【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力
了解作者生平及有關(guān)背景材料。
2、培養(yǎng)獨立鑒賞的能力。
過程與方法
在反復(fù)朗讀中品味語言美，掌握詩歌的抒情方式。
情感態(tài)度價值觀
品味語言，領(lǐng)悟作者的悲懷愁緒。
【教學(xué)重點難點】
鑒賞詞的意象，感悟詞中蘊含的細(xì)膩情感。
2、掌握詩歌的抒情方法,培養(yǎng)獨立鑒賞的能力。
【教學(xué)策略選擇】
1、誦讀品味法 2、情境渲染法 3、自主探究法
【教學(xué)工具】 多媒體
【教學(xué)課時】 1學(xué)時
【教學(xué)過程】
激情導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得“興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，（此處學(xué)生跟隨老師齊背）這首詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？（愉悅、開心）對，此詞描述的是她少女時代無憂無慮的閑適生活。今天我們又要和這位老朋友見面了。這位老朋友是誰呢？（李清照）
同學(xué)們回憶一下，我們還學(xué)過她的哪些詞作？（《如夢令》《一剪梅》《浣溪沙》??）【依學(xué)情而定，上述再回憶一首即可】
【預(yù)設(shè)：（《一剪梅》：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”。寫出了作者怎樣的心情？（愁，相思）
這一首寫于少婦時代。她與丈夫趙明誠短暫離別徒增的相思愁苦之情。）（《浣溪沙》??）】今天我們再共同走進(jìn)最能代表李清照．．．風(fēng)格的一首詞作——聲聲慢．．．。（出示PPT1；加點字板書）
二、整體感知，把握情感。
（出示PPT2）
1、一詞一時一情感， 這一首詞作于作者南渡后晚年時期，寫于晚年的這首詞傳達(dá)了作者什么情感？請同學(xué)們帶著問題，結(jié)合注釋，自由誦讀這首詞。
2 、通過自讀，你讀出了詞人的什么情感？
(愁)
（出示PPT3）同學(xué)們很會抓關(guān)鍵詞。的確，“愁”，就是這首詞的詞眼，也是全詞的感情基調(diào)。
3、 如何來詮釋愁情？有哪位同學(xué)主動請纓，來為我們大家作個示范？
（A生讀）
這位同學(xué)的讀音、停頓都把握得較好，如果能在情感上更深入一些就更加完美了。
詞以慢名者，慢曲也。何況是愁情愁緒！老師在上中學(xué)時就特喜歡這首詞，背呀背呀，有時竟然淚水就淌下來了，直到今天，我背誦這首詞仍有時禁不住淚水潸然！老師以背誦的方式，詮釋一下這首詞的情感，可以嗎？
配樂范讀。（出示PPT4）
（學(xué)生鼓掌）
三、再讀文本，探尋愁因
1、看來同學(xué)們認(rèn)可了我的詮釋方式，感受到了易安居士融于詞中的濃濃愁情。大家想自己體驗體驗嗎？（想）那就讓這份難以抑制的悲愁（出示PPT5）引導(dǎo)著你，再次吟誦出這首千古絕唱吧。
（生體驗性自由讀）
2、這般讀來已有八分愁意，看來同學(xué)們已經(jīng)初步體會到作者蘊含于詞句中的愁情了。這無盡的愁情究竟來自何處？
讓我們一起根據(jù)李清照的生平簡介知人論世，探尋“愁”因。（出示PPT6、7）
李清照，宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。父親李格非為當(dāng)時時著名學(xué)者，母親王氏也是擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉苑，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構(gòu)倉皇南逃，重新立國，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠家在青州，有書冊十余屋，被金兵洗劫一空。公元1129年8月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲。
（板書）
國破家亡
（南渡之后） 愁 離鄉(xiāng)背井
夫死孑立
南渡之前，易安心中的愁僅是小女子幃幔間的閨怨離愁；南渡之后，這愁再加坎坷和悲苦，悼亡之悲、故國之思和亡國之痛層疊在一個孤苦老婦的心間，真是“怎一個愁字了得”！于是，李清照的詞風(fēng)一改以往的清麗明快，而變得哀婉凄涼、愁緒重重！
四、研讀品味，體驗情感
1、作者是如何將這樣深重的愁情傳達(dá)給你們并感染你們的呢？（出示PPT8）請同學(xué)們再次回到詞中，看看哪些詞句表達(dá)了作者的愁情。請輕聲吟誦，將心胸打開。 （學(xué)生輕聲吟誦詞句）
有哪位同學(xué)主動請纓、拔得頭籌？
（生：這次第，怎一個愁字了得?。┻@句如何感染了你？（生：這般沉重的愁是無法用語言來籠括的，更何況只是一個愁字。）是一種欲說還休的感覺，對嗎？但正是在這一收一放中，李清照的愁情撲面而來，讓人無法抵御。我們該如何將這種直抒胸臆的愁情讀出來呢？你來嘗試一下好嗎？（生讀）師明確重敲愁字，了得延長，聲音漸輕，將這種無奈、傷感、悲戚的感覺詮釋出來。（全班齊讀）
（生：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這一句為全詞奠定了凄涼哀婉的感情基調(diào)，尋覓是動作，一種若有所失而到處尋覓的狀態(tài)。冷清是環(huán)境氣氛，孤獨寂寞的處境。凄慘悲戚是心態(tài)、情感，總括地說明自己命運的凄苦和心情的悲痛。）這位同學(xué)眼光獨到，品析深入。這開頭十四字使李清照在詞史上贏得了極高的聲譽。大家看看這句話在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（生齊答：疊詞）疊詞的作用是（加深情感，音韻和諧）清照是非常精通音律的，這十四字平仄和諧，音韻流轉(zhuǎn)，雖無一字寫愁，卻字字含愁，細(xì)致地描繪了她痛定思痛時“憂從中來，不可斷絕”的心理過程。我們請全體女生來表現(xiàn)一下清照此時迷惘、悲戚的心境吧。（女生齊讀）師明確：聲音漸強(qiáng)，由開始的迷惘到最后的自憐，情感的路線是越來越清晰的。唇齒音要清晰。
（生：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。連消愁的良品——酒都無法消除李清照此時的愁情，從這里我們可以感受到她的愁情之深。）此句沒有直言她的悲苦凄慘，亦未直言她愁情滿腹。但這位同學(xué)依然借助一樣?xùn)|西進(jìn)行想象感到了愁情。是（酒）。對，就是酒這個在詩句中常見的意象。清照為婉約派詞宗，直抒胸臆固然能讓愁情酣暢抒發(fā)，但借助意象，融情于景卻使她的愁思含蓄婉轉(zhuǎn)更耐人尋味。
大家自主探究一下，看看作者是借哪些意象來抒發(fā)愁情的。（出示PPT9）
（生：淡酒、急風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨）
【合作探究】
請同學(xué)們以前后左右四人組，推薦中心發(fā)言人分組，在詞中選取你喜歡的意象進(jìn)行分析，揣摩其情感特征（出示PPT10）
預(yù)案：這些意象都是頗為典型的，李清照最喜歡的也在其中——黃花。（出示PPT11、12、13）古人常以花喻什么？（生：人）對，女人。唐人杜秋娘有詩云：“花開堪折直須折，莫待無花空折枝。”以花代人，借花寫人。李清照的《醉花陰》里也有這個意象？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！蔽镂医蝗?，清照自比菊花，憔悴堪憐。
所以古人常以黃花比喻女子憔悴的容顏。自此，黃花便成了凄苦憂愁之物。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答： （秋雨 梧桐
秋雨中的梧桐表達(dá)出愁苦寂寞的情懷，這點點滴滴的不是雨，而是愁情。我們原來學(xué)過《長恨歌》里唐玄宗失去楊貴妃后就有“秋雨梧桐葉落時”的詩句?？梢娗镉晡嗤┏＿B用，來抒發(fā)離愁、思人之苦。）
是的，更有溫庭筠的詩句“梧桐樹，三更雨，不道離情最苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明”抒寫的是離人的點滴相思之情。雨水滴在葉尖上，孤獨的人聽來仿佛在耳畔，在心間。這么一種孤寂，一種傷痛，一種愁苦，一直伴隨在李清照身邊，化成一股濃濃的愁意。
（酒
酒所能傳達(dá)出來的感情很多。有豪情、有派遣窮困潦倒之情、有歡慶之情、有鄉(xiāng)愁家國之思
在本詞中“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急”這個酒盛滿的是愁情，它無法幫助愁苦的詞人解脫出來，好容易有些醉意，卻偏被晚風(fēng)吹醒）
好一個無法解脫，不過老師卻關(guān)注到了一個字“淡”
（PPT14） 為何說是淡酒？
（并非酒淡，愁情太重。酒力壓不住心愁。更突顯詞人晚年凄涼慘淡。）
（出示PPT15）我們來看看西廂記【朝天子】中的一句——暖溶溶······
（雁
雁是羈旅詩中常見的意象，它是一個為游子思婦傳情達(dá)意的使者。有時還可以代指書信。寄予濃濃鄉(xiāng)情、離愁。
我們比較熟知的有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”······
所以本文中的“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”中雁所代表的，是詞人與故國的羈絆，是詞人與丈夫甜美的回憶。卻已是物似人非，早已不在。）
大雁由北徙南，詞人恰好因國變而南渡，看到它怎能不傷、不愁、不痛？
五、歸納小結(jié)，升華情感
通篇是愁，層層襲來，讓人無法抵御。通過今天的學(xué)習(xí)，你能說說這首突出的藝術(shù)手法及語言特色嗎？（PPT16）
（1、此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法。《聲聲慢》寫的是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，縱觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來的急風(fēng)，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致
2、以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨失落氛圍。）
【結(jié)語】
講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的《聲聲慢》當(dāng)推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨失落氛圍。
六、誦讀積累，積淀情感
最后讓我們和著音樂，回過頭，和籠在愁情中的她告別。誰愿意來為大家領(lǐng)誦？（PPT17）（一生領(lǐng)誦，眾生齊誦）
但是我們也要能看得到即使她身處孤苦無依、國破家亡的境地，她依然淡然如菊地活著，筆耕不輟，她所詮釋的所有愁情都是她生命的美。
七、遷移應(yīng)用，拓展情感（PPT18）
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴”，這是一幅絕美的黃昏雨意圖，請你用詩情畫意的語言，試把這幅畫面描繪出來。
【示例】（略）

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聲聲慢（尋尋覓覓）

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