楊桃：橢圓形、有五個棱
同學們，這是什么？說說它長什么樣子。
大聲朗讀課文，讀準字音，圈畫出生字，讀通課文，在每個自然段前標上序號。
非得告訴你。 （ ）
每日必說話。 （ ）
兩個王字分了家。（ ）
表示上下顛倒，方向相反或意思轉折。
再讀課題，說說你想知道什么。
課文講了在圖畫課上練習畫楊桃時，我畫成了__________,同學們嘲笑我，老師教育我們要：_________________________。
實事求是，從多角度看問題
讀課文，把“誰畫楊桃?怎么畫楊桃？畫得怎樣？結果怎樣？”這幾個問題連起來，說說課文講了一個什么故事。
（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）
兩個“人”的捺都變成點
“罒”書寫時要低于左邊提手旁，里面是兩豎。
而且 反而 視而不見
喜悅 愉悅 賞心悅目
一、比一比，再組詞。 課（ ） 座（ ） 交（ ） 棵（ ） 坐（ ） 餃（ ）
和顏悅色 老老實實 認認真真 地看 地說 地畫
三、從課文中可知，同學們?yōu)槭裁葱Α拔摇保?br/> 因為“我”畫的楊桃與平時看到的不一樣，樣子像五角星。
圖畫 老師 講桌 座位 教室 哈哈大笑 五角星 然后 畫紙 神情 角度
朗讀課文第1自然段，思考： 1.“我”看到的楊桃是什么樣子的？ 2.“我”是怎么畫的？
講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
強調因為“我”看楊桃的角度不同，所看到的楊桃樣子與平時不同。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
朗讀課文第2-16自然段，思考：同學們和老師看到“我”的畫后分別有什么反應？圈畫相關詞句。
當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來。 “楊桃是這個樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！”
語調稍高，帶著反問、指責的語氣，重讀“五角星”讀出嘲笑的口吻。
同學們看了“我”的畫后
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。
老師為什么坐在我的座位看楊桃？
老師是從“我”的角度去觀察楊桃。
“這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？” “好---笑！”有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。
老師的神情為什么變得嚴肅了？
意識到有的同學還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用實事求是的態(tài)度對待事物。
于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
請同學們親身體驗從多角度看問題。
“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個?！?br/> 語調稍低，讀出吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣表現出同學們難為情的心理。
同學們坐到“我”的座位上后
“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！?br/>“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？
幾個同學看到“我”的畫嘲笑像個五角星。老師在“我”的位置上觀察了楊桃，并讓那幾個同學輪流坐在“我”的座位上觀察楊桃。
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?br/>和藹喜悅。形容和善可親。
想一想老師的話有什么含義？
自由朗讀第17自然段，畫出描寫老師神態(tài)變化的詞語。
課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？
小組交流：在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣，我們應該怎么辦？
我們要尊重別人，試著站在別人的角度上思考思考。
一、選詞填空。1.他是個（ ）的人。2.不要（ ），危險！3.爸爸永遠是我堅強的（ ）。
二、根據課文內容選擇正確的答案。我把楊桃畫成了五角星，是因為（ ）A.“我”畫的不像，畫走了樣。B.從“我”看楊桃的角度去看，楊桃像個五角星。C.楊桃是五角星狀的。
三、在現實生活中，如果遇到同一事物，當別人和自己看到的不一樣時應該怎樣做？聯(lián)系課文內容寫一寫。
1.相信自己的眼睛，不管別人說什么，堅持相信自己看到的。
2.不要隨便下結論，先求證一下事實再確定。
3.綜合雙方的意見，堅持實事求是的原則。

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13 畫楊桃

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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