一、教材分析
本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固第三單元的知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課采用動手操作，小組交流的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過大量的活動幫助學(xué)生進(jìn)一步感受、認(rèn)識立體圖形的特征。在拼搭的過程中，進(jìn)一步了解分析問題和解決問題的一些基本方法，培養(yǎng)解決問題的能力，形成初步的空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識，獲得對簡單幾何體的直觀體驗(yàn)，進(jìn)一步感知立體圖形之間的關(guān)系，初步建立空間觀念。
2.在拼搭的過程中，進(jìn)一步了解分析問題和解決問題的一些基本方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
3.在獲取知識的過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道長方體、正方體、圓柱、球的一般特征，能根據(jù)要求拼搭立體圖形。
難點(diǎn)：初步建立空間觀念。

四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，第三單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了，我們來復(fù)習(xí)一下這一單元的知識點(diǎn)，說一說第三單元你都學(xué)到了哪些知識？
學(xué)生討論交流，然后自由說一說。
師：第三單元我們學(xué)習(xí)了《圖形的初步認(rèn)識》下面我們一起進(jìn)入復(fù)習(xí)吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)探究的欲望。
效果評價：學(xué)生生生互評，教師及時給與肯定和表揚(yáng)。
探究新知
活動一：立體圖形的認(rèn)識
師：說一說下面的物體分別是什么形狀？
學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，自由說一說。
生1：這些是長方體。
生2：這些是正方體。
生3：這些是圓柱。
生4：這些是球。
師小結(jié)：長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生說說本單元所學(xué)的立體圖形的名稱，并進(jìn)行分類,根據(jù)物品形狀抽象出立體圖形，進(jìn)一步形成的模型意識。
效果評價：學(xué)生之間互相評價，教師給出點(diǎn)評。
活動二：立體圖形的特征
出示不同態(tài)下的長方體和正方體：
師：說一說長方體，正方體有什么特征？
學(xué)生討論交流，然后自由說一說。
生：長長方方的,有6個平平的面, ,相對的兩個面大小完全相同。
師：正方體有什么特征？
生：方方正正的，6個平平的面，6個面大小完全相同。
師：說一說，圓柱和球分別有什么特征？
生1：圓柱有一個彎彎的面，直直的，上下一樣粗，兩端各有一個大小一樣的圓。
生2：球是圓滾滾的，只有彎彎的面。
師：說一說，長方體、正方體、圓柱和球分別還有什么特征？
生1：長方體和正方體擺放時比較穩(wěn)定，不易滾動，可以推動。
生2：圓柱可以立起來，橫放的圓柱易滾動。
生3：球能任意滾動。
師：將長方體、正方體、圓柱、球四種形狀的積木放在木板上滾一滾， 誰滾得最快？
生：球滾的最快，長方體、正方體只有平平的面，所以滾不起來，只能在木板上推動。因?yàn)榍蚝蛨A柱都有“圓圓”的面，所以它們都能滾動;而球能在木板上任意滾動，所以球滾得最快。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，讓學(xué)生總結(jié)長方體、正方體、圓柱、球這四種立體圖形的特征，鍛煉他們的分析問題、總結(jié)歸納問題的能力。
效果評價：生生之間評價，教師及時給與肯定和指導(dǎo)。
活動三：立體圖形的拼搭
師：把2個完全一樣的正方體拼在一起，可以怎么拼？一起來擺一擺吧！
學(xué)生獨(dú)立擺一擺，小組討論交流，然后自由說一說。
生：一個放在另一個的上面，也一個放左邊一個放右邊，還可以一個放在另一個的前面。
師：拼成了什么形狀？
生：兩個完全一樣的正方體拼成了一個長方體。
師：把3個或4個完全一樣的正方體拼在一起，可以拼成什么形狀？擺一擺，說一說吧！
學(xué)生獨(dú)立擺一擺，小組討論交流，并總結(jié)。
生：用3個或4個相同的小正方體可以拼成長方體或不規(guī)則的立體圖形。
師：擺一擺，說一說，至少用幾個完全一樣的正方體可以拼成一個大正方體?
生：至少用8個完全一樣的正方體可以拼成一個大正方體。
設(shè)計(jì)意圖：通過用擺一擺、說一說的方式，讓學(xué)生感受直觀拼搭的過程，并感知正方體和其他立體圖形的聯(lián)系，發(fā)展初步空間觀念。
效果評價：學(xué)生自由表達(dá)，并給予及時的肯定與指導(dǎo)。
鞏固練習(xí)
師：我們一起來檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果吧!
1. 在 里畫“√”。
2.下面的物體分別是由哪些形狀的積木搭成的？先填一填， 再照樣子搭一搭。
你能用積木搭一個自己喜歡的物體嗎？
3.用哪兩堆可以拼成 ？連一連。
4. 照樣子接著擺，說說下一個擺什么。
5. 你說我搭。
和同桌玩玩你說我搭的游戲，一人說一人搭。
拓展練習(xí)
1. 選取4 個圖形搭一搭，搭的最穩(wěn)的畫“○”，搭的最高的畫“√”。

提示:除長方體外，其余立體圖形的高度不變.
2.修好墻中的洞，需要補(bǔ)上( )。(填序號)
注意觀察墻上洞的形狀哦！
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中鞏固知識，進(jìn)一步理解和鞏固第三單元的知識，鍛煉學(xué)生的解決問題能力進(jìn)一步建立空間觀念。
效果評價：根據(jù)不同難度的題挑選不同的學(xué)生作答，及時了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集本節(jié)課學(xué)生知識的掌握情況。
課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了什么呢？
長方體、正方體、圓柱、球分別有什么特征？
生活中有哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球的形狀？
用3個或4個完全一樣的小正方體可以拼成什么形狀？
至少用幾個完全一樣的正方體可以拼成一個大正方體?
設(shè)計(jì)意圖：通過提問了解學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識，幫助學(xué)生梳理知識，把握重難點(diǎn)。
效果評價：根據(jù)學(xué)生的回答給與鼓勵，并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)。
課后實(shí)踐
綜合實(shí)踐：把今天學(xué)到的知識做成一張思維導(dǎo)圖。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，用畫筆畫出數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成梳理知識的還習(xí)慣，提高學(xué)生的美術(shù)能力。
效果評價：鼓勵學(xué)生積極完成實(shí)踐活動，并給與表揚(yáng)和肯定。

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