一、課標(biāo)分析
知道質(zhì)量的含義。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
二、內(nèi)容和地位分析
本節(jié)課內(nèi)容是物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第六章第一節(jié)。質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本的概念,根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),初中階段的學(xué)生對(duì)質(zhì)量的概念理解的要求很淺,只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是由物質(zhì)組成的,通過(guò)思考組成物體的物質(zhì)多少,進(jìn)而給出質(zhì)量的初步解釋,并讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)。就內(nèi)容安排而言,本節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器,學(xué)習(xí)和使用托盤天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的,因此,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與今后授課的內(nèi)容密切相關(guān),是重要的基礎(chǔ)性的一節(jié)。本節(jié)課,無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)生活中的重量有一定的感性認(rèn)識(shí),了解物體有量的不同。但是容易把質(zhì)量理解成物體的好壞。除了感性的認(rèn)識(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)手操作的能力,但缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究心理,而且質(zhì)量和重量容易混淆。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和分析問(wèn)題的能力,但是抽象思維還不發(fā)達(dá)。而且,現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)方法普遍有待改進(jìn),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不愛(ài)記憶,缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。質(zhì)量及天平是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣的原因。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮多媒體展示、實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)分析一些實(shí)例,了解質(zhì)量的初步概念,知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過(guò)實(shí)際操作,掌握天平的使用方法,學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、位置而變化的物理量。
核心素養(yǎng)
通過(guò)使用天平技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):1.質(zhì)量的概念和單位。
2.天平的正確使用方法。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的屬性。
教學(xué)過(guò)程

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表
教學(xué)反思
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
教師:請(qǐng)把鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶進(jìn)行分類,可以怎么分?請(qǐng)說(shuō)出分類的理由。
教師:可以得出什么結(jié)論呢?
教師:是啊,大到天體,如太陽(yáng)、月亮,小到人們的日用必需品,如水、衣服、食物等,盡管這些物體形態(tài)各異,但都是由物質(zhì)組成的。
學(xué)生:鐵釘、鐵夾子、圖釘為一類,它們都由鐵組成;塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶為另一類,它們都由塑料組成。
學(xué)生:一切物體都是由物質(zhì)組成的。

通過(guò)有關(guān)活動(dòng)和問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的興趣,引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的思考。
環(huán)節(jié)二:質(zhì)量
教師:每一個(gè)物體都含有一定量的物質(zhì),或者說(shuō)是由一定量的物質(zhì)組成的。有的物體含得多,有的物體含得少,這是不同物體之間的一個(gè)重要差別。當(dāng)外界影響這個(gè)物體時(shí),這個(gè)物體所含物質(zhì)的多少直接影響外界對(duì)它作用的效果。所以掌握一個(gè)物體所含物質(zhì)的多少有很重要的意義。
1.定義:物體所含物質(zhì)的多少叫作質(zhì)量。在物理學(xué)中用字母m表示。
2.單位
(1)國(guó)際單位:千克(kg)。
(2)常用單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。
(3)單位換算:1 t=1 000 kg;
1 kg=1 000 g;1 g=1 000 mg。
3.閱讀教材第144頁(yè)“科學(xué)世界”:質(zhì)量單位——千克的由來(lái)。
4.生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量
教師:我們平時(shí)說(shuō)的“1斤”是500 g,2斤是1公斤,即1 000 g。
下面我們來(lái)看一下我們常見(jiàn)物體的質(zhì)量:
1個(gè)雞蛋約50 g;1只雞或鴨約2 kg;1個(gè)蘋(píng)果約0.15 kg;1枚1元硬幣約6 g;1名中學(xué)生約50 kg。
(教師先說(shuō)出數(shù)量,但不說(shuō)單位,讓學(xué)生來(lái)回答單位)
學(xué)生聽(tīng)講。
學(xué)生閱讀教材。

教師解釋質(zhì)量的概念和基本單位,并通過(guò)日常生活中的常見(jiàn)物體讓學(xué)生理解質(zhì)量的單位,通過(guò)日常生活中的物體讓學(xué)生感受1 000 g。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)二:質(zhì)量
例1 完成下列單位換算。
(1)230 mg= kg。
(2)6.4 t= g。
(3)480 kg= t。
(4)2.7 g= mg。
學(xué)生閱讀題目并回答問(wèn)題。

通過(guò)練習(xí)題目,讓學(xué)生熟練掌握質(zhì)量單位間的換算。
環(huán)節(jié)三:質(zhì)量的測(cè)量工具
測(cè)量物體質(zhì)量的工具是秤。
“秤”可以分為兩大類,一類是日常生活中使用的“秤”,如案秤、電子秤、磅秤、桿秤等;另一類是實(shí)驗(yàn)室中使用的測(cè)量質(zhì)量的工具——天平。
天平又可以分為學(xué)生天平和托盤天平。
學(xué)生思考、討論、交流。
學(xué)生觀察實(shí)物,初步了解天平。

學(xué)生通過(guò)PPT和實(shí)物了解測(cè)量質(zhì)量的工具。
環(huán)節(jié)四:托盤天平的使用
教師重點(diǎn)講解托盤天平的使用方法。
1.構(gòu)造:先讓學(xué)生觀察天平,然后介紹底座、托盤架、托盤、標(biāo)尺、平衡螺母、指針、分度盤、游碼。
2.量程和分度值
(1)量程:天平所能測(cè)量物體的最大值,即砝碼盒內(nèi)砝碼的總質(zhì)量+游碼的最大示數(shù)。
(2)分度值:標(biāo)尺上每一小格表示的質(zhì)量數(shù)。圖示天平的分度值為0.2 g。
(3)游碼讀數(shù):讀取游碼左側(cè)對(duì)應(yīng)的刻度線。如下圖讀數(shù)為2 g。
3.注意事項(xiàng)
(1)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí),不能超過(guò)天平的最大測(cè)量值。
(2)向右盤中加減砝碼時(shí),要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟。
(3)保持天平干燥、清潔,潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤中,應(yīng)使用燒杯或者稱量紙間接稱量。
4.托盤天平的使用
教師一邊介紹天平的使用方法,一邊演示用托盤天平測(cè)量一物體的質(zhì)量。
學(xué)生觀察天平。
教師隨機(jī)移動(dòng)天平上的游碼,讓學(xué)生讀出示數(shù)。
學(xué)生觀察、思考、討論,學(xué)會(huì)正確使用托盤天平。

通過(guò)觀察實(shí)際天平,體會(huì)天平的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)四:托盤天平的使用
(1)放:把托盤天平放在水平臺(tái)上。
(2)撥:(用鑷子)把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻度線處。
(3)調(diào):調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母(指針左偏向右調(diào),右偏向左調(diào)),使指針指在分度盤的中央(或左右擺動(dòng)幅度相等),這時(shí)橫梁平衡。
(4)測(cè):把被測(cè)物體放在左盤,用鑷子向右盤添加砝碼(從大到小),向右移動(dòng)游碼直到橫梁恢復(fù)平衡。(調(diào)節(jié)游碼相當(dāng)于向右盤加小質(zhì)量的砝碼)
(5)讀:物體的質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼所對(duì)刻度值。如圖所示,此時(shí)物體的質(zhì)量分別為30 g、12.4 g。
(6)收:測(cè)量完畢,把物體取下,砝碼要裝入盒內(nèi)(由小到大),并將游碼撥到零刻度線處。
再次演示天平的結(jié)構(gòu)和使用方法。
總結(jié)使用托盤天平的操作步驟。
教師:現(xiàn)在大家就用自己桌子上的天平來(lái)測(cè)量一下小石頭的質(zhì)量。
例2 用已調(diào)節(jié)好的托盤天平測(cè)銅塊的質(zhì)量,當(dāng)天平平衡時(shí),右盤中砝碼有50 g、20 g、10 g各一個(gè),游碼的位置如圖所示,該銅塊的質(zhì)量為 g。
例3 若調(diào)節(jié)天平時(shí),指針偏轉(zhuǎn)情況如圖所示,則應(yīng)將 (選填“游碼”或“平衡螺母”)向 移動(dòng)。

教師提問(wèn),學(xué)生回答。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測(cè)量小石頭的質(zhì)量。
學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課堂練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),認(rèn)真思考,回答問(wèn)題。

通過(guò)演示正確的操作過(guò)程,讓學(xué)生從一開(kāi)始就有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。
鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力,幫助學(xué)生總結(jié)天平的使用。
通過(guò)實(shí)際操作和例題,讓學(xué)生熟練掌握天平的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)四:托盤天平的使用
教師提問(wèn):如何測(cè)量液體的質(zhì)量?
5.測(cè)量液體的質(zhì)量
(1)調(diào)節(jié)天平。
(2)測(cè)量空燒杯的質(zhì)量m0。
(3)將被測(cè)液體倒入燒杯中,測(cè)量燒杯和液體的總質(zhì)量m總。
(4)被測(cè)液體的質(zhì)量m=m總-m0。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,并進(jìn)行思考。
環(huán)節(jié)五:質(zhì)量是物體的固有屬性
教師展示PPT,提問(wèn):下列實(shí)例中,物體的質(zhì)量是否發(fā)生了變化?
結(jié)論:質(zhì)量是物體的固有屬性,物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、物態(tài)的變化而改變。
例4 下列各種情況中,物體的質(zhì)量發(fā)生了變化的是( )
A.一根被壓縮了的彈簧
B.一物體從月球被帶到地球上
C.一塊被加熱至發(fā)紅了的鐵塊
D.一棵不斷長(zhǎng)高的樹(shù)
學(xué)生思考并回答:不變。
學(xué)生解答。
使學(xué)生理解“質(zhì)量是物體的固有屬性”這一結(jié)論。
鞏固所學(xué)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第1節(jié) 質(zhì)量
一、質(zhì)量
1.定義:物體所含物質(zhì)的多少叫作質(zhì)量。
2.單位
國(guó)際單位:千克(kg);常用單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。
3.單位換算:1 t=1 000 kg;1 kg=1 000 g;1 g=1 000 mg。
二、質(zhì)量的測(cè)量工具:天平。
三、托盤天平的使用
1.結(jié)構(gòu)
2.注意事項(xiàng)
3.使用步驟
四、物體質(zhì)量的特點(diǎn):質(zhì)量是物體的固有屬性。
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
1.《七彩作業(yè)》第六章第1節(jié)。
2.“練習(xí)與應(yīng)用”1~5題。

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第1節(jié) 質(zhì)量

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 八年級(jí)上冊(cè)（2024）

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