通過創(chuàng)設真實的生活情境，進一步加深學生對健康食物的認知，引導他們在生活中關注健康飲食，將英語學習與生活實際相聯(lián)系，提高學習英語的積極性和實用性。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠聽懂、讀懂“Let’s talk”中的簡單對話，理解對話中關于表達對健康食物喜好的語句含義。掌握對話里出現(xiàn)的常見健康食物的英文單詞，明確其發(fā)音與拼寫，能準確認讀單詞并知曉其對應的中文意思。（學習理解）
2.學生能夠模仿對話內容，通過“Let’s play”活動，運用所學句型和單詞，與同伴進行關于健康食物喜好的問答交流，做到表達清晰、語句通順。在模擬的生活情境中，自然且熟練地用英語表達自己對不同健康食物的喜好，提高口語實際運用能力。（應用實踐）
3.鼓勵學生結合生活經驗，拓展更多描述健康食物特點的英語詞匯或語句，并融入對話交流中，豐富對話內容。引導學生自主創(chuàng)設與健康食物相關的新對話情境，邀請小伙伴一起表演，展現(xiàn)獨特的創(chuàng)意和對知識的靈活運用能力。（遷移創(chuàng)新）
教學重點及難點
教學重點：學生熟練掌握“I’d like sme …”“Have sme ...”等重點句型，能準確運用其進行對話交流，詢問和表達對健康食物的喜好。幫助學生牢記常見健康食物的英文單詞，使學生能在交流中正確使用這些單詞。
教學難點：引導學生在真實情境中靈活運用所學句型和單詞，自然流暢地開展對話，培養(yǎng)真實語境下的語言交際能力。
教學過程
教學目標
學習活動
效果評價
1. 在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠聽懂、讀懂“Let’s talk”中的簡單對話，理解對話中關于表達對健康食物喜好的語句含義。掌握對話里出現(xiàn)的常見健康食物的英文單詞，明確其發(fā)音與拼寫，能準確認讀單詞并知曉其對應的中文意思。
（學習理解）
Warm-up:
(1)播放一首歡快的英語兒歌，帶領學生一起哼唱，營造輕松愉悅的英語學習氛圍，同時喚起學生對食物相關英語單詞的記憶，自然引出本節(jié)課關于健康食物的主題。
(2)教師首先引導學生用中文說一說自己知道的健康食物，將學生提到的食物名稱簡單記錄在黑板上，隨后提問學生想不想知道如何用英語來談論這些健康食物，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。
Presentatin & Practice:
(3)教師利用多媒體，展示Let’s talk部分動畫。先讓學生觀看動畫，整體感知對話內容。隨后教師逐句播放對話音頻，暫停后講解重點句型的結構、含義及用法，對于對話中出現(xiàn)的健康食物單詞，結合圖片或實物道具，示范單詞發(fā)音，講解拼寫規(guī)則，并引導學生跟讀模仿，多次重復練習，幫助學生掌握正確的讀音和書寫方法。
(4)教師邀請一位學生上臺，和自己一起示范表演這段對話，通過生動的表情、動作以及準確的語言表達，讓學生進一步明確對話的實際運用方式，為后續(xù)學生自主對話做準備。
教師觀察學生能否參與
互動和交流，主動分享個人對已有的知識、經驗，并根據(jù)需要調整提間方式，進行追問或給予鼓勵。
教師根據(jù)學生理解新句
型及運用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
教師根據(jù)與學生示范表演的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下模仿教材內容進行對話訓練，模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2. 學生能夠模仿對話內容，通過“Let’s play”活動，運用所學句型和單詞，與同伴進行關于健康食物喜好的問答交流，做到表達清晰、語句通順。在模擬的生活情境中，自然且熟練地用英語表達自己對不同健康食物的喜好，提高口語實際運用能力。
（應用實踐）
(5)將學生分成若干小組，每組學生圍繞所學句型和單詞，模仿課件中的對話，互相表達對健康食物的喜好，教師巡視各小組，及時糾正學生在發(fā)音、語法等方面出現(xiàn)的問題，鼓勵學生大膽開口說英語。
(6)在教室前方擺放一些健康食物的卡片，每組派一名代表上前抽取一張卡片，然后回到組內，用所學句型向小組成員介紹卡片上的食物以及自己對它的喜好，通過游戲進一步鞏固所學內容，提升口語表達能力。
教師根據(jù)不同能力水平學生訓練對話的情況，給予指導或鼓勵。
教師根據(jù)不同能力水平學生用英語表達的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識的學習。
3. 鼓勵學生結合生活經驗，拓展更多描述健康食物特點的英語詞匯或語句，并融入對話交流中，豐富對話內容。引導學生自主創(chuàng)設與健康食物相關的新對話情境，邀請小伙伴一起表演，展現(xiàn)獨特的創(chuàng)意和對知識的靈活運用能力。
（遷移創(chuàng)新）
(7)引導學生結合生活實際，思考更多關于健康食物的特點描述或相關話題，鼓勵學生運用所學句型以及拓展的詞匯，創(chuàng)作新的對話內容，豐富對話交流。小組成員在組內進行模擬演練，將這些詞匯和句型運用熟練。
(8)待學生講對話操練熟悉后，讓各小組推選出表現(xiàn)出色的代表，進行情境表演準備，可自行準備簡單的道具，增強表演的趣味性。之后各小組輪流上臺展示，全班觀看并評價，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力以及綜合運用英語知識的能力，同時也讓學生在表演中體驗英語學習的樂趣。
教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，并在創(chuàng)新實踐中深化對知識的理解和運用。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對話錄音各3遍；
2. 將Let’s talk部分的對話讀給家長聽。
選做：1. 與同伴課后一起使用本課所學句型表演對話。
2. 想一想，大家還可以用英語表達哪些常見的食物。
板書設計
Unit 4 Healthy fd
Part A（Let’s talk & Let’s play）

教學反思
在本課時教學中，warm-up環(huán)節(jié)借助歌曲與互動較好地調動了學生積極性。演示教學里，通過多媒體展示和角色扮演示范，讓學生直觀理解了對話內容，但部分學生對復雜單詞發(fā)音仍不準確，需加強指導。應用實踐時，小組活動和游戲使課堂氛圍活躍，可仍有學生參與度不夠高。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)激發(fā)了學生創(chuàng)造力，不過個別學生思路較局限。今后教學要更關注個體差異，提升整體教學效果。

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小學英語人教版PEP（2024）三年級下冊（2024）電子課本 新教材

Unit 4 Healthy food

版本： 人教版PEP（2024）

年級： 三年級下冊（2024）

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