一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)重難點(diǎn)五、教學(xué)和學(xué)法六、教學(xué)過程七、作業(yè)設(shè)計(jì)八、板書設(shè)計(jì)九、教學(xué)反思
人教版2024新版八年級(jí)物理上冊 第六章 第1節(jié) 質(zhì)量。
八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對物理世界充滿了好奇心和求知欲。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對一些常見的物理現(xiàn)象有了一定的觀察和認(rèn)識(shí)，但對于抽象的物理概念的理解還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。對于質(zhì)量這一概念，學(xué)生在日常生活中雖然經(jīng)常接觸到 “重量” 等相關(guān)詞匯，但對質(zhì)量的本質(zhì)含義以及其科學(xué)的定義和測量方法并不清楚。因此，在教學(xué)過程中，要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過生動(dòng)有趣的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步建立起質(zhì)量的概念，掌握質(zhì)量的測量方法。
我根據(jù)課程理念，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制訂本節(jié)課教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)： 物理觀念：1.知道質(zhì)量的含義；知道質(zhì)量的單位以及這些單位之間的換算關(guān)系。2.能夠估測并列舉生活中不同質(zhì)量數(shù)量級(jí)的常見物體。3.認(rèn)識(shí)質(zhì)量不受物體形狀、物態(tài)或位置變化的影響。 科學(xué)思維：1. 經(jīng)歷尋找不同物質(zhì)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的過程，體會(huì)比較、概括和分類的認(rèn)識(shí)方式。2. 能夠基于對特定物體質(zhì)量的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過科學(xué)推理和分析，形成對其他常見物體質(zhì)量的合理估測。 科學(xué)探究：1.能夠設(shè)計(jì)并進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)來測量固體和液體的質(zhì)量，掌握利用托盤天平及電子天平測量物體質(zhì)量的基本實(shí)驗(yàn)技能。2.能夠通過小組合作，共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，鍛煉合作與溝通的能力。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：1.通過對比托盤天平和電子天平的使用過程，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
本節(jié)重點(diǎn)：知道質(zhì)量的含義；會(huì)測量固體、液體的質(zhì)量。本節(jié)難點(diǎn)：理解質(zhì)量不隨物體形狀、物態(tài)和位置變化而改變。重難點(diǎn)分析： 質(zhì)量作為描述物體所含物質(zhì)多少的物理量，是物體的一個(gè)重要屬性，也是下一節(jié)建構(gòu)密度概念的基礎(chǔ)，因此學(xué)生在本節(jié)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是知道質(zhì)量的含義；另外，《課標(biāo)（2022年版）》明確指出，學(xué)生需要通過實(shí)際操作，掌握利用托盤天平測量物體質(zhì)量的技能，所以質(zhì)量的測量是本節(jié)的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 物體的質(zhì)量與其形狀、物態(tài)和位置無關(guān)的性質(zhì)，需要通過質(zhì)量的含義做出科學(xué)的推理，對學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)具有一定要求，是本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：1、對于 “質(zhì)量的概念” 采用學(xué)生對我出示的物體的圖片進(jìn)行觀察，分類，歸納的方法。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。2、對于 “質(zhì)量的單位” 采用學(xué)生對我出示的物體的圖片進(jìn)行觀察以及閱讀課文，以課堂練習(xí)的方式加以訓(xùn)練。既提高學(xué)生總結(jié)概括和閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、對于 “質(zhì)量的測量” 采用學(xué)生對教學(xué)視頻和桌上的托盤天平，認(rèn)識(shí)托盤天平的主要部件。通過觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。4、對于 “托盤天平的使用” 采用學(xué)生閱讀課文中天平的使用步驟，我引領(lǐng)學(xué)生操作，邊講解邊學(xué)習(xí)的方法。既提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
問題情景：從日月星辰、山河湖海，到我們周圍的所有物體，包括我們自己，都是由物質(zhì)組成的。人們很早就用天平測量物質(zhì)的多少了?，F(xiàn)在人們又是怎樣表示和測量物質(zhì)的多少呢？比如多少糧食、多少菜。
利用戰(zhàn)國時(shí)期的天平引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)
一把鐵錘比一枚鐵釘所含的物質(zhì)多，小瓶水比大桶水所含的物質(zhì)少。
環(huán)節(jié)二：探究活動(dòng)，師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量
通過讓學(xué)生說出組成物體的材料，引出物質(zhì)的概念。利用生活中的實(shí)例，將抽象的物質(zhì)概念變得簡單易懂，進(jìn)而幫助學(xué)生區(qū)分物體與物質(zhì),進(jìn)而引出質(zhì)量概念。
1.定義：物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫作質(zhì)量，通常用字母m表示。
從生活中的一些產(chǎn)品的外包裝標(biāo)簽上查找反映物體質(zhì)量的信息，讓學(xué)生對生活中物體質(zhì)量的單位有一定的認(rèn)知，從而引出質(zhì)量的單位。
①國際單位：②常用單位：
噸（t）、克（g）、毫克（mg）
1 g = kg；1 mg = g = kg；1 t = kg
為了加深對質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生閱讀教材回答以下問題：質(zhì)量的國際單位是什么？常用單位有哪些？這些單位之間如何換算？
通過查看“ 一些物體的質(zhì)量”表格，對物體質(zhì)量的量級(jí)有初步認(rèn)識(shí)。
一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為60 ；中學(xué)生的體重為50 ；一個(gè)蘋果的質(zhì)量約為200 = kg；一枚1元硬幣的質(zhì)量約為6 。
給下列物體填上合適的單位和換算結(jié)果：
以生活場景為依托，布置系列關(guān)于物體單位填寫和單位換算的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其估測物體質(zhì)量的能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
在下面這幾種情況中，物體的質(zhì)量是否發(fā)生了變化？ 1. 鋼錠被軋成鋼板。 2. 冰塊熔化成水。 3. 把“冰墩墩”從地面帶到空間站（圖6.1-2）。
從質(zhì)量概念入手進(jìn)行實(shí)例分析，判斷物體質(zhì)量是否發(fā)生改變，讓學(xué)生鞏固對質(zhì)量概念的深入理解，讓學(xué)生理解物體的質(zhì)量只和所含物質(zhì)的多少有關(guān)，不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
二、質(zhì)量的測量工具
請說一說，生活中測量質(zhì)量的工具有哪些？
環(huán)節(jié)三：嘗試探究，測量質(zhì)量
提出問題，通過讓學(xué)生說一說生活中的測量質(zhì)量的工具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的測量質(zhì)量的工具。同時(shí)引出實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具---托盤天平
在實(shí)驗(yàn)室里常用的測量質(zhì)量的工具：
在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。下面，我們將一邊學(xué)習(xí)，一邊操作，練習(xí)使用托盤天平。
三、托盤天平的使用
橫梁、平衡螺母、托盤、分度盤、標(biāo)尺、游碼、指針、砝碼、鑷子。
播放視頻，觀察教材圖片以及桌上的托盤天平認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造
①放：把托盤天平放在水平的桌面上。
②移：把游碼移到標(biāo)尺左端的零刻度線處；
③調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁，水平平衡。
④測：把被測物體放在左盤中，在右盤中加減砝碼，并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo) 尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)水平平衡。
⑤讀：這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼左端在標(biāo)尺上所對應(yīng)的質(zhì)量， 就等于被測物體的質(zhì)量。
類比已學(xué)測量工具：刻度尺、秒表、溫度計(jì)等，從測量工具構(gòu)造、測量前估測被測物體、量程、分度值、讀數(shù)等方面遷移學(xué)習(xí)托盤天平的使用。
天平放在水平面，游碼應(yīng)該調(diào)到零，調(diào)節(jié)平衡螺母后，針指中央梁平衡。
拿到物體先估測，左放物、右放碼，先大碼、后小碼，加上游碼刻度數(shù)。
用一系列順口溜幫助學(xué)生明確托盤天平的使用。
3.使用天平的注意事項(xiàng)
①被測物體的質(zhì)量不能超過天平的“稱量”。
②被測物體放在左盤，砝碼放在右盤。
③向盤中加減砝碼和移動(dòng)游碼時(shí)要用鑷子，不能用手。
④在測量過程中不能再調(diào)節(jié)平衡螺母。
⑤保持天平干燥、清潔，潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤中，應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱量。
用天平測量物體的質(zhì)量
1.用天平測橘子的質(zhì)量（固體）
①調(diào)節(jié)天平平衡;②被測物體放左盤，砝碼放右盤，移動(dòng)游碼，使天平平衡；③記錄數(shù)據(jù)。
如果要用天平稱出小瓶中水或粉狀物體(例如食鹽)的質(zhì)量，該如何稱量?
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐利用托盤天平測量物體質(zhì)量，可以直接測量的固體質(zhì)量，鞏固托盤天平的使用方法和注意事項(xiàng)，并提出問題，引出不能直接測量質(zhì)量的物體該如何測量，學(xué)生思考討論
2.用天平稱量水的質(zhì)量（液體）
由于水不能直接放在托盤內(nèi)，所以要借助容器測量。測量步驟：
①調(diào)節(jié)天平平衡;②將燒杯放在左盤中，稱量出燒杯的質(zhì)量m0;③把水倒入燒杯內(nèi)，稱出燒杯和水的總質(zhì)量m總;④計(jì)算出水的質(zhì)量為m水=m總-m0。
確定實(shí)驗(yàn)方案，講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從直接測量固體質(zhì)量到間接測量的液體質(zhì)量， 層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生用托盤天平測量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br/> 上面所用的天平是一種機(jī)械天平，現(xiàn)在也常用電子天平來測量質(zhì)量。有的電子天平精確度很高，對5×10-11 kg 大小的質(zhì)量（相當(dāng)于一個(gè)紅細(xì)胞的質(zhì)量）都能反映出來。
通過對比托盤天平和電子天平的使用過程，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響
四、課堂總結(jié)
環(huán)節(jié)四：歸納小結(jié)，能力提升
學(xué)生根據(jù)提供的知識(shí)點(diǎn)填空對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)
五、練習(xí)與應(yīng)用
1．一個(gè)物體質(zhì)量的大小取決于()A．物體的形狀 B．物體中含物質(zhì)的多少 C．物體的狀態(tài) D．物體的空間位置
2．質(zhì)量最接近 50 kg 的物體是()A．新生兒B．中學(xué)生 C．大象 D．老虎
3.（多選）下列事物中，若不考慮磨損以及因物態(tài)變化而導(dǎo)致的微小損耗，則質(zhì)量沒有發(fā)生變化的是（ ）A.一塊冰全部變成水 B.氧氣瓶中的氧氣用去一半C.一塊巖石被從月球帶回地球 D.將鐵塊壓成鐵片
4.在使用托盤天平測量前，若指針在分度盤上的位置如圖甲所示，它表明 盤下沉，為使橫梁平衡，應(yīng)調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母向 邊移動(dòng)，直到橫梁平衡后，左盤放被測物體，右盤所放的砝碼及游碼的位置如圖乙所示，橫梁再次平衡，則被測物體的質(zhì)量為 g。
1.現(xiàn)有一盒規(guī)格相同的回形針如圖，怎樣利用天平測量出一枚回形針的質(zhì)量？怎樣估計(jì)出這盒回形針的數(shù)量？寫出你的方法。
2.使用家里的稱，測量身邊常見物體的質(zhì)量，如一本書、一個(gè)蘋果、一杯水等，并記錄下來。
本作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞質(zhì)量測量展開。對于回形針，讓學(xué)生利用天平測一盒質(zhì)量再求單枚質(zhì)量，據(jù)單枚與總質(zhì)量估算數(shù)量，鍛煉數(shù)據(jù)處理與邏輯思維。家庭測量則使學(xué)生運(yùn)用家中秤測常見物質(zhì)量并記錄，將知識(shí)與生活相聯(lián)，提升實(shí)踐與應(yīng)用能力。
1.定義：物體所含物質(zhì)的多少。
t kg g mg
二、質(zhì)量的測量工具：托盤天平
3.質(zhì)量是物體的基本屬性：不隨形狀、物態(tài)、位置而改變。

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第1節(jié) 質(zhì)量

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 八年級(jí)上冊（2024）

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