1《蜀道難》《蜀相》聯(lián)讀選擇性必修下冊(cè)第一單元兩篇文章選自高中語文選擇性必修下冊(cè)第一單元。新教材的編排特點(diǎn)要求我們秉承“人文主題+學(xué)習(xí)任務(wù)群”雙線規(guī)劃的原則組織教學(xué)。本單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，人文主題是“詩意的探尋”。新教材以立德樹人為根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。同時(shí)《新課標(biāo)》提出了語文核心素養(yǎng)并且強(qiáng)調(diào)進(jìn)行群文教學(xué)，本堂課就是在這樣的大背景下展開的。教材分析高二下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)古詩詞有了一定的理解，積累了一些基本的古詩詞知識(shí)，也有了一定的閱讀理解能力。大部分學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)較為熱情，能夠有自己的思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但對(duì)群詩閱讀的接觸較少，因此本節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的能力。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味涵泳詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格。思維發(fā)展與提升：深入剖析，挖掘詩人深蘊(yùn)的情思，感受詩人不同的詩風(fēng)。審美鑒賞與創(chuàng)造：在對(duì)比兩位詩人形象的基礎(chǔ)上理解他們的人生選擇。文化傳承與理解：結(jié)合對(duì)作者寫作風(fēng)格和思想情感的把握，探究詩歌在當(dāng)代的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：深入剖析，挖掘詩人深蘊(yùn)的情思，感受詩人不同的詩風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合對(duì)作者寫作風(fēng)格和思想情感的把握，探究詩歌在當(dāng)代的價(jià)值。方法策略情境教學(xué)法：以語言創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生思維，導(dǎo)入新課；引導(dǎo)點(diǎn)撥法：精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；合作探究法：小組討論形成答案，生生補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。8春天想起你，冬天也想起你《春日憶李白》：白也詩無敵，飄然思不群。《冬日有懷李白》：寂寞書齋里，終朝獨(dú)爾思。起風(fēng)了想你，夢(mèng)里還是想你《天末懷李白》：涼風(fēng)起天末，君子意如何?！秹?mèng)李白》：三夜頻夢(mèng)君，情親見君意。送個(gè)朋友都會(huì)順便想起你《送孔巢父謝病歸游江東，兼呈李白》：南尋禹穴見李白，道甫問信今何如。你的才情令我驚嘆，你的瀟灑令我向往《寄李十二白二十韻》：筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！顿?zèng)李白》：痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰雄。為了你，我可以與全世界為敵！《不見》：世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。李白和杜甫是中國詩歌史上的兩座并峙的高峰。李白是一個(gè)瀟灑的負(fù)劍游子，杜甫則是一個(gè)苦吟的草堂詩人。兩人都以他們超凡的詩才，撐起了唐詩一片瑰麗的天空。兩人各有所長，又同樣偉大。一條蜀道，高險(xiǎn)兇，可嘆可懼可憂，彰李白豪放飄逸，張浪漫主義之風(fēng)；一位屬相，忠義誠，可羨可敬可惜，顯杜甫沉郁頓挫，揚(yáng)現(xiàn)實(shí)主義之格。唐代最強(qiáng)雙子星憂黎嘆息為誰雄——《蜀道難》《蜀相》群文閱讀李白：傳奇而坎坷的一生出生——24歲：早年天才25歲——30歲：辭親遠(yuǎn)游31歲——34歲：蹉跎歲月35歲——42歲：獻(xiàn)賦謀仕42歲——43歲：供奉翰林44歲——45歲：李杜相識(shí)46歲——54歲：沉寂掙扎55歲——58歲：安史入幕58歲——62歲：得道飛升杜甫：困頓又悲天憫人的一生出生——36歲：讀書與壯游，意氣風(fēng)發(fā)37歲——44歲：困居長安，挫敗壓抑45歲——48歲：陷賊和為官，顛沛流離49歲——58歲：飄零西南，生計(jì)為艱白杜 作者概況1.初遇：公元744年。這一年春天，李白和杜甫在洛陽相遇。這一年，李白43歲，杜甫32歲。32歲的杜甫：經(jīng)歷了科舉落榜，卻仍然懷著“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯心；43歲的李白：從24歲開始?jí)延?，?jīng)歷兩入長安后被賜金放還（742年）。2.再遇：同年秋天，在開封第二次相遇，時(shí)間也很短。3.第三次：第二年，即公元745年的春天，兩人在兗州第三次相遇。這次時(shí)間較長，兩人（期間還有高適）尋仙訪道，談?wù)撛娢摹＠罡εc分享閱讀感受《蜀道難》：李白寫了一條 的蜀道，抒發(fā)了 的情感?！妒裣唷罚憾鸥懥艘晃? 的蜀相，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的 情感。20品讀《蜀道難》和《蜀相》這兩首詩歌，小組討論，從“體裁”“意象”“意境”“手法”“語言風(fēng)格”等方面比較異同?！妒竦离y》《蜀相》體裁雜言古體詩，格律不拘，形式靈活七言律詩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、法度森然意象黃鶴、猿猱、青泥、悲鳥、子規(guī)、連峰、枯松、飛湍瀑流、崖石、劍閣、豺狼、猛虎、長蛇、祠堂、柏樹、碧草、黃鸝意境雄奇壯觀，大氣磅礴幽靜、寂寞和陰冷手法夸張、用典、以虛襯實(shí)、點(diǎn)面結(jié)合借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、象征、互文情景交融、敘議結(jié)合、以實(shí)寫虛思想情感勸告友人早歸對(duì)自己追求功業(yè)未成的憤慨對(duì)世道艱難的感慨及對(duì)國 家隱藏危機(jī)的擔(dān)憂對(duì)諸葛亮的稱頌及其“未捷先死”的惋惜憂國憂民卻壯志難酬的苦悶浪漫主義豪放飄逸現(xiàn)實(shí)主義沉郁頓挫《蜀道難》語言特點(diǎn)“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的勻稱整齊“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”的散漫舒展“枯松倒掛倚絕壁”的精煉凝重“錦城雖云樂，不如早還家”的流暢輕快七言歌行句式以七言為主，又摻雜以四言、五言、八言、九言等，短者僅三字，長者達(dá)十一字，長短不等，錯(cuò)落交接。對(duì)詩風(fēng)影響通過語言品味詩風(fēng)散文化的詩句，參差錯(cuò)落，長短不齊，形成句式靈活多變，語言奔放恣肆的風(fēng)格特點(diǎn)?！妒裣唷奉I(lǐng)聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”和頸聯(lián)“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”，不但字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、意義等都符合對(duì)仗的要求，而且平仄也形成相對(duì)的形式，完全體現(xiàn)出了古代詩歌中律詩對(duì)仗的工對(duì)之美。七言律詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，法度森然，對(duì)仗工整精巧。結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，法度森然，對(duì)仗工整精巧，體現(xiàn)杜甫頓挫詩風(fēng)他們都有一顆共同的報(bào)國宏心。這才是他們共同的真情，共同的詩心。如果說李白的豪放是受到道家思想的影響，那么他們共有的報(bào)國宏心是受到了儒家文化的影響，他們都渴望入仕，為此在仕途沉浮，在蜀地吟詠感嘆。板書設(shè)計(jì)《蜀道難》《蜀相》嘆蜀道難，憂國隱患贊頌英雄，懷古傷己精神追求：濟(jì)蒼生，懷家國作業(yè)李白的詩如烈酒，一飲入喉便熱力入肺，胸膽開張；杜甫的詩如陳釀，不甚刺激，卻讓人如逢知己，難舍難分。我們不僅要讀李杜的詩，也要讀更多的經(jīng)典，讓詩意的文字涵養(yǎng)我們的性靈，讓文化的魂魄在中華大地上奔流不息。從兩首古詩中選擇自己喜歡的一首，寫一段推薦語，激發(fā)同學(xué)們的閱讀熱情。

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