第一部分 千里馬被埋沒的原因 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。1. 詞語解釋(1)然后有千里馬 然【F】：(2)祇辱于奴隸人之手 祇： 辱【F】：(3)駢死于槽櫪之間 駢：
(4)不以千里稱也 稱【F】：2. 句子翻譯 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。只能在仆役的手下受到屈辱，(和普通的馬)一起死在槽櫪之間。3.文意理解 文中的“伯樂”和“千里馬”各喻指什么？“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了當時怎樣的社會現(xiàn)象？表達了作者怎樣的思想感情？運用了怎樣的表現(xiàn)手法？
“伯樂”比喻能識別人才的封建統(tǒng)治者，“千里馬”比喻有突出才能的人。揭示了封建統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者痛感“伯樂不常有”和懷才不遇的強烈憤慨。運用了托物寓意的表現(xiàn)手法。 第二部分 食馬者的無知 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
1. 詞語解釋(1)一食或盡粟一石 或【F】：(2)食馬者不知其能千里而食也 食：(3)雖有千里之能 能【F】： (4)才美不外見 見：(5)且欲與常馬等不可得 且： 欲【F】： 等【F】：(6)安求其能千里也 安【F】：
2. 句子翻譯(1)馬之千里者，一食或盡粟一石。(2)食不飽，力不足，才美不外見。吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來。(3)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？想和普通的馬一樣尚且不能夠，又怎么能讓它日行千里呢？
日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食。
3. 句子朗讀節(jié)奏（1）馬 之 千 里 者，一 食 或 盡 粟 一 石。（2）且 欲 與 常 馬 等 不 可 得，安 求 其 能 千 里 也?
第三部分 食馬者的愚昧 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1. 詞語解釋(1)策之不以其道 策： 道：(2)食之不能盡其材 材：
(3)執(zhí)策而臨之 執(zhí)【F】： 臨：(4)其真無馬邪 邪：2. 句子翻譯(1)策之不以其道，食之不能盡其材。鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能。(2)執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”拿著鞭子站它跟前說：“天下沒有千里馬！”
3. 句子朗讀節(jié)奏策 之 不 以 其 道，食 之 不 能 盡 其 材。4. 文意理解“其真無馬邪，其真不知馬也？”這句話與原文“其真無馬邪？其真不知馬也?！毕啾葮它c符號發(fā)生了變化，請說說這兩個句子表達的效果有什么不同。原文是反問加感嘆，語氣強烈，表達了對不識千里馬者的諷刺及千里馬被埋沒的憤懣之情。后句是一個反問句，語氣不如原文強烈，抒發(fā)的感情也不如原文濃烈。
【全文中心】本文通篇用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺和控訴。文意理解1.當今社會怎樣才能做到多出人才、人盡其才？請你聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶ā?RJ課后習題)
示例：在當今社會，人才要脫穎而出，一是需要自身擁有一專多能的特質(zhì)，二是需要擁有展現(xiàn)自己才能的機會和舞臺，三是需要能夠引導、挖掘自身才能的正確方法和關(guān)鍵人物。2.有人認為，只要是“千里馬”，才能就會施展出來；也有人認為，千里馬需遇伯樂，才能方有機會施展出來。你的看法呢？說說理由。只要是“千里馬”，才能就會施展出來。是金子總會發(fā)光，只要自身有實力，不論什么條件下都能施展自身的才華。
一、閱讀《馬說》，回答后面的問題。（10分）1. 解釋下列句子中標色的詞。（4分）（1）食馬者不知其能千里而食也（ ）（2）且欲與常馬等不可得 （ ）（3）策之不以其道 （ ）（4）執(zhí)策而臨之 （ ）
2. 用“/”標出下面句子的朗讀節(jié)奏（只劃一處）。（2分）食 之 不 能 盡 其 材3. 用現(xiàn)代漢語寫出下面文言語句的意思。（2分）其真無馬邪？其真不知馬也。難道真的沒有千里馬嗎？大概是真的不認識千里馬啊。4. 本文采用托物寓意的手法，看似寫馬，實則喻人。文章通過寫千里馬的遭遇，諷刺了當時怎樣的社會現(xiàn)象?（2分）諷刺了當時封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的社會現(xiàn)象。

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