單元主題屬于“人與自我”范疇，涉及“自我管理”。
Starter Unit 2 Keep Tidy課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
單元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
單元名稱
Starter Unit 2 Keep Tidy
單元課時(shí)數(shù)
4
一、單元內(nèi)容分析
Big Questin
What d yu have and where d yu put yur things?
單元內(nèi)容分析
本單元是由三個(gè)日常對(duì)話、一個(gè)頌歌、一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)“猜謎游戲”所組成。第一個(gè)對(duì)話主要圍繞開學(xué)后同學(xué)的新物品展開的問答，如詢問新書包、新自行車、新褲子的顏色等。第二個(gè)是艾拉和母親之間的對(duì)話，艾拉找不到新的帽子，媽媽最后告訴艾拉在書桌下面，并告誡艾拉學(xué)會(huì)保持房間整潔。第三個(gè)對(duì)話是艾瑪和父親之間的對(duì)話，父親找不到眼鏡，結(jié)果艾瑪發(fā)現(xiàn)在父親的頭上。頌歌主要針對(duì)語音教學(xué)部分，圍繞元音字母的本身音展開，描述了天氣好去放風(fēng)箏的故事。項(xiàng)目任務(wù)主要讓學(xué)生猜出班級(jí)物品的擺放位置，以此操練詢問物品位置的句型。
本單元的核心語言主要圍繞物品的特點(diǎn)、位置以及自我管理展開，涉及物品的名稱，如一些名詞（bttle、eraser、key、thing）、如詢問物品的相關(guān)信息的特殊疑問句，如（What d yu have in yur schlbag?、What clr 、Where 、Is it a ruler?）等、如回應(yīng)感謝（Yu’re welcme)等。兩種不同的語篇涉及不同的語篇知識(shí)：對(duì)話語篇以問答的形式為線索組織信息；頌歌語篇以事件發(fā)展的時(shí)間順序組織語篇。
該單元旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)描述物品位置、顏色及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我管理，整理好個(gè)人物品及房間的整潔性。
主題學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過常見的物品和物品位置的表達(dá)方式，包括物品的詢問與回答。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思 和評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。但部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間； 不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言描述房間的物品，部分同學(xué)個(gè)人物品管理的意識(shí)不強(qiáng)。
學(xué)習(xí)條件支持
視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備
二、課標(biāo)分析
課標(biāo)分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
1. 感知字母在單詞中的發(fā)音。
2. 根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
3. 理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。
4. 在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行描述、敘述和說明等。
5. 在社會(huì)情境中，使用得體的語言和非語言形式進(jìn)行正常生活交流。
6. 識(shí)別口語語篇的主題、答疑和要點(diǎn)。
7. 演唱英文歌曲，誦讀英語詩歌。
8. 在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色扮演。
9. 在口語表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達(dá)法，語音、語調(diào)基本正確。
10. 經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。
（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析：
1. 能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。
2. 能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。
3. 能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準(zhǔn)確，表意得體。
4. 朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時(shí)，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。
三、學(xué)情分析
學(xué)情分析
學(xué)生已具備的知識(shí)和能力：
本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生的物品的位置以及房間的布置，話題貼近學(xué)生生活和興趣。
本單元為小初銜接單元。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過對(duì)物品位置的提問和回答，以及物品的顏色等，對(duì)本單元涉及的英語語言有基本的了解。
本單元中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有：What clr 、Where 、Is it a ruler?
學(xué)生可能存在的困難與問題：
語言知識(shí)方面
（1）元音字母在什么情況下讀本身音；
（2）一般疑問句及特殊疑問句的語調(diào)；
（3）隨著主語數(shù)量的變化，特殊疑問句如何提問。
2. 語言技能方面
（1）在聽說活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；
（2）在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開對(duì)話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。
3. 學(xué)習(xí)策略方面
（1）部分學(xué)生認(rèn)識(shí)元音字母本身音的音標(biāo)。
4. 情感態(tài)度方面
（1）部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
部分學(xué)生不能正確地區(qū)分特殊疑問句和一般疑問句。
四、單元觀念圖
單元主題大觀念
單元語言大觀念
五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo)
語篇
創(chuàng)編一段對(duì)話，與同伴角色扮演，談?wù)撍鶕碛械奈锲?、位置及其他特點(diǎn)，闡述能夠整理個(gè)人物品的重要意義。
日常對(duì)話
“Cnversatin amng Teng Fei, Yaming and Peter”
(1課時(shí))
能正確認(rèn)讀五個(gè)元音字母，認(rèn)識(shí)并能默寫元音字母在開音節(jié)中的音標(biāo)，學(xué)會(huì)區(qū)分元音字母在單詞中的不同發(fā)音。
2. 語音教學(xué)
“Sunds”
(1課時(shí))
完成一份匯報(bào)，內(nèi)容包括自己擁有的物品及其位置，并思考保持房間整潔的重要性，交流提高個(gè)人管理能力的計(jì)劃。
3. 讀寫結(jié)合
“Cnversatin between Ella and mm, Emma and dad”
(1課時(shí)）
能在猜物品比賽中，以問答的形式描述物品及其位置，最終能正確描述或競猜物品。
4. 項(xiàng)目
Guess what it is
(1課時(shí))
六、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)目標(biāo)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)主體
1.創(chuàng)編一段對(duì)話，與同伴角色扮演，談?wù)撍鶕碛械奈锲贰⑽恢眉捌渌攸c(diǎn)，闡述能夠整理個(gè)人物品的重要意義。
1. 能夠在小組活中互相幫助，能夠?qū)ξ锲返奈恢?、顏色、辨認(rèn)信息進(jìn)行互問互答；
2.能夠準(zhǔn)確發(fā)音，語調(diào)自然，詞匯、語法結(jié)構(gòu)、 句型使用正確，語義表達(dá)到位；
3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)、口語填充詞等，
表達(dá)流利、自然。
觀察、提問、簡答、角色扮演
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
2. 能正確認(rèn)讀五個(gè)元音字母，認(rèn)識(shí)并能默寫元音字母在開音節(jié)中的音標(biāo)，學(xué)會(huì)區(qū)分元音字母在單詞中的不同發(fā)音。
1. 能正確認(rèn)讀5個(gè)元音字母；
2. 能夠知道元音字母在單詞中的發(fā)音。
3. 能夠區(qū)分元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中單詞中的發(fā)音。
提問、簡答、默寫
互評(píng)、師評(píng)
3.完成一份匯報(bào)，內(nèi)容包括自己擁有的物品及其位置，并思考保持房間整潔的重要性，交流提高個(gè)人管理能力的計(jì)劃。
1. 能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言描述自己的物品及其位置。
2. 能得體、發(fā)音準(zhǔn)確、流暢地闡述保持房間的重要性，交流提高個(gè)人管理能力的計(jì)劃。
朗讀、簡答、寫作、匯報(bào)
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
4.能在猜物品比賽中，以問答的形式描述物品及其位置，最終能正確描述或競猜物品。
1. 能使用準(zhǔn)確的語言描述或提問物品及其特點(diǎn)。
2. 能夠聆聽他人的答案。
3. 能快速、準(zhǔn)確回答出同伴的提示。
回答問題
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
七、課時(shí)分配
第一課時(shí)
Sectin A 1a-2d
第二課時(shí)
Prnunciatin
第三課時(shí)
Sectin B 1a-2b
第四課時(shí)
Prject: Guess what it is
八、單元項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)：
學(xué)會(huì)管理自己的物品，學(xué)會(huì)介紹自己的房間的物品及其位置，并制作手抄報(bào)，繪制房間的圖案，在班級(jí)前分享。
九、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫）
基于各課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)，匯總形成單元反思性教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。
明確主要經(jīng)驗(yàn)或者需改進(jìn)的方面。
Sectin A What d yu have? 1a-2e教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
What d yu have?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】第一個(gè)主題圖主要描述了兩人書包里擁有的物品的問答；聽力部分共有三個(gè)小對(duì)話，分別對(duì)騰飛的書包、亞明的自行車和彼得的新褲子進(jìn)行了詢問，以及物品的顏色進(jìn)行了問答。
【W(wǎng)hy】本單元的主題是“保持整潔”，同學(xué)們進(jìn)入校園第一天通過了解教材主人公新書包內(nèi)的物品及特點(diǎn)，能夠了解自己擁有的物品都有哪些，旨在培養(yǎng)學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)用品和生活用品，學(xué)習(xí)在新情境中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，了解物品及其特點(diǎn)，為Sectin B開展自我管理意識(shí)提升奠定基礎(chǔ)。
【Hw】本課的語篇內(nèi)容是騰飛、亞明和彼得的對(duì)話，主要內(nèi)容是詢問新學(xué)期的新用品，及其顏色，語篇配有主題圖，幫助學(xué)生理解對(duì)話的情境，對(duì)話是以簡單的問答形式，如“What d yu have in yur schlbag? I have a/an...”，“What clr It’s/They’re...”等，對(duì)話中體現(xiàn)了一些如bttle、eraser、bicycle等表示物品的詞匯。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.創(chuàng)編一段對(duì)話，與同伴角色扮演，談?wù)撍鶕碛械奈锲贰⑽恢眉捌渌攸c(diǎn)，闡述能夠整理個(gè)人物品的重要意義。
2.能正確認(rèn)讀五個(gè)元音字母，認(rèn)識(shí)并能默寫元音字母在開音節(jié)中的音標(biāo)，學(xué)會(huì)區(qū)分元音字母在單詞中的不同發(fā)音。
3.完成一份匯報(bào)，內(nèi)容包括自己擁有的物品及其位置，并思考保持房間整潔的重要性，交流提高個(gè)人管理能力的計(jì)劃。
4.能在猜物品比賽中，以問答的形式描述物品及其位置，最終能正確描述或競猜物品。

目標(biāo)1
獲取騰飛、亞明和彼得在對(duì)話中關(guān)于詢問物品和對(duì)應(yīng)顏色的信息，完成句子。
基于主題，角色扮演騰飛、亞明和彼得所擁有的物品、顏色，并內(nèi)化詢問和回答物品信息的語言表達(dá)方式。
運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)方式，與同伴角色扮演自己所屬物品及顏色，闡述整理個(gè)人物品的重要意義。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)估維度
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估方式
評(píng)估主體
目標(biāo)1
學(xué)生能正確認(rèn)讀、書寫所擁有物品的名稱、顏色；準(zhǔn)確獲取聽力原文的信息，完成聽力任務(wù)。
提問、簡答、完成句子
自評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2
基于思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確、流暢講述騰飛、亞明和彼得所擁有的物品、顏色，語言表達(dá)方式準(zhǔn)確，內(nèi)容完整。
角色扮演、認(rèn)讀、問答
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3
運(yùn)用正確的語言表達(dá)方式，與同伴角色扮演自己所屬物品及顏色，能在小組合作中，積極交流整理個(gè)人物品的重要意義，在班級(jí)流暢、語言基本準(zhǔn)確地闡述個(gè)人管理的意義。
角色扮演、小組合作、匯報(bào)
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.獲取騰飛、亞明和彼得在對(duì)話中關(guān)于詢問物品和對(duì)應(yīng)顏色的信息，完成句子。
Tday we are ging t learn starter unit 2 Keep Tidy, Sectin A what d yu have? Please lk at the picture and see what we are ging t learn. Lk at the picture and match the things with the names.
Please wrk in pairs and talk abut what yu have in yur schlbag.
Read and clur the wrds and match them with the pictures.
Lk at the things belw. Talk abut what clurs they are. Find ut the differences between them.
Listen t the cnversatins adn clur the things. Listen again and cmplete the sentecnces. Check the answers tgether.
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是保持整潔，A板塊的問題鏈?zhǔn)恰癢hat d yu have”。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)搶W(xué)校擁有的物品，并完成教材上的任務(wù)，將單詞和字母進(jìn)行匹配，并在班級(jí)中分享答案。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，和小組同學(xué)進(jìn)行角色扮演，對(duì)書包里擁有的物品進(jìn)行問答。
學(xué)生朗讀帶有顏色的單詞，并在教材上完成單詞和圖片的匹配。
學(xué)生觀察圖片的物品和顏色，完成教材中的問答，完成句子，并能觀察使用單數(shù)和復(fù)數(shù)的特殊疑問句的問句和回答。
學(xué)生聽第一遍錄音，給物品填涂顏色；學(xué)生第二遍錄音完成句子，在老師的指導(dǎo)下完成句子。
師評(píng)。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元內(nèi)容和主題圖，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否準(zhǔn)確地完成單詞匹配。
師評(píng)。觀察學(xué)生能否積極地參加角色扮演活動(dòng)，語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地完成單詞和圖片的匹配。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地完成句子，能否發(fā)現(xiàn)特殊疑問句單復(fù)數(shù)的變形。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地為物品填涂顏色，聽第二段錄音時(shí)，能否準(zhǔn)確地完成句子，單詞拼寫是否有錯(cuò)誤。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為保持整潔，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于書包物品的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.基于主題圖，角色扮演騰飛、亞明和彼得所擁有的物品、顏色，并內(nèi)化詢問和回答物品信息的語言表達(dá)方式。
Accrding t the mind map and try t rle play the cnversatin amng Teng Fei, Yaming and Peter.
6.學(xué)生根據(jù)教材的主題圖，和同伴角色扮演，討論騰飛、亞明和彼得三人開學(xué)擁有的新物品，并在班級(jí)進(jìn)行展示。
6. 自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生描述三人開學(xué)擁有的物品及顏色是否全面、具體，使用的語言是否正確，把握學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容和語言的情況。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對(duì)話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)方式，與同伴角色扮演自己所屬物品及顏色，闡述整理個(gè)人物品的重要意義。
7. Wrk in grups and talk abut the new things yu have and make yur wn cnversatin.
A: I have ...
B: What clur is it/are they?
A: It’s /They are
學(xué)生在課本創(chuàng)設(shè)的情境中，完成對(duì)話的創(chuàng)編，分角色扮演A和B，小組合作練習(xí)后，在班級(jí)前進(jìn)行表演。
7.自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)。觀察小組討論和小組展示中學(xué)生能否正確地詢問所擁有的物品及顏色，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反饋。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系生活實(shí)際的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。
本課總結(jié)：
We knw hw t ask and answer abut the new things in yur schlbag.
We are able t talk abut the clrs f the things.
We are able t make up a cnversatin abut urselves.
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut what yu have in yur rm.
Sectin A What d yu have? Prunciatin
課題
What d yu have?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本課語篇是過渡單元的語音教學(xué)部分。語音在第一個(gè)部分介紹了五個(gè)元音字母在單詞中的發(fā)音，并呈現(xiàn)了相應(yīng)的單詞；第二個(gè)部分以習(xí)題的形式呈現(xiàn)了元音字母發(fā)本身音的情況。元音字母在開音節(jié)中通常發(fā)字母的本音。開音節(jié)是指沒有音節(jié)尾的音節(jié)，即元音字母后面沒有輔音字母，因此元音字母的發(fā)音是開放的。例如，在單詞 “g”中，由于是重讀開音節(jié)，字母“”發(fā)其字母本音；而在單詞 “d”中，盡管也是重讀開音節(jié)，但字母“”并不發(fā)其字母本音。此外，在單詞 “l(fā)ake”中，由于是重讀開音節(jié)，字母 “a”發(fā)其字母本音，而在單詞 “village” 中的 “age”部分也是開音節(jié)，但字母 “a”并不發(fā)其字母本音。因此，元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律并不是絕對(duì)的，而是取決于單詞的具體拼寫和發(fā)音規(guī)則。第三部分朗讀單詞，感受元音字母本身音在單詞的發(fā)音，再次讓學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)；第四部分是一個(gè)詩歌朗誦，描述的內(nèi)容天氣很好，大家出去放風(fēng)箏，在朗誦中感受單詞的元音字母的本身音。
【W(wǎng)hy】學(xué)習(xí)元音字母在單詞中發(fā)本身音的意義在于幫助學(xué)生正確拼讀單詞，理解單詞的發(fā)音規(guī)律，提高閱讀能力和詞匯量。元音字母是英語中重要的音素，它們?cè)趩卧~中發(fā)出的音質(zhì)和音長對(duì)單詞的意義和讀音有著至關(guān)重要的影響。通過掌握元音字母在單詞中發(fā)音的規(guī)律，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地朗讀單詞，減少發(fā)音錯(cuò)誤，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。同時(shí)，了解元音字母的發(fā)音規(guī)律也有助于學(xué)生更好地掌握單詞的拼寫和構(gòu)詞規(guī)律，提高寫作能力。此外，正確地發(fā)音也有助于學(xué)生更好地理解聽力材料，提高聽力理解能力。總之，學(xué)習(xí)元音字母在單詞中發(fā)本身音是打好英語基礎(chǔ)的重要一環(huán)，對(duì)于提高整體語言能力、溝通能力和綜合應(yīng)用能力都具有重要意義。
【Hw】該單元以元音字母、音標(biāo)發(fā)音。對(duì)應(yīng)單詞的形式讓學(xué)生了解元音字母的音標(biāo)以及在單詞中的發(fā)音，方便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)元音字母發(fā)本身音的規(guī)律；第二個(gè)部分通過習(xí)題的方式讓學(xué)生找到元音字母在單詞中發(fā)本身音的單詞，從而發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律；第三個(gè)部分以聽力和練習(xí)讀單詞為主，感知元音字母在單詞中的發(fā)音；第四個(gè)部分以歌曲的形式讓學(xué)生再次感受元音字母發(fā)本身音的單詞，通過朗朗上口的唱誦，讓學(xué)生感受元音字母的發(fā)音。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.創(chuàng)編一段對(duì)話，與同伴角色扮演，談?wù)撍鶕碛械奈锲?、位置及其他特點(diǎn)，闡述能夠整理個(gè)人物品的重要意義。
2.能正確認(rèn)讀五個(gè)元音字母，認(rèn)識(shí)并能默寫元音字母在開音節(jié)中的音標(biāo)，學(xué)會(huì)區(qū)分元音字母在單詞中的不同發(fā)音。
3.完成一份匯報(bào)，內(nèi)容包括自己擁有的物品及其位置，并思考保持房間整潔的重要性，交流提高個(gè)人管理能力的計(jì)劃。
4.能在猜物品比賽中，以問答的形式描述物品及其位置，最終能正確描述或競猜物品。
目標(biāo)2
能拼讀和默寫元音字母的音標(biāo)以及正確拼讀其在單詞中的發(fā)音。
能夠在單詞朗讀中發(fā)現(xiàn)元音字母發(fā)本身音的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律拼讀單詞。
能夠唱誦歌曲，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)估維度
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估方式
評(píng)估主體
目標(biāo)1
能準(zhǔn)確、拼讀和默寫元音字母的音標(biāo)以及正確拼讀其在單詞中的發(fā)音。
聽力、問答、提問、簡答
自評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2
能夠在單詞朗讀中歸納、總結(jié)元音字母發(fā)本身音的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律準(zhǔn)確拼讀單詞。
朗讀、問答
互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3
能夠流暢地唱誦歌曲，借助拼讀規(guī)則準(zhǔn)確拼讀單詞。
合唱、問答
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.能拼讀和默寫元音字母的音標(biāo)以及正確拼讀其在單詞中的發(fā)音。
Tday we’re ging t learn abut vwel sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f the letter a e i u in a wrd
Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)單詞中元音字母的發(fā)音是元音字母的本身音，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標(biāo)書寫，并在筆記本中完成默寫。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母的發(fā)音及對(duì)應(yīng)的單詞；學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)單詞中元音字母的發(fā)音是單詞的本身音；學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地默寫元音字母的音標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察教材中呈現(xiàn)的五個(gè)元音字母及其音標(biāo)，讓學(xué)生了解音標(biāo)的概念，并能夠識(shí)別、默寫五個(gè)元音字母的音標(biāo)，音標(biāo)是初中階段需要學(xué)習(xí)的語音知識(shí)內(nèi)容，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對(duì)元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.能夠在單詞朗讀中發(fā)現(xiàn)元音字母發(fā)本身音的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律拼讀單詞。
Please circle the wrds with the sund in each grup. Let’s check the answers tgether. I will shw yu the rules abut vwel sunds.
Since we have summarize the rules abut vwel sunds, let’s listen and practise reading the wrds.
I will shw yu sme wrds, please wrk in grups and try t read them. We will have a cmpetitin t see which grup reads crrectly.
2.學(xué)生在教材中圈畫出發(fā)元音字母，感受發(fā)本身音的元音字母，學(xué)生觀察所給單詞的，以小組形式探討元音字母什么時(shí)候發(fā)本身音，什么時(shí)候發(fā)其他音，在教師的指導(dǎo)下找到元音字母的發(fā)音。
a 發(fā)音為[ei]、[?]。
e 發(fā)音為[i:]、[e]。
i 發(fā)音為[ai]、[?]。
發(fā)音為[?u]、[?]。
u 發(fā)音為[ju:]、[?]。
3.學(xué)生聽聽力，并且練習(xí)朗讀單詞，學(xué)生首先跟讀，第二遍齊讀單詞，第三遍個(gè)人朗讀單詞。
4.學(xué)生根據(jù)教師出示的單詞，以小組合作為單位，嘗試準(zhǔn)確朗讀單詞，并參加班級(jí)評(píng)選，嘗試正確朗讀單詞。
2.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地圈畫出元音字母，能否積極地參與小組合作，準(zhǔn)確、全面地發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。規(guī)律如下：元音字母在開音節(jié)中通常發(fā)字母的本音。開音節(jié)是指沒有音節(jié)尾的音節(jié)，即元音字母后面沒有輔音字母，因此元音字母的發(fā)音是開放的。
3.師評(píng)、自評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確跟讀單詞，并且能獨(dú)立準(zhǔn)確地讀單詞。
4.自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否積極地參加小組合作，能否準(zhǔn)確地朗讀單詞。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中發(fā)本身音的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.能夠唱誦歌曲，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞。
5. Let’s listen and read the chant lud. Can yu find ut the law in the chant?
Please pay attentin t the vwel sunds.
5.學(xué)生聽聽力，在教師的指導(dǎo)下一起唱誦歌曲，并通過問答的形式，感受元音字母在單詞中的發(fā)音，在班級(jí)分享元音字母的發(fā)音。
5. 自評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確跟唱歌曲，能夠重點(diǎn)關(guān)注元音字母的發(fā)音，準(zhǔn)確借助拼讀規(guī)則拼讀單詞，并在班級(jí)中進(jìn)行歌曲表演。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過英文歌曲感受元音字母在單詞中的發(fā)音，再次夯實(shí)本節(jié)課的重難點(diǎn)，以及積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生能搜索并利用線上線下資源豐富自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多個(gè)渠道找到學(xué)習(xí)英語的方式。
本課總結(jié)：
We have learned the vwel sunds and the rules in the wrds.
We are able t read the chant and knw hw t prnunce the wrds.
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic:
Listen carefully and read the wrds.
Finish yur task paper.
Extended:
Lk fr mre wrds made by vwels
Sectin B Where d yu put yur things? 1a-2b
課題
Where d yu put yur things?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
寫作范文研讀
本單元的主題圍繞“自我管理”，本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生在完成閱讀語篇的學(xué)習(xí)后，按照教材中寫出自己的物品及其位置。
主題與內(nèi)容
寫作范文是艾拉和母親之間的對(duì)話，艾拉的房間不夠整潔，找不到自己的帽子，艾拉的媽媽幫助她找到了物品，并告訴艾拉要保持房間整潔；第二篇對(duì)話是艾瑪和父親之間的對(duì)話，父親找不到他的新眼鏡，艾瑪幫助找到他的眼睛。
寫作目的
作者以對(duì)話的形式，通過兩篇文章介紹了艾拉和母親，艾瑪和父親之間的對(duì)話，通過第一個(gè)對(duì)話可以看出艾拉自我管理能力不強(qiáng)，第二個(gè)對(duì)話可以看出艾瑪是自我管理意識(shí)較強(qiáng)的人，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)管理好個(gè)人的物品，提升自我管理意識(shí)，讓學(xué)生使用目標(biāo)語言在不同情境下詢問并回答個(gè)人的相關(guān)物品，更加地道地使用語言，同時(shí)增強(qiáng)自我管理意識(shí)。
語篇結(jié)構(gòu)
這兩個(gè)語篇分別對(duì)應(yīng)了兩個(gè)主題圖，為兩個(gè)語篇配圖說明。第一篇對(duì)話一共三輪辦對(duì)話，分別從提出問題、詢問物品的相關(guān)信息、辨認(rèn)物品的相關(guān)信息、找到物品四個(gè)維度展開；第二篇對(duì)話一共有三輪對(duì)話，分別從提出問題、詢問物品的信息、致謝等方面闡述；兩個(gè)語篇基本以問答的形式構(gòu)成。
語言特點(diǎn)
在提出問題的時(shí)候，作者使用了“情態(tài)動(dòng)詞can+動(dòng)詞原形”構(gòu)成，表示“不能做某事”；在詢問物品的相關(guān)信息時(shí)，使用“What clr ”的問句詢問物品的特征，回答使用了“They are/It is...”的句式；在表示辨認(rèn)物品信息時(shí)，使用了“Is they..”的句式，回答運(yùn)用了“N, it isn’t”；在表示物品的位置時(shí)，使用了介詞短語，如“under yur desk/in yur schlbag/n yur head”等；在表示致謝的交際運(yùn)用時(shí)，使用了“Thanks/Yu’re welcme”；在表示道歉時(shí)，使用了“Srry”句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.創(chuàng)編一段對(duì)話，與同伴角色扮演，談?wù)撍鶕碛械奈锲贰⑽恢眉捌渌攸c(diǎn)，闡述能夠整理個(gè)人物品的重要意義。
2.能正確認(rèn)讀五個(gè)元音字母，認(rèn)識(shí)并能默寫元音字母在開音節(jié)中的音標(biāo)，學(xué)會(huì)區(qū)分元音字母在單詞中的不同發(fā)音。
3.完成一份匯報(bào)，內(nèi)容包括自己擁有的物品及其位置，并思考保持房間整潔的重要性，交流提高個(gè)人管理能力的計(jì)劃。
4.能在猜物品比賽中，以問答的形式描述物品及其位置，最終能正確描述或競猜物品。
目標(biāo)3
獲取對(duì)話中物品的位置、顏色，梳理、概括表示物品位置和特點(diǎn)的用法，和同伴進(jìn)行角色扮演；
發(fā)現(xiàn)范文中作者用于介紹物品的位置、特點(diǎn)的生動(dòng)表達(dá)方式和句型，將其應(yīng)用于自己的寫作中；
繪制一副自己房間的圖片，并寫一段文字介紹自己的房間，在班級(jí)中進(jìn)行展示。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)估維度
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估方式
評(píng)估主體
目標(biāo)1
準(zhǔn)確獲取對(duì)話中物品的位置和顏色，梳理、概括表示物品位置和特點(diǎn)用語的用法，和同伴進(jìn)行角色扮演；
問答、提問、簡答、角色扮演
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2
準(zhǔn)確、完整發(fā)現(xiàn)范文中作者用于介紹物品的位置、特點(diǎn)的生動(dòng)表達(dá)方式和句型，恰當(dāng)?shù)貙⑵鋺?yīng)用于自己的寫作中；
問答、簡答
互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3
繪制一副自己房間的圖片，并準(zhǔn)確、恰當(dāng)、快速地寫一段文字介紹自己的房間，在班級(jí)中進(jìn)行展示。
寫作、分享
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.獲取對(duì)話中物品的位置、顏色，梳理、概括表示物品位置和特點(diǎn)的用法，和同伴進(jìn)行角色扮演；
Tday we are ging t learn Sectin B Unit 2. Let’s think abut it. Where d yu put yur things? Are yu tidy r nt?
Lk at the picture. What d yu think f the rm? Fill in the blanks with the wrds in the bx. Is the rm tdy r nt and why?
Here are tw pictures and try t guess what they are talking abut. Where are they? What are they ding?
Read the tw cmversatins and find the cap and the glasses in the pictures.
Read the cnversatins again and chse the crrect answers.
Here are the key infrmatin f the cnversatins. Please rle-play the cnversatin and and shw yurselves in frnt f the class. Here is the standard.
1.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考物品通常放在哪里，自己是否是一個(gè)整潔的人及原因，并回答教師的問題。
學(xué)生觀察主題圖，判斷房間是否整潔，并給出依據(jù)；觀察圖片，并根據(jù)方框給出的介詞，完成句子，并在教師的指導(dǎo)下舉手回答問題。
學(xué)生觀看兩張主題圖，并在教師的指導(dǎo)下，回答出主題中的人物、地點(diǎn)、可能做的事情。
學(xué)生閱讀兩段對(duì)話，在對(duì)話中找到有關(guān)帽子和眼鏡的相關(guān)信息，并在圖片中完成圈畫，在教師的指導(dǎo)下回答問題。
學(xué)生再次閱讀兩篇對(duì)話，完成四個(gè)單項(xiàng)選擇題，找到艾拉帽子的顏色和位置，以及艾瑪父親眼鏡的顏色和位置。
學(xué)生根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞以及評(píng)價(jià)量規(guī)，和同伴進(jìn)行角色扮演，并在班級(jí)中表演自己的對(duì)話。
1.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，并闡明理由。
2.自評(píng)，師評(píng)。觀察學(xué)生是否能快速對(duì)房間的整潔度進(jìn)行判斷，并用正確的語言描述；觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地根據(jù)圖片的信息找到答案。
3.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否自由、使用準(zhǔn)確的語言對(duì)文章的主題圖進(jìn)行預(yù)測，概括出可能發(fā)生的故事。
4.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成閱讀對(duì)話，并找到帽子和眼鏡的位置。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地選擇正確答案。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評(píng)價(jià)量規(guī)，在小組合作中高效地進(jìn)行練習(xí)，并角色扮演，能否根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語言、內(nèi)容、表達(dá)三個(gè)方便去規(guī)范自己的角色扮演，評(píng)價(jià)其形成關(guān)于開展對(duì)話的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生對(duì)于物品整潔與否的判斷力；通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷和預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.發(fā)現(xiàn)范文中作者用于介紹物品的位置、特點(diǎn)的生動(dòng)表達(dá)方式和句型，將其應(yīng)用于自己的寫作中；
Please wrk in grups and find ut beautiful senteces abut hw t write the psitins and features.
學(xué)生以小組為單位，在兩篇對(duì)話中尋找描述物品特征和位置的語言，并將語言寫在課上任務(wù)單內(nèi)。
師評(píng)。觀察學(xué)生能否在小組內(nèi)高效地尋找到教材中范文關(guān)于物品位置和特征的語言，關(guān)注學(xué)生的語言準(zhǔn)確度、語音以及流暢度。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，為寫作奠定語言基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.繪制一副自己房間的圖片，并寫一段文字介紹自己的房間，在班級(jí)中進(jìn)行展示。
8. Plesase draw a picture f yur rm and try t intrduce yur rm, at least 60 wrds. Here is the standard chart. When yu finish it, I will shw smene’s cmpsitin.
8. 學(xué)生畫一幅圖片并用60個(gè)詞介紹自己的房間，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出范文的語言，并按照評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)方自己的寫作。
8. 自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)。觀察學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成介紹自己房間的任務(wù)，學(xué)生能否畫出簡要的房間圖片，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會(huì)使用評(píng)價(jià)量規(guī)去規(guī)范自己的寫作；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言介紹自己的房間。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)， 繪制出自己房間的圖片，并寫出文字介紹自己的房間，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。
本課總結(jié)：
We shuld knw hw t find ur things.
We are able t write abut my wn rm.
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic:
Recite the cnversatin and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut yur living rm.
Starter Unit 2 Prject
課題
Guess what it is
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課? 其他□
內(nèi)容介紹

本實(shí)踐活動(dòng)屬于“人與社會(huì)”主題范疇，涉及“交流與合作、團(tuán)隊(duì)精神”。
本實(shí)踐活動(dòng)圍繞“猜測班級(jí)的物品”設(shè)計(jì)并實(shí)施。活動(dòng)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過對(duì)班級(jí)物品的猜測活動(dòng)，讓學(xué)生了解新入學(xué)后教室物品的位置擺放，了解新班級(jí)，提升班級(jí)融入感，力求讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言，在娛樂性較強(qiáng)的活動(dòng)中，使學(xué)生了解班級(jí)的物品，提升熱愛班級(jí)的意識(shí)。學(xué)生通過寫出班級(jí)的物品，了解班級(jí)重要物品的位置；學(xué)生通過向同學(xué)提問，使用目標(biāo)句型“Where/What clr...”，能在實(shí)際運(yùn)用中使用目標(biāo)句式；學(xué)生通過回答物品的位置，向?qū)W生傳遞了物品的信息，使用目標(biāo)句型“It’s/They are...”，以及介詞短語表示方位。學(xué)生通過三輪的問答后，學(xué)生猜出物品是什么，使用辨認(rèn)物品的句式“Is ”；學(xué)生通過輪流完成猜謎活動(dòng)，不斷在娛樂性強(qiáng)的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)句式。最終幫助學(xué)生提升班級(jí)物品的位置觀念，以及提升熱愛班級(jí)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.創(chuàng)編一段對(duì)話，與同伴角色扮演，談?wù)撍鶕碛械奈锲?、位置及其他特點(diǎn)，闡述能夠整理個(gè)人物品的重要意義。
2.能正確認(rèn)讀五個(gè)元音字母，認(rèn)識(shí)并能默寫元音字母在開音節(jié)中的音標(biāo)，學(xué)會(huì)區(qū)分元音字母在單詞中的不同發(fā)音。
3.完成一份匯報(bào)，內(nèi)容包括自己擁有的物品及其位置，并思考保持房間整潔的重要性，交流提高個(gè)人管理能力的計(jì)劃。
4.能在猜物品比賽中，以問答的形式描述物品及其位置，最終能正確描述或競猜物品。
目標(biāo)4
通過參與“猜是什么”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠：
寫出班級(jí)物品及其位置的擺放，準(zhǔn)備回答有可能提出的問題。
完成三輪關(guān)于物品信息的問答，并嘗試猜測班級(jí)的物品。
小組合作討論了解班級(jí)物品位置擺放的意義，提升熱愛班級(jí)物品的意識(shí)。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
教師在活動(dòng)實(shí)施過程中，通過隨時(shí)觀察、提問及學(xué)生交流，評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。
教師對(duì)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)：點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)或解答學(xué)生的疑問。
小組互評(píng)：教師讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示匯報(bào)對(duì)其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
小組成員互評(píng)：教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，教師根據(jù)《小組成員互評(píng)表》中的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)小組成員互評(píng)，在每個(gè)成員符合的內(nèi)容處打鉤。
評(píng)價(jià)內(nèi)容
成員1
成員2
成員3
成員4
我能知道正確寫出班級(jí)物品的名稱和位置
我能積極地與同伴溝通
我能正確的猜出物品的名稱
我能主動(dòng)地為同伴提供幫助
實(shí)施過程
實(shí)施階段
實(shí)施內(nèi)容
準(zhǔn)備及介紹
Step 1 教師告訴同學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容“Guess what it is”，并告訴同學(xué)項(xiàng)目的要求，分發(fā)任務(wù)單。教師設(shè)計(jì)并按照班級(jí)人數(shù)打印《項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作表》和《組內(nèi)成員互評(píng)表》。
Step 2 教師向?qū)W生介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的、方法和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。
第一階段
Step 1 學(xué)生觀察班級(jí)的物品，并寫出物品的名稱。
Step 2教師引導(dǎo)每名學(xué)生要思考可能提出的問題，提前寫出物品的位置和特征，以便能準(zhǔn)確地回答出三個(gè)問題。
Step 3 學(xué)生寫出物品的相關(guān)信息，包括以下內(nèi)容：
物品的名稱
物品的位置
物品的顏色
物品的功能
Step 4 教師給予每個(gè)同學(xué)3分鐘時(shí)間完成內(nèi)容的撰寫，并公布下一輪游戲的環(huán)節(jié)。
第二階段
教師選擇一名學(xué)生來到班級(jí)前面，準(zhǔn)備好迎接其他同學(xué)的提問。提問一共分為三次，每次提問一個(gè)問題，回答一個(gè)問題，問句為特殊疑問句。學(xué)生可以從位置、顏色、功能三個(gè)方面去提問，回答的同學(xué)要給予真實(shí)的答案。學(xué)生完成三輪提問后，學(xué)生舉手示意，使用辨認(rèn)物品的一般疑問句句型，來判斷答案的準(zhǔn)確性，辨認(rèn)物品時(shí)只有一次機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤則這一輪輸。每名同學(xué)依次輪流上臺(tái)前進(jìn)行提問和回答，一共分為至少7次的問答。
學(xué)生在提問的過程中盡量避免問題的重復(fù)性，多問有效的問題，關(guān)注提問和回答中語言的準(zhǔn)確性，并且保證學(xué)生能處于聆聽的狀態(tài)，保證游戲的會(huì)場秩序。
注意：在活動(dòng)過程中，教師需要提前準(zhǔn)備工作表，小組需要在《項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作表》中記錄成員分工、工作流程。遇到的問題及解決方法，學(xué)習(xí)收獲等信息。
第三階段
學(xué)生以小組為單位，小組合作討論了解班級(jí)物品位置擺放的意義，每小組推選一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包含：班級(jí)物品的基本位置；了解班級(jí)物品擺放的意義；如何熱愛自己的新班級(jí)；自己學(xué)習(xí)的收獲。提升熱愛班級(jí)物品的意識(shí)，學(xué)生通過積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，感受熱愛班級(jí)的意義。
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