利用所學內容，嘗試根據植物和動物的主要特征進行分類。（生命觀念）
通過分析、對比，概述對生物進行分類的方法和依據。（科學思維）
說出生物分類的意義，形成保護生物多樣性的意識。（態(tài)度責任）
二、教學重難點
重點：嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。
難點：對生物進行分類的方法和依據。
三、教學過程
PART導入
展示圖書館圖書的展覽圖片，提出問題：如果想要了解菜粉蝶的生長發(fā)育過程和行為特征，你將從下列幾本書中選擇哪一本？說一說理由。
（設計意圖：通過生活中的實例，說明生物分類的重要意義）
PART01植物的分類
【觀察思考】展示圖片：葫蘆蘚、鱗毛蕨、油松、向日葵、水稻
【提出問題】
下列植物中，是所有的植物都有種子嗎？
——根據是否有種子劃分為種子植物和孢子植物。
水稻、向日葵、油松的種子都有果皮包被嗎？
——根據種子外是否有果皮包被將種子植物分為裸子植物和被子植物。
水稻和向日葵的種子結構有何不同？
觀察水稻和向日葵的葉片，有何特征？
——根據葉片的特征和種子的子葉數目分為雙子葉植物和單子葉植物。
（設計意圖：通過問題串引導學生，將上述植物根據其特征進行分類整理。）
【提出問題】植物分類的依據是什么呢?
植物的分類主要依據形態(tài)結構，生物學家在對被子植物分類時，花、果實和種子往往作為分類的重要依據，因為這些生殖器官比營養(yǎng)器官在植物一生中出現得晚，生存的時間比較短，受環(huán)境的影響比較小，形態(tài)結構也比較穩(wěn)定。也可以按照生活環(huán)境，將植物劃分為陸生生物和水生生物。
PART02動物的分類
【思考回顧】我們本學期都學習了哪些動物類群？
設計意圖：引導學生回顧本學期所學的動物類群，為后續(xù)動物的分類奠定基礎。
【課堂活動】你能嘗試仿照植物分類的方式，將這10種動物進行分類嗎？
（以小組合作的方式，完成動物的分類）
教師注意提醒分類的依據
教師歸納總結：動物的分類除了比較形態(tài)結構，往往還要比較動物的生理功能和生殖方式。如果將這些動物分為兩類，還可以將鳥類和哺乳類歸為恒溫動物，其他動物歸為變溫動物，根據生活環(huán)境分，可以分為陸生動物和水生動物等，動物分類依據不同，所包含的動物就不同。
（設計意圖：強調學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考。）
編制生物檢索表
【提出問題】遇到陌生生物，可以通過什么方式找到這種生物的分類地位，確定是何種生物呢？
【概念介紹】
生物檢索表：以對比方式編制的區(qū)分生物類群的表格。
具體做法：就是把生物類群的性狀特征進行比較，相同的歸在一項，不同的歸在另一項，在相同的項下又以不同點分開，依此下去，直到把生物類群分出來為止。
【案例展示】
以“動物的分類”來說明生物檢索表的具體編制方法，促進學生的理解。
PART03微生物的分類
【課堂活動】學生仿照動植物的分類方式對微生物進行分類。
【歸納總結】微生物的分類也需要根據它們的結構特征來進行。
PART04課堂總結與反饋

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第一節(jié) 嘗試對生物進行分類

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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