一、物理觀念：
1.認識質(zhì)量的初步概念和單位。
2.通過實驗操作，學(xué)會天平的使用。
3.學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。
二、科學(xué)思維：
經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程，進一步領(lǐng)悟?qū)嶒炋骄康幕舅悸泛头椒ā?br>三、科學(xué)探究：
1.在天平的實際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。
2.通過閱讀天平的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：
1.在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會克服困難、解決問題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2.通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點：質(zhì)量的概念與單位，以及利用天平測量質(zhì)量。
教學(xué)難點：利用天平測量質(zhì)量，“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。
教學(xué)準備：多媒體、鐵釘、鐵錘、天平、橡皮、鉛筆、燒杯、水。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
2022年10月12日下午,“天宮課堂”第三課正式開啟。
神舟十四號航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲進行太空授課,并面向全球進行現(xiàn)場直播。
2022年10月31日，中國空間站夢天實驗艙在文昌航天發(fā)射場由長征五號B運載火箭托舉升空，順利進入預(yù)定軌道，發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功。
2022年11月3日，在北京航天飛行控制中心拍攝的神舟十四號航天員陳冬進入夢天實驗艙。
二、新課教學(xué)
（一）質(zhì)量
地球上的高山、大海、空氣都是由物質(zhì)組成。
地球上的樹木、花草、鳥獸、有人類賴以生存的衣食住行所必需的物品都是由物質(zhì)組成。浩瀚的宇宙有數(shù)不清的星體，如太陽，月亮等。這些物體盡管形態(tài)各異，但都是由物質(zhì)組成。
組成物體的物質(zhì)有多有少。
桌子、椅子、凳子都是用木頭組成。一張桌子所含的木頭就比一個凳子所含的木頭多。
一個鐵錘所含的物質(zhì)就比一個鐵釘所含的物質(zhì)多。
一大桶所含的油就比一小桶所含的油多。一大袋所含的大米就比一小袋所含的大米多。
古埃及人很早就用“天平”粗略地測量物質(zhì)的多少了。
物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量（mass）,通常用字母m表示。
質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用單位比千克小的有克（g）、毫克（mg），比千克大的有噸（t）。它們之間的關(guān)系是
1g=10-3kg
1mg=10-3g= 10-6kg
單位換算，換數(shù)值相等的單位！
（二）天平
到市場買糧、買菜，售貨員要稱貨品的質(zhì)量。如圖所示是稱量質(zhì)量的工具——秤。臺秤、案秤。
在學(xué)校的實驗室常用天平測質(zhì)量。
天平的使用
為了不使天平損壞，在操作之前要牢記下面的幾條要求。
1.每個天平都有自己的“稱量”，也就是能稱的最大質(zhì)量。
2.向盤中加減砝碼要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不要把砝碼弄濕、弄臟。
3.潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平盤中。
天平的使用
1.水平放置：把托盤天平放置水平桌面上。
2.游碼歸零：把游碼放在標尺左端0刻度線處。
3.調(diào)平橫梁：調(diào)節(jié)平衡螺母（左沉右移，右沉左移）使指針對準分度盤中央，這時橫梁平衡。（天平調(diào)好后，不能再調(diào)節(jié)平衡螺母，左右天平盤不能互換）。
4.稱量：
（1）左物：估計被測物體的質(zhì)量，把被測物體放在左盤里。
（2）右碼：按照估計的被測物體的大小，用鑷子向右盤里由大到小加減砝碼。
（3）調(diào)節(jié)游碼在橫梁的位置，直到橫梁平衡。
（4）讀數(shù)：m物=m砝碼+m游碼（左邊刻度）
實驗 用天平測量固體和液體的質(zhì)量
測量橡皮、鉛筆、瓶中的水的質(zhì)量
器材：天平、砝碼、橡皮、鉛筆、水、燒杯
1.天平應(yīng)水平放置。
你的天平有沒有調(diào)整天平底座水平的裝置？如果有，應(yīng)該怎樣調(diào)平？
2.天平使用前要使橫梁平衡。
（1）把游碼放到標尺左端的零刻度線處。
（2）調(diào)節(jié)平衡螺母使指針指在分度盤中央。如果指針偏左，螺母向 右方向調(diào)，直至指針指在分度盤中央。
3.天平使用前要弄清天平的稱量和分度值
（1）砝碼盒中最小砝碼的質(zhì)量是多少？總質(zhì)量是多少？
（2）游碼。也相當于一個砝碼，能夠分辨更小的質(zhì)量。它在標尺上每向右移動一格，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。
4.測量： 把被測物體放在左盤中，在右盤中加減砝碼，并調(diào)節(jié)游碼在標尺的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。物體的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼的質(zhì)量。
用天平測橡皮塊的質(zhì)量。
用天平測鉛筆的質(zhì)量。
用天平測燒杯中的水的質(zhì)量
（1）測量空燒杯的質(zhì)量m1。
（2）測量水和燒杯的總質(zhì)量m2。
燒杯里水的總質(zhì)量m=m2-m1=51.6g-21.6g=30g。
想一想
1.在天平左盤放上準備稱出的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加質(zhì)量大的還是先加質(zhì)量小的？為什么？
應(yīng)該先添加質(zhì)量大的砝碼，質(zhì)量小的砝碼有時游碼可以充當。讀數(shù)也是先從大的算起，再算質(zhì)量小的及游碼所對刻度值。簡記：先大后小加游碼。
2.如果有粉狀物體（例如食鹽），應(yīng)該怎樣做？
應(yīng)該先在左盤墊上紙張，再將粉狀物體放到紙張上，測出其質(zhì)量。
上面所用的天平是一種機械天平，現(xiàn)在也常用電子天平來測量質(zhì)量。有的電子天平精確度很高，對5×10—11kg大小的質(zhì)量（相當于一個紅血球的質(zhì)量）都能反映出來。
（三）質(zhì)量是物體的一種屬性
想想做做
1.用天平稱一個塑料瓶的質(zhì)量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這個物體在形狀變化前后的質(zhì)量。
塑料瓶在形狀變化前后的質(zhì)量相等。大量實驗表明：物體的形狀變化，質(zhì)量不變。
2.稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量，然后使白糖溶于水，再稱糖水的質(zhì)量。比較兩次稱量的結(jié)果。
糖溶化于水中，糖和水的總質(zhì)量相等。大量實驗表明：物體的狀態(tài)變化，質(zhì)量不變。
如果把鐵塊壓成鐵片，雖然形狀變了，但所含鐵的多少沒有變化、所以質(zhì)量也不會變。一塊冰熔化成水，雖然物態(tài)變了，體積變了，但是質(zhì)量不會變。一盒罐頭，不論放到地球上什么地方，或是被宇航員帶到太空中，它的質(zhì)量也不會變。質(zhì)量是物體本身的一種屬性，物體的質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
三、課堂小結(jié)
大家這節(jié)課的收獲確實不少，我們共同學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念和表示質(zhì)量大小的單位及質(zhì)量的測量工具，我們知道質(zhì)量是物理學(xué)中一個重要的概念，是屬性量，它不隨物體形狀、位置和物態(tài)（溫度）的改變而改變.我們還知道了用天平怎樣測量物體質(zhì)量并會解決測量中常出現(xiàn)的故障問題，了解了巧妙地利用天平進行間接測量的方法.相信在大家的努力下，不久的將來會有更高級、更精密的測量物體質(zhì)量的儀器產(chǎn)生.
布置作業(yè)：布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時的內(nèi)容。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：1.在探究物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置和物態(tài)的改變而改變時，可以采用電子秤稱量物體的質(zhì)量進行比較，這樣更易于幫助學(xué)生理解質(zhì)量是物體的一種屬性.
2.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生熟悉并會自己操作托盤天平，會用天平測量固體、液體的質(zhì)量.教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，同時設(shè)疑、學(xué)生自學(xué)、小組討論為主線.教師演示實驗、講解、示范操作，學(xué)生觀察、親自動手實驗操作，讓學(xué)生認識天平的結(jié)構(gòu)，掌握托盤天平的使用方法.這種教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識.
3.本節(jié)課教師應(yīng)以生活中的現(xiàn)象為切入點，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為主要的課程，讓生活走進物理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會互相分享探究成果的快樂.
4.本節(jié)課教師在完成情感、態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標上，通過對天平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器和科學(xué)求實的精神；通過小組合作、交流討論，增進同學(xué)間的友誼.

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第1節(jié) 質(zhì)量

版本： 人教版（2024）

年級： 八年級上冊（2024）

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