語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
①梳理積累文中涉及的文言字詞知識(shí)。【文言實(shí)詞釋義】
②積累、體驗(yàn)古代詩(shī)詞用詞技巧和規(guī)律。【分析表現(xiàn)手法】
思維發(fā)展與提升
①解讀意象,感受形象,感悟作者寄寓在意象中的情感。【理解領(lǐng)悟古詩(shī)的思想感情】
②感受兩首詞的情感脈搏,了解李清照南渡前后不同的人生境遇?!痉治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度】
審美鑒賞與創(chuàng)造
欣賞易安詞婉約雅致之美,感悟作品反映出的作者的人生情懷?!捐b賞語(yǔ)言風(fēng)格】
文化傳承與理解
①感受并理解李清照詞不同于蘇軾詞的音律之美。【鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格】
②理解李清照南渡前后詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變及其對(duì)南宋詞人的影響。【探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖】【個(gè)性化閱讀和創(chuàng)意解讀】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀懂詞意,感受《聲聲慢》不同于《醉花陰》的創(chuàng)作風(fēng)格。
2.讀懂詩(shī)人情感,對(duì)比《醉花陰》,探究李清照南渡之后的情感變化及詞風(fēng)轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞中重點(diǎn)字詞的含義,讀懂詞意。
感受詩(shī)歌意境,理解李清照在詞中表達(dá)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)比《醉花陰》感受李清照南渡后詩(shī)詞風(fēng)格的變化,并理解其變化原因。
【教學(xué)方法】
閱讀法,講授法,探究法
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《醉花陰》,感受了李清照凝練含蓄、脫俗雅致的詞風(fēng),也感受了南渡前的李清照作為少婦清新、溫婉、癡情的特點(diǎn)。那么,南渡之后的李清照在性格上和創(chuàng)作風(fēng)格上又有什么改變呢?我們通過(guò)欣賞《聲聲慢》來(lái)一探究竟。
二、整體感知,把握文意
(一)齊讀詩(shī)詞,篩選信息。
請(qǐng)大家朗讀全詞,勾畫出能夠表現(xiàn)作者情感的字詞。
學(xué)生齊讀課文,邊讀邊勾畫。
(二)整合信息,以意逆志。
請(qǐng)同學(xué)們展示一下,自己勾畫了哪些字詞,談?wù)勀愎串嫷淖衷~表達(dá)出作者什么樣的情感?
備答答案:
1.“尋尋覓覓”寫作者似在尋找失去的東西。
老師補(bǔ)充:作者在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪、背井離鄉(xiāng)等一連串的打擊后,內(nèi)心極為哀愁,再加上一人孤處,更是百無(wú)聊賴,空虛郁悶,為了排解這一哀愁,詞人開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。
2.“冷冷清清”寫環(huán)境的凄涼、寂寞。
老師補(bǔ)充:詞人想尋覓的東西太多了:愛(ài)情、婚姻、故鄉(xiāng)、和平、幸福,她想找回一些溫馨的回憶來(lái)慰藉自己,但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。
3.“凄凄慘慘戚戚”寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。
老師補(bǔ)充:這既是周圍的客觀環(huán)境又是詞人的心境寫照,常言說(shuō)“人悲物亦悲”,在一個(gè)悲傷凄涼人的眼中,所有的事物都是暗淡無(wú)光的。于是有了“凄凄慘慘戚戚”這樣內(nèi)心情感的直接表白。
老師追問(wèn):這七組疊詞有什么作用?
明確:開(kāi)篇這七組疊詞為全詞奠定了凄慘悲涼的感情基調(diào),使全詞籠罩在一種慘淡愁苦的氛圍中。
4.“乍暖還寒”寫天氣,也襯托出作者內(nèi)心的悸動(dòng)和復(fù)雜情緒。
5.“三杯兩盞淡酒”描寫出作者的孤獨(dú)寂寞與凄涼,“晚來(lái)風(fēng)急”是作者悲涼內(nèi)心的反照。
6.“雁過(guò)也,正傷心”使用了移情手法,聽(tīng)見(jiàn)雁叫,作者驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只,想起亡夫,頓時(shí)更覺(jué)悲戚。
7.“黃花”“憔悴損”使用了移情手法,映襯出作者憔悴的面容和心情;“有誰(shuí)堪摘”更顯出自己的失落。
8.“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”寫出作者獨(dú)坐窗前,孤獨(dú)終日,度日如年的形象。
9.“梧桐”配合“秋雨”在詩(shī)歌里歷來(lái)表達(dá)秋怨和悲涼,“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”更寫出了秋雨連綿不絕的雨態(tài),如詞人的思緒一般。
老師補(bǔ)充:詩(shī)人常有梧桐葉落而天下知秋的懷想,如李煜“寂寞梧桐深院鎖清秋”,柳永“梧葉飄黃,譴情傷”,晏殊“金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜”等,而以梧桐表閨怨的集大成者當(dāng)屬李清照。
三、問(wèn)題探究,讀出風(fēng)格
1.讀感對(duì)比
大家已經(jīng)通過(guò)解讀意象和重點(diǎn)詞語(yǔ),把握了作者情感,讀懂了詩(shī)意,那么這首詞相比《醉花陰》,在讀感上帶給大家什么樣的體驗(yàn)?
學(xué)生回答:《醉花陰》帶來(lái)一種清新、雅致的哀愁,而《聲聲慢》卻深沉、悲戚,哀愁當(dāng)中帶有幽怨。
2.意象對(duì)比
兩首詞在意象選用上有什么共同點(diǎn)?
學(xué)生回答:都有酒,黃花和風(fēng)
思考:這三個(gè)共同意象,它們的表達(dá)效果是否相同?思考后,請(qǐng)完成下面表格:
學(xué)生在練習(xí)本上補(bǔ)完表格,老師評(píng)講
四、拓展提升,深入探究
(一)討論:對(duì)比閱讀,探討李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。
通過(guò)這三組共同意象的對(duì)比,以及兩首詞帶來(lái)的讀感比較,我們可以分析出,李清照在南渡前后,風(fēng)格發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變?
學(xué)生討論后自由作答
老師歸納學(xué)生答案,正誤補(bǔ)漏后明確:
南渡之前的李清照過(guò)著衣食無(wú)憂的日子,丈夫雖赴任遠(yuǎn)地,不得相見(jiàn),但時(shí)常的鴻雁傳書與其父留下的金石古玩還能予其些許慰藉。因此,李清照在南渡之前的作品都帶著清新、雅致的風(fēng)格,很多時(shí)候還透露著些許活潑和俏皮的感覺(jué)。而南渡后的李清照丟失了大部分古玩和財(cái)產(chǎn),又經(jīng)歷了喪父、改嫁、離婚之痛和九天的牢獄之災(zāi),慘痛的經(jīng)歷化為了她創(chuàng)作中的悲怨。因此,她后期的作品包含著濃濃的哀怨之情,才情未改,而節(jié)奏愈加緩慢、詞調(diào)愈加深沉。
(二)拓展閱讀
1.PPT展示材料:
李清照傳
國(guó)難當(dāng)頭之時(shí),南宋統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的爭(zhēng)奪卻愈加激烈,朝廷章法大亂,眾官無(wú)所依從。建炎三年(1129年)二月,趙明誠(chéng)罷守江寧被命移知湖州,但未到任即被免。三月,清照與明誠(chéng)乘船上蕪湖,入姑孰(準(zhǔn)備移居贛水上),沿江而上時(shí)經(jīng)過(guò)和縣烏江(楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎處)。秦亡后,項(xiàng)羽與劉邦爭(zhēng)奪天下,最后失敗。項(xiàng)羽垓下兵敗后,逃至烏江畔,烏江亭長(zhǎng)欲助項(xiàng)羽渡江,項(xiàng)羽笑曰:天之亡我,我何渡為?且籍與江東子弟渡江而西,今無(wú)一人還,縱江東父老憐而王我,我何面目見(jiàn)之?縱彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎!言罷,拔劍自刎。面對(duì)歷史遺跡,撫昔思今,清照思緒難平,于是作詩(shī)一首,題為《烏江》:
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,
至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
詩(shī)中通過(guò)歌頌項(xiàng)羽這位失敗了的英雄,向人們展示了這樣一種人生哲學(xué):活,要活得昂揚(yáng),出類拔萃,有聲有色;死,要死得壯烈,慷慨英武,可歌可泣。
氣節(jié),是人的精神風(fēng)貌中至關(guān)重要的因素。同時(shí),詩(shī)人還諷刺了南宋統(tǒng)治者的茍且偷安、了無(wú)氣節(jié)和昏庸無(wú)能。
五月,明誠(chéng)把家屬送到池陽(yáng)(安徽貴池),又接到旨意復(fù)知湖州。 六月十三日,盛夏酷暑,明誠(chéng)離池陽(yáng),涂(途)中奔馳,冒大暑,感疾。(《金石錄后序》)行至建康時(shí),病勢(shì)已重。七月末,清照于池陽(yáng)聞?dòng)?,心急如焚,急解舟赴建康,然而已無(wú)力回天。八月十八日,明誠(chéng)病逝。
從此,清照將永遠(yuǎn)是孤雁一只了。再?zèng)]有相對(duì)展玩咀嚼金石書畫藏品的欣慰,再?zèng)]有相向惋悵者數(shù)日的余韻,再?zèng)]有坐歸來(lái)堂斗茶大笑的樂(lè)趣,更不會(huì)再有苦苦相思之后團(tuán)聚的甜蜜了。相見(jiàn)直要待來(lái)生。前路漫漫,等待著她的,是孤苦伶仃顛沛流離,是世情險(xiǎn)惡中傷欺侮遭此一擊,剛毅的清照,也難以承受了。葬畢,余無(wú)所之余又大病,僅存喘息。(《金石錄后序》)李白是拔劍四顧心茫然,而清照此時(shí)是葬畢夫君心茫然。山河破碎,家破人亡,清照無(wú)限悲痛,大病一場(chǎng)。蘸著血淚,她寫下了祭趙湖州文,其中有句云:白日正中,嘆龐翁之機(jī)捷。堅(jiān)城自墮,憐杞婦之悲深。白日句典出宋代釋道原《景德傳燈錄》卷八:襄州居士龐蘊(yùn)將入滅(佛教稱僧人死亡為入滅),令其女靈照觀日之早晚來(lái)報(bào)。其女回報(bào)說(shuō):日已中矣,而有蝕也。待父出門觀看時(shí),其女即登父坐,合掌而亡。父見(jiàn)其狀,夸其女鋒捷,龐延至七日之后乃亡。此句即謂明誠(chéng)先己而亡,死得其所,較之后亡者之處境為好,以聊示自慰,寓己悲痛之深。堅(jiān)城句典出杞梁妻哭夫的故事。《孟子.告子下》中有華周杞梁之妻善哭其夫而變國(guó)俗的話。劉向《說(shuō)苑.善說(shuō)篇》載:昔華舟杞梁戰(zhàn)而死,其妻悲之,向城而哭,隅為之崩,城為之阤。阤(zhì)即潰塌之意。此句意謂己之悲傷同于杞婦,而堅(jiān)城一詞,語(yǔ)涉雙關(guān),且以暗示趙明誠(chéng)為國(guó)之長(zhǎng)城之意。這組駢文對(duì)句是此篇祭夫文中僅存下來(lái)的殘句。對(duì)于夫君于亂離中暴病身亡,清照含著無(wú)限的悲痛,這一嘆一憐中,哀之痛,傷之切已溢于言表。
(節(jié)選)
2.思考:
(1)從選文看,李清照創(chuàng)作《烏江》一詩(shī)的背景和目的分別是什么?
①背景:李清照隨夫來(lái)到項(xiàng)羽兵刎的烏江,撫昔思今,感慨萬(wàn)千。②目的:展示自己的人生追求:生,要堂堂正正,出類拔萃;死,要轟轟烈烈,慷慨悲壯。③諷刺了南宋朝廷的敬且偷安、了無(wú)氣節(jié)的昏庸無(wú)能。
(2)作者在讀到李清照《烏江》一詩(shī)的時(shí)候感慨地說(shuō):氣節(jié),是人的精神風(fēng)貌中至關(guān)重要的因素。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)氣節(jié)的理解。
①氣節(jié)是一個(gè)人活著的尊嚴(yán),安身立命的前提。②擁有氣節(jié)的人,是民族的脊梁,是國(guó)家的棟梁,他們的英名將永垂不配、萬(wàn)古流芳,永遠(yuǎn)受到后人的尊敬與景仰。③李清照本人不南渡,不投降,充分顯示個(gè)人的氣節(jié);④其丈夫趙明誠(chéng)抱病赴任,死于途中,為國(guó)之長(zhǎng)城,顯示其為國(guó)而死的氣節(jié)。⑤失去氣節(jié)的人,是民族的恥辱,國(guó)家的蛀蟲(chóng),他們將會(huì)永遠(yuǎn)被釘在歷史的恥辱柱上,遺臭萬(wàn)年。
五、總結(jié)
輕吟著《醉花陰》,我們欣賞了李清照年輕時(shí)的雅趣,沉吟著《聲聲慢》,我們感慨于造化弄人的無(wú)常。李清照的清音已經(jīng)遠(yuǎn)去,但她暗香盈袖的美姿,她尋尋覓覓的悲愁,都化作了文學(xué)夜空里的明星,閃耀古今。
六、課時(shí)作業(yè)
1.《醉花陰》與《聲聲慢》表達(dá)的思想感情和選取的意象有何異同?
相同點(diǎn):兩首詞都選取了酒、黃花、風(fēng)、黃昏三個(gè)意象。
不同點(diǎn):①《醉花陰》詞中還選取了瑞腦、重陽(yáng)兩個(gè)意象。
②《聲聲慢》詞中則還選取了雁、梧桐、雨等意象。
③這些意象都是能夠烘托愁緒的典型意象。
④《醉花陰》表達(dá)的只是離別相思之惆悵。
⑤《聲聲慢》則抒發(fā)的是國(guó)破、家亡、夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。
2.兩首詞的意境有什么異同?表達(dá)感情的方法有什么異同?
①《醉花陰》呈現(xiàn)的是一種青煙裊裊,天氣初涼和菊花吐蕊時(shí)的清新、寂靜的意境。
②《聲聲慢》詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒,黃花零落,北雁南飛的凄慘悲涼意境。
③《醉花陰》表達(dá)感情用的是情景交融的寫法,多白描。
④《聲聲慢》中除了融情于景的寫法外,還有直接抒情的手法。
板書設(shè)計(jì):
疊詞 黃花堆積無(wú)人摘

乍暖還寒 獨(dú)自守窗到天黑
淡酒風(fēng)急 梧桐、細(xì)雨、黃昏
雁過(guò)傷心 點(diǎn)點(diǎn)滴滴
意象
課題

黃花
風(fēng)
《醉花陰》
形態(tài)
東籬把酒
暗香盈袖,瘦
簾卷西風(fēng)
情感
悠閑
淡雅,愁思
涼意,生氣
《聲聲慢》
形態(tài)
三杯兩盞淡酒
堆積,憔悴損,無(wú)人摘
晚來(lái)風(fēng)急
情感
悲涼
孤苦、寂寞,悲哀
凄清,悲涼
意象
課題

黃花
風(fēng)
《醉花陰》
形態(tài)
東籬把酒
暗香盈袖,瘦
簾卷西風(fēng)
情感
悠閑
淡雅,愁思
涼意,生氣
《聲聲慢》
形態(tài)
三杯兩盞淡酒
堆積,憔悴損,無(wú)人摘
晚來(lái)風(fēng)急
情感
悲涼
孤苦、寂寞,悲哀
凄清,悲涼

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聲聲慢(尋尋覓覓)

版本: 人教版 (新課標(biāo))

年級(jí): 必修四

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