一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課時(shí)為閱讀課，語篇內(nèi)容是來自芬蘭首都赫爾辛基的一名中學(xué)生Tim Halla的自述，主要介紹上學(xué)日的一天時(shí)間安排。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解遠(yuǎn)在芬蘭的一名中學(xué)生的日常生活習(xí)慣，同時(shí)能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)描述日常生活習(xí)慣的相關(guān)表達(dá)。
二、語篇分析
【W(wǎng)hat】
該語篇內(nèi)容是來自芬蘭首都赫爾辛基的一名中學(xué)生Tim Halla的自述，主要介紹上學(xué)日的一天時(shí)間安排。該文本以放學(xué)時(shí)間為界限，共分為兩段。Tim首先簡(jiǎn)要介紹了自己的個(gè)人信息，然后描述周二這一天的活動(dòng)軌跡。
【W(wǎng)hy】
語篇描述了大量的日常活動(dòng)及相關(guān)時(shí)間信息，勾勒出Tim生活的方方面面。通過語篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解外國(guó)中學(xué)生的作息習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的跨文化意識(shí)。同時(shí)由于芬蘭緯度比較高，其自然地理環(huán)境也與其他國(guó)家有所不同，因而影響人們的日常生活安排。語篇內(nèi)容拓展了學(xué)生的文化視野，豐富了學(xué)生的多元文化意識(shí)。
【Hw】
語篇描述了大量的日?；顒?dòng)及相關(guān)時(shí)間信息，運(yùn)用到了“I usually get up at 7:40.”“My schl begins at 9:00.”“I have lunch at 12:00.”等相關(guān)表達(dá)。同時(shí)該文本蘊(yùn)含了豐富的文化信息，比如在文章開頭，Tim介紹了自己來自北歐國(guó)家芬蘭，而Tim Halla就是典型的芬蘭人的姓名。文中提到hme ecnmics（家政學(xué)或家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)）屬于芬蘭的特色課程。從“Nw it’s December.”“I usually get hme arund 4:00. It’s already dark utside.”這些描述中，學(xué)生可以了解地理位置對(duì)人們的作息造成的影響。語篇通過時(shí)間順序來描述主人公一天中的不同的活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了重點(diǎn)句型的運(yùn)用，還生動(dòng)表現(xiàn)了主人公的精彩生活和良好習(xí)慣，有助于指導(dǎo)學(xué)生理解和靈活運(yùn)用語言。
三、學(xué)情分析
通過前面課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了描述日常生活作息習(xí)慣的相關(guān)表達(dá)，但是學(xué)生對(duì)于其他國(guó)家學(xué)生的日常生活作息習(xí)慣還不是很了解。本節(jié)課學(xué)生通過看圖回答問題、閱讀短文選擇標(biāo)題、閱讀短文填表格、根據(jù)表格問答、閱讀短文回答問題等一系列由淺入深的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀技巧，幫助學(xué)生深入理解短文信息，進(jìn)一步落實(shí)有關(guān)日常生活習(xí)慣的相關(guān)表達(dá)，同時(shí)拓展學(xué)生的文化視野。
四、教學(xué)目標(biāo)
通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1. 通過快速閱讀獲取文本大意，找出最合適的文章標(biāo)題。
2. 根據(jù)閱讀文本所提供的信息梳理出Tim星期二的日常生活軌跡，并制作成結(jié)構(gòu)化圖表。
3. 深入探討分析如何充分利用好時(shí)間，結(jié)合自己的實(shí)際情況，反思自己在時(shí)間安排上的合理性，樹立時(shí)間觀念。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
根據(jù)閱讀文本所提供的信息梳理出Tim星期二的日常生活軌跡，并制作成結(jié)構(gòu)化圖表。
【難點(diǎn)】
深入探討分析如何充分利用好時(shí)間，結(jié)合自己的實(shí)際情況，反思自己在時(shí)間安排上的合理性，樹立時(shí)間觀念。
六、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知，導(dǎo)入新課。（5 mins）
教師呈現(xiàn)堂妹的時(shí)間表，引導(dǎo)同學(xué)談?wù)撍娜粘Ｗ飨⒘?xí)慣。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)層次
效果評(píng)價(jià)
1. Students lk at Cici’s timetable and try t talk abut her daily rutine.
應(yīng)用實(shí)踐之描述與闡釋
觀察學(xué)生的活動(dòng)反饋，了解學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生的已知，檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為后面活動(dòng)的開展做好語言鋪墊。
環(huán)節(jié)二：看圖回答問題，進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)。（3 mins）
教師引導(dǎo)學(xué)生看語篇配圖，回答問題，進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)層次
效果評(píng)價(jià)
Students lk at the phts and answer the questins. Then guess which part f the wrld the by is frm.
應(yīng)用實(shí)踐之分析與判斷
傾聽學(xué)生的回答，了解學(xué)生對(duì)圖片信息的獲取情況以及對(duì)語篇信息的猜測(cè)情況。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力以及讀前預(yù)測(cè)的能力。
環(huán)節(jié)三：通過一系列閱讀活動(dòng)，獲取Tim的個(gè)人信息以及日常作息習(xí)慣信息。（22 mins）
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀回答問題、選擇合適標(biāo)題，進(jìn)行主旨大意匹配以及分部分閱讀，獲取細(xì)節(jié)信息等活動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)層次
效果評(píng)價(jià)
Students read the passage quickly and find ut: where is the by frm?
Students read the text and chse a suitable title fr it.
Students read the text again and match the main idea with each part.
Students read Part 1and cmplete Tim’s card. Then try t intrduce themselves.
Students read Parts 2~4 and answer the questins.
Students read the infrmatin abut Finland and guess why it is already dark utside at 4 ’clck in the afternn.
Students read again and cmplete the timetable with Tim’s activities.
學(xué)習(xí)理解之感知與注意、獲取與梳理
應(yīng)用實(shí)踐之描述與闡釋
觀察學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)，了解學(xué)生獲取語篇信息的情況。同時(shí)觀察學(xué)生在該環(huán)節(jié)完成任務(wù)時(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予及時(shí)的表揚(yáng)，提供更多的展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，對(duì)理解和表達(dá)有困難的學(xué)生提供及時(shí)的幫助和輔導(dǎo)。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖: 通過此活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)借助圖片輔助閱讀，利用速讀和尋讀的閱讀策略，快速鎖定關(guān)鍵句，能夠?yàn)槲恼逻x擇合適的標(biāo)題，并且能夠獲取語篇的細(xì)節(jié)信息，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。
環(huán)節(jié)四：通過問答練習(xí)，跟讀語篇，提高口語水平，思考回答問題，探討分析如何充分利用好時(shí)間，結(jié)合自己的實(shí)際情況，反思自己在時(shí)間安排上的合理性，樹立時(shí)間觀念。（15 mins）
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Tim的時(shí)間表進(jìn)行問答練習(xí)，然后跟讀錄音，接著分析Tim的日常時(shí)間安排，探究如何充分利用時(shí)間，結(jié)合自己的情況，反思自己在時(shí)間安排上的合理性。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)層次
效果評(píng)價(jià)
Students ask and answer the questins.
Students listen and read the text.
Students discuss and answer hw Tim makes gd use f the time.
Students think and answer what they can learn frm Tim r hw they can make use f their time.
應(yīng)用實(shí)踐之描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用
遷移創(chuàng)新之批判與評(píng)價(jià)
傾聽學(xué)生的活動(dòng)反饋，了解學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言談?wù)撜Z篇信息內(nèi)容的情況，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)比分析，反思自己日常時(shí)間安排合理性的情況。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖: 通過此活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語篇信息進(jìn)行回答練習(xí)和跟讀，提高學(xué)生口語水平。讓學(xué)生分析Tim的時(shí)間安排是否合理，以及反思自己的時(shí)間安排的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
作業(yè)與拓展
1. Read the cnversatin in 1a again.
2. Search mre infrmatin abut Helsinki r Finland, and knw mre abut the students’ schl life there.
3. Draw a timeline f Tim’s daily rutine.
4. Preview 2a~2b.

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