
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
①梳理積累文中涉及的文言字詞知識(shí)。【文言實(shí)詞釋義】
②積累、體驗(yàn)古代詩(shī)詞用詞技巧和規(guī)律。【分析表現(xiàn)手法】
思維發(fā)展與提升
①解讀意象,感受形象,感悟作者寄寓在意象中的情感。【理解領(lǐng)悟古詩(shī)的思想感情】
②感受兩首詞的情感脈搏,了解李清照南渡前后不同的人生境遇?!痉治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度】
審美鑒賞與創(chuàng)造
欣賞易安詞婉約雅致之美,感悟作品反映出的作者的人生情懷?!捐b賞語(yǔ)言風(fēng)格】
文化傳承與理解
①感受并理解李清照詞不同于蘇軾詞的音律之美。【鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格】
②理解李清照南渡前后詞風(fēng)的轉(zhuǎn)變及其對(duì)南宋詞人的影響。【探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖】【個(gè)性化閱讀和創(chuàng)意解讀】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀懂詞意,感受《聲聲慢》不同于《醉花陰》的創(chuàng)作風(fēng)格。
2.讀懂詩(shī)人情感,對(duì)比《醉花陰》,探究李清照南渡之后的情感變化及詞風(fēng)轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞中重點(diǎn)字詞的含義,讀懂詞意。
感受詩(shī)歌意境,理解李清照在詞中表達(dá)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)比《醉花陰》感受李清照南渡后詩(shī)詞風(fēng)格的變化,并理解其變化原因。
【教學(xué)方法】
閱讀法,講授法,探究法
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《醉花陰》,感受了李清照凝練含蓄、脫俗雅致的詞風(fēng),也感受了南渡前的李清照作為少婦清新、溫婉、癡情的特點(diǎn)。那么,南渡之后的李清照在性格上和創(chuàng)作風(fēng)格上又有什么改變呢?我們通過(guò)欣賞《聲聲慢》來(lái)一探究竟。
二、整體感知,把握文意
(一)齊讀詩(shī)詞,篩選信息。
請(qǐng)大家朗讀全詞,勾畫出能夠表現(xiàn)作者情感的字詞。
學(xué)生齊讀課文,邊讀邊勾畫。
(二)整合信息,以意逆志。
請(qǐng)同學(xué)們展示一下,自己勾畫了哪些字詞,談?wù)勀愎串嫷淖衷~表達(dá)出作者什么樣的情感?
備答答案:
1.“尋尋覓覓”寫作者似在尋找失去的東西。
老師補(bǔ)充:作者在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪、背井離鄉(xiāng)等一連串的打擊后,內(nèi)心極為哀愁,再加上一人孤處,更是百無(wú)聊賴,空虛郁悶,為了排解這一哀愁,詞人開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。
2.“冷冷清清”寫環(huán)境的凄涼、寂寞。
老師補(bǔ)充:詞人想尋覓的東西太多了:愛(ài)情、婚姻、故鄉(xiāng)、和平、幸福,她想找回一些溫馨的回憶來(lái)慰藉自己,但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。
3.“凄凄慘慘戚戚”寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。
老師補(bǔ)充:這既是周圍的客觀環(huán)境又是詞人的心境寫照,常言說(shuō)“人悲物亦悲”,在一個(gè)悲傷凄涼人的眼中,所有的事物都是暗淡無(wú)光的。于是有了“凄凄慘慘戚戚”這樣內(nèi)心情感的直接表白。
老師追問(wèn):這七組疊詞有什么作用?
明確:開(kāi)篇這七組疊詞為全詞奠定了凄慘悲涼的感情基調(diào),使全詞籠罩在一種慘淡愁苦的氛圍中。
4.“乍暖還寒”寫天氣,也襯托出作者內(nèi)心的悸動(dòng)和復(fù)雜情緒。
5.“三杯兩盞淡酒”描寫出作者的孤獨(dú)寂寞與凄涼,“晚來(lái)風(fēng)急”是作者悲涼內(nèi)心的反照。
6.“雁過(guò)也,正傷心”使用了移情手法,聽(tīng)見(jiàn)雁叫,作者驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只,想起亡夫,頓時(shí)更覺(jué)悲戚。
7.“黃花”“憔悴損”使用了移情手法,映襯出作者憔悴的面容和心情;“有誰(shuí)堪摘”更顯出自己的失落。
8.“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”寫出作者獨(dú)坐窗前,孤獨(dú)終日,度日如年的形象。
9.“梧桐”配合“秋雨”在詩(shī)歌里歷來(lái)表達(dá)秋怨和悲涼,“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”更寫出了秋雨連綿不絕的雨態(tài),如詞人的思緒一般。
老師補(bǔ)充:詩(shī)人常有梧桐葉落而天下知秋的懷想,如李煜“寂寞梧桐深院鎖清秋”,柳永“梧葉飄黃,譴情傷”,晏殊“金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜”等,而以梧桐表閨怨的集大成者當(dāng)屬李清照。
三、問(wèn)題探究,讀出風(fēng)格
1.讀感對(duì)比
大家已經(jīng)通過(guò)解讀意象和重點(diǎn)詞語(yǔ),把握了作者情感,讀懂了詩(shī)意,那么這首詞相比《醉花陰》,在讀感上帶給大家什么樣的體驗(yàn)?
學(xué)生回答:《醉花陰》帶來(lái)一種清新、雅致的哀愁,而《聲聲慢》卻深沉、悲戚,哀愁當(dāng)中帶有幽怨。
2.意象對(duì)比
兩首詞在意象選用上有什么共同點(diǎn)?
學(xué)生回答:都有酒,黃花和風(fēng)
思考:這三個(gè)共同意象,它們的表達(dá)效果是否相同?思考后,請(qǐng)完成下面表格:
學(xué)生在練習(xí)本上補(bǔ)完表格,老師評(píng)講
四、拓展提升,深入探究
(一)討論:對(duì)比閱讀,探討李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。
通過(guò)這三組共同意象的對(duì)比,以及兩首詞帶來(lái)的讀感比較,我們可以分析出,李清照在南渡前后,風(fēng)格發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變?
學(xué)生討論后自由作答
老師歸納學(xué)生答案,正誤補(bǔ)漏后明確:
南渡之前的李清照過(guò)著衣食無(wú)憂的日子,丈夫雖赴任遠(yuǎn)地,不得相見(jiàn),但時(shí)常的鴻雁傳書與其父留下的金石古玩還能予其些許慰藉。因此,李清照在南渡之前的作品都帶著清新、雅致的風(fēng)格,很多時(shí)候還透露著些許活潑和俏皮的感覺(jué)。而南渡后的李清照丟失了大部分古玩和財(cái)產(chǎn),又經(jīng)歷了喪父、改嫁、離婚之痛和九天的牢獄之災(zāi),慘痛的經(jīng)歷化為了她創(chuàng)作中的悲怨。因此,她后期的作品包含著濃濃的哀怨之情,才情未改,而節(jié)奏愈加緩慢、詞調(diào)愈加深沉。
(二)拓展閱讀
1.PPT展示材料:
李清照傳
國(guó)難當(dāng)頭之時(shí),南宋統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的爭(zhēng)奪卻愈加激烈,朝廷章法大亂,眾官無(wú)所依從。建炎三年(1129年)二月,趙明誠(chéng)罷守江寧被命移知湖州,但未到任即被免。三月,清照與明誠(chéng)乘船上蕪湖,入姑孰(準(zhǔn)備移居贛水上),沿江而上時(shí)經(jīng)過(guò)和縣烏江(楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎處)。秦亡后,項(xiàng)羽與劉邦爭(zhēng)奪天下,最后失敗。項(xiàng)羽垓下兵敗后,逃至烏江畔,烏江亭長(zhǎng)欲助項(xiàng)羽渡江,項(xiàng)羽笑曰:天之亡我,我何渡為?且籍與江東子弟渡江而西,今無(wú)一人還,縱江東父老憐而王我,我何面目見(jiàn)之?縱彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎!言罷,拔劍自刎。面對(duì)歷史遺跡,撫昔思今,清照思緒難平,于是作詩(shī)一首,題為《烏江》:
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,
至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
詩(shī)中通過(guò)歌頌項(xiàng)羽這位失敗了的英雄,向人們展示了這樣一種人生哲學(xué):活,要活得昂揚(yáng),出類拔萃,有聲有色;死,要死得壯烈,慷慨英武,可歌可泣。
氣節(jié),是人的精神風(fēng)貌中至關(guān)重要的因素。同時(shí),詩(shī)人還諷刺了南宋統(tǒng)治者的茍且偷安、了無(wú)氣節(jié)和昏庸無(wú)能。
五月,明誠(chéng)把家屬送到池陽(yáng)(安徽貴池),又接到旨意復(fù)知湖州。 六月十三日,盛夏酷暑,明誠(chéng)離池陽(yáng),涂(途)中奔馳,冒大暑,感疾。(《金石錄后序》)行至建康時(shí),病勢(shì)已重。七月末,清照于池陽(yáng)聞?dòng)?,心急如焚,急解舟赴建康,然而已無(wú)力回天。八月十八日,明誠(chéng)病逝。
從此,清照將永遠(yuǎn)是孤雁一只了。再?zèng)]有相對(duì)展玩咀嚼金石書畫藏品的欣慰,再?zèng)]有相向惋悵者數(shù)日的余韻,再?zèng)]有坐歸來(lái)堂斗茶大笑的樂(lè)趣,更不會(huì)再有苦苦相思之后團(tuán)聚的甜蜜了。相見(jiàn)直要待來(lái)生。前路漫漫,等待著她的,是孤苦伶仃顛沛流離,是世情險(xiǎn)惡中傷欺侮遭此一擊,剛毅的清照,也難以承受了。葬畢,余無(wú)所之余又大病,僅存喘息。(《金石錄后序》)李白是拔劍四顧心茫然,而清照此時(shí)是葬畢夫君心茫然。山河破碎,家破人亡,清照無(wú)限悲痛,大病一場(chǎng)。蘸著血淚,她寫下了祭趙湖州文,其中有句云:白日正中,嘆龐翁之機(jī)捷。堅(jiān)城自墮,憐杞婦之悲深。白日句典出宋代釋道原《景德傳燈錄》卷八:襄州居士龐蘊(yùn)將入滅(佛教稱僧人死亡為入滅),令其女靈照觀日之早晚來(lái)報(bào)。其女回報(bào)說(shuō):日已中矣,而有蝕也。待父出門觀看時(shí),其女即登父坐,合掌而亡。父見(jiàn)其狀,夸其女鋒捷,龐延至七日之后乃亡。此句即謂明誠(chéng)先己而亡,死得其所,較之后亡者之處境為好,以聊示自慰,寓己悲痛之深。堅(jiān)城句典出杞梁妻哭夫的故事。《孟子.告子下》中有華周杞梁之妻善哭其夫而變國(guó)俗的話。劉向《說(shuō)苑.善說(shuō)篇》載:昔華舟杞梁戰(zhàn)而死,其妻悲之,向城而哭,隅為之崩,城為之阤。阤(zhì)即潰塌之意。此句意謂己之悲傷同于杞婦,而堅(jiān)城一詞,語(yǔ)涉雙關(guān),且以暗示趙明誠(chéng)為國(guó)之長(zhǎng)城之意。這組駢文對(duì)句是此篇祭夫文中僅存下來(lái)的殘句。對(duì)于夫君于亂離中暴病身亡,清照含著無(wú)限的悲痛,這一嘆一憐中,哀之痛,傷之切已溢于言表。
(節(jié)選)
2.思考:
(1)從選文看,李清照創(chuàng)作《烏江》一詩(shī)的背景和目的分別是什么?
①背景:李清照隨夫來(lái)到項(xiàng)羽兵刎的烏江,撫昔思今,感慨萬(wàn)千。②目的:展示自己的人生追求:生,要堂堂正正,出類拔萃;死,要轟轟烈烈,慷慨悲壯。③諷刺了南宋朝廷的敬且偷安、了無(wú)氣節(jié)的昏庸無(wú)能。
(2)作者在讀到李清照《烏江》一詩(shī)的時(shí)候感慨地說(shuō):氣節(jié),是人的精神風(fēng)貌中至關(guān)重要的因素。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)氣節(jié)的理解。
①氣節(jié)是一個(gè)人活著的尊嚴(yán),安身立命的前提。②擁有氣節(jié)的人,是民族的脊梁,是國(guó)家的棟梁,他們的英名將永垂不配、萬(wàn)古流芳,永遠(yuǎn)受到后人的尊敬與景仰。③李清照本人不南渡,不投降,充分顯示個(gè)人的氣節(jié);④其丈夫趙明誠(chéng)抱病赴任,死于途中,為國(guó)之長(zhǎng)城,顯示其為國(guó)而死的氣節(jié)。⑤失去氣節(jié)的人,是民族的恥辱,國(guó)家的蛀蟲(chóng),他們將會(huì)永遠(yuǎn)被釘在歷史的恥辱柱上,遺臭萬(wàn)年。
五、總結(jié)
輕吟著《醉花陰》,我們欣賞了李清照年輕時(shí)的雅趣,沉吟著《聲聲慢》,我們感慨于造化弄人的無(wú)常。李清照的清音已經(jīng)遠(yuǎn)去,但她暗香盈袖的美姿,她尋尋覓覓的悲愁,都化作了文學(xué)夜空里的明星,閃耀古今。
六、課時(shí)作業(yè)
1.《醉花陰》與《聲聲慢》表達(dá)的思想感情和選取的意象有何異同?
相同點(diǎn):兩首詞都選取了酒、黃花、風(fēng)、黃昏三個(gè)意象。
不同點(diǎn):①《醉花陰》詞中還選取了瑞腦、重陽(yáng)兩個(gè)意象。
②《聲聲慢》詞中則還選取了雁、梧桐、雨等意象。
③這些意象都是能夠烘托愁緒的典型意象。
④《醉花陰》表達(dá)的只是離別相思之惆悵。
⑤《聲聲慢》則抒發(fā)的是國(guó)破、家亡、夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。
2.兩首詞的意境有什么異同?表達(dá)感情的方法有什么異同?
①《醉花陰》呈現(xiàn)的是一種青煙裊裊,天氣初涼和菊花吐蕊時(shí)的清新、寂靜的意境。
②《聲聲慢》詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒,黃花零落,北雁南飛的凄慘悲涼意境。
③《醉花陰》表達(dá)感情用的是情景交融的寫法,多白描。
④《聲聲慢》中除了融情于景的寫法外,還有直接抒情的手法。
板書設(shè)計(jì):
疊詞 黃花堆積無(wú)人摘
愁
乍暖還寒 獨(dú)自守窗到天黑
淡酒風(fēng)急 梧桐、細(xì)雨、黃昏
雁過(guò)傷心 點(diǎn)點(diǎn)滴滴
意象
課題
酒
黃花
風(fēng)
《醉花陰》
形態(tài)
東籬把酒
暗香盈袖,瘦
簾卷西風(fēng)
情感
悠閑
淡雅,愁思
涼意,生氣
《聲聲慢》
形態(tài)
三杯兩盞淡酒
堆積,憔悴損,無(wú)人摘
晚來(lái)風(fēng)急
情感
悲涼
孤苦、寂寞,悲哀
凄清,悲涼
意象
課題
酒
黃花
風(fēng)
《醉花陰》
形態(tài)
東籬把酒
暗香盈袖,瘦
簾卷西風(fēng)
情感
悠閑
淡雅,愁思
涼意,生氣
《聲聲慢》
形態(tài)
三杯兩盞淡酒
堆積,憔悴損,無(wú)人摘
晚來(lái)風(fēng)急
情感
悲涼
孤苦、寂寞,悲哀
凄清,悲涼
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這是一份語(yǔ)文必修四醉花陰(薄霧濃云愁永晝)教案設(shè)計(jì),共9頁(yè)。教案主要包含了核心素養(yǎng),作家作品常識(shí),整體感知,把握文意,解讀文本,把握情感,拓展提升,深入探究,課時(shí)作業(yè)等內(nèi)容,歡迎下載使用。
這是一份高中語(yǔ)文人教版 (新課標(biāo))必修四定風(fēng)波(莫聽(tīng)穿林打葉聲)教學(xué)設(shè)計(jì),共8頁(yè)。教案主要包含了核心素養(yǎng),教學(xué)設(shè)計(jì),問(wèn)題探究,讀出內(nèi)涵,拓展提升,深入探究,總結(jié),課后作業(yè)等內(nèi)容,歡迎下載使用。
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