室、靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨、圖、課、擺、座、交
圖書、上課、搖擺、座位、教室、交換、笑哈哈、頁碼、爭搶、笑嘻嘻
同桌開火車讀課文，讀準字音，不多字，不少字，不唱讀。讀完評一評。
思考：課文主要講了一件什么事情？
課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)了我們，讓我們明白同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。
有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。 一絲不茍、實事求是
當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：　　“這幅畫畫得像不像？”　　“不像！”　　“它像什么？”　　“像五角星！”
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”　 “好——笑！”有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。　　于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”　“不……像?！薄　澳敲矗袷裁茨?？”　“像……五……五角星?！薄　昂?，下一個?！?br/>老師的神情變得嚴肅了。
老師發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，意識到同學們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用實事求是的態(tài)度對待事物。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。”
如果你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學，你這時的心情是怎樣的？你想對那位把楊桃畫成五角星的同學說些什么呢？
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”　　老師的教誨讓我終生難忘。
老師的這段話表達了三層意思：看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；看到別人把楊桃畫成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度；要實事求是。
因為老師讓“我”明白一個道理：看問題做事情要從實際出發(fā)，實事求是，多角度看問題，不要輕易下結(jié)論。
題西林壁宋 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。
譯文： 從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏，山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以看不清廬山真正的面目，是因為我身處在廬山之中。 從不同的角度看問題，看到的是不同的結(jié)果。

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小學語文人教部編版二年級下冊電子課本

13 畫楊桃

版本： 人教部編版

年級： 二年級下冊

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