漢語拼音5 g k h
主備教師
【課前解析】
本課包括五部分內(nèi)容。本課的重點一是學習聲母g k h的發(fā)音及聲母與韻母拼讀音節(jié)。二是認識“畫、打”2個漢字。
關注發(fā)音：g、k、h都是舌根音，區(qū)別在于g、h是不送氣的，而k是送氣的。教學時教師不僅要做好發(fā)音示范，還要采用輔助法進行教學。如，發(fā)音時讓學生把手掌打開，手心對著嘴感覺氣流的強弱：g不送氣，因此手心感覺不到氣流；k送氣，而且氣流較強，嘴唇有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流的沖擊；h發(fā)音時氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出，但不強，所以手心感覺到的氣流明顯比k弱。
關注拼讀：一是三拼音節(jié)。教師要借助拼讀示意圖講清拼讀規(guī)則，然后聯(lián)系學生熟悉的事物以及識字單元中已學的“火”字，幫助學生正確拼讀，降低難度。二是三拼連讀法。教師可以借助口訣講清拼讀規(guī)則，然后在具體事物或圖片的幫助下讓學生通過反復多次拼讀操練，掌握拼讀方法。
關注識字：、教學時除了聯(lián)系課文插圖外，還要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行，可以讓學生說說在哪里見過，然后給它們組詞，加深理解。
【教學目標】
1.正確認讀聲母g k h，讀準音，記清形，能正確書寫。
2.正確拼讀g k h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步學習三拼音節(jié)的拼讀方法。
3. 借助拼音,正確認讀“哥哥、弟弟”等4個詞語,認識“哥、弟”等4個生字。
4.正確朗讀兒歌《說話》。
【教學重點】
1.正確認讀聲母g、k、h,讀準音,認清形,能正確書寫。
2.借助拼音,正確認讀“哥哥、弟弟”等4個詞語,認識“哥、弟”等4個生字。
【教學難點】
正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié),初步學習三拼音節(jié)的拼讀方法。
【課前準備】
課件、字母卡片。
【課時安排】
2課時
教學過程設計
電子版教案
授課教師“二次備課”
第一課時
【課時目標】
1.正確認讀聲母g、k、h，讀準音，記清形，能正確書寫。
2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的音節(jié)。
【教學過程】
一、游戲?qū)耄沂拘抡n
摘蘋果：教師點擊蘋果，學生認讀蘋果上的聲母。
教師過渡：在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了6個聲母朋友，今天老師來帶領大家再認識3個聲母朋友，快和老師一起走進新課吧！
教師板書課題，范讀課題，學生齊讀課題。
【設計意圖：利用游戲，復習學過的知識，為本節(jié)課做鋪墊。】
二、看圖說話，找出聲母
1.借用情景圖，指導學生說話。
教師引入：同學們，夏天的公園可美了，瞧，一大早，玲玲就迫不及待地跑去公園玩了！
引導學生觀察課本中的情境圖，說說圖上都有誰？他們在干什么？
教師進行方法點撥，引導學生描述情境圖。
可以按從上到下的順序介紹公園里的景物：夏天，公園里有 、 和 。
也可以有序地介紹圖上鴿子、小朋友、小蝌蚪在干什么。
學生舉手說一說，老師總結(jié)：早上，玲玲來到公園玩。河里的小蝌蚪擺著長長的尾巴，在水草間快活地游來游去。玲玲坐在湖邊的一張椅子上，拿出水壺仰頭喝水。一只白鴿銜著枝條，從她頭頂飛過。地上盛開著一朵朵小花。公園的景色真美??！
2.找出圖中的聲母朋友：3個聲母寶寶就藏在這幅圖里，快來找一找吧！
學生舉手回答，教師板書。
三、觀察圖畫，學習聲母
1. g、 k、 h的發(fā)音教學。
g的發(fā)音教學。
①教師范讀：“鴿子”的“鴿”讀得輕短一些，就是聲母g的發(fā)音。
②動作演示，感受舌根音的發(fā)音部位。
教師講解：聲母g發(fā)音時，舌根要抬起來。
教師邊講解邊演示動作：雙手手心向下，平行前伸，左手再上，手心代表口腔上顎，右手在下，手背表示舌面。右手像蹺蹺板一樣指尖。
③學生自由練讀，感受舌根音的發(fā)音要領，教師巡視并進行個別指導。
④編順口溜練讀：一只白鴿g g g。
k的發(fā)音教學。
①教師范讀：“蝌蚪”的“蝌”讀得輕短一些，就是聲母k的發(fā)音。
②學生自由練讀，感受k的發(fā)音部位。
引導學生同桌互相檢查，并糾正發(fā)音。
③編順口溜練讀：兩只蝌蚪k k k。
h的發(fā)音教學。
①教師范讀：“喝水”的“喝”讀得輕短一些，就是聲母h的發(fā)音。
②學生自由練讀，感受h的發(fā)音部位。
引導學生同桌互相檢查，并糾正發(fā)音。
③編順口溜練讀：女孩喝水h h h。
對比發(fā)音，感受不同。
教師引入：g、 k、 h三個聲母朋友讀起來挺像，不過力氣可不一樣，我們來請出小手當裁判，看誰的力氣最大吧！
①每個學生把手掌打開，放在嘴巴前面，然后對著手心發(fā)g、 k、 h的音，感覺氣流的強弱。
②教師小結(jié)：k氣流最大，發(fā)音時送氣，而且氣流較強，嘴唇的感覺和t相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感受到熱熱的氣流的沖擊。
h是老二，發(fā)音是氣流從舌根和上顎中間的窄縫流出，但不強，所以手心感覺到的氣流明顯比k弱。
g的氣流最小，發(fā)音時不送氣，因此手心感覺不到氣流。
2. g、 k、 h的形狀教學。
借助情境圖，辨析聲母的形。
教師引導學生再次細致觀察情境圖，說一說g、 k、 h的形狀像什么。
預設1：鴿子銜著枝條像聲母g。
教師編口訣，范讀后，學生跟讀：像個花環(huán)g g g。
預設2：兩只蝌蚪和一根水草組成的圖形像k。
教師編口訣，范讀后，學生跟讀：蝌蚪水草 k k k。
預設3：椅子側(cè)面的輪廓像h。
教師編口訣范讀后，學生跟讀：像把椅子 h h h。
學生聯(lián)系生活，自主創(chuàng)編順口溜，識記字形。
預設：像個9字ggg；一挺機槍kkk；n字出頭hhh……
師生一起做手指操。
生活識記：生活中的gkh，觀察圖片記一記。
氣球像g，蝴蝶結(jié)像k，椅子像h。
【設計意圖：結(jié)合熟悉的事物，觀察圖畫，認讀字母，識記字形。變抽象為形象、直觀?！?br>3.兒歌鞏固。
9字加鉤g g g，天上飛來一只鴿。
一挺機槍k k k，水草身邊蝌蚪游。
一把椅子h h h，坐著椅子把水喝。
四、鏈接生活，拼讀音節(jié)
1.學生自主練讀兩拼音節(jié)。
gā gè gù
kǎ kē kǔ
hā hē hǔ
2.同桌合作相互糾正。
3.教師引導學生聯(lián)系具體事物進行組詞拼讀。
g-ā→gā 小鴨“嘎嘎”的“嘎” g- è→gè“一個”的“個”g-ù→gù“故事”的“故”
k-?！鷎?！翱ㄜ嚒钡摹翱ā? k- ē→kē“一棵樹”的“棵” k- ǔ→kǔ“苦瓜”的“苦”
h-ā→hā“笑哈哈”的“哈” h-ē→hē“喝水”的“喝” h-ǔ→hǔ “老虎”的“虎”
4.卡片翻轉(zhuǎn)游戲：拓展拼讀。
教師借助卡片翻轉(zhuǎn)后的圖片，引導學生拼讀hé、gē的兩拼音節(jié)，并復習“禾”字的讀音。
hé：荷花、禾苗、小河、核桃
gē：鴿子、哥哥、唱歌、割稻
五、觀察位置，練習書寫
1.學習書寫g。
教師指導學生觀察“g”的筆畫、筆順和每一筆在四線格中的位置。
教師邊講筆順邊范寫，學生書空。
書寫提示：認識新筆畫——豎左彎。
兩筆寫成，占中格和下格。書寫時注意豎左彎的豎寫得要直。
學生描紅練寫“g”，教師巡視，糾正坐姿。
2.學習書寫k。
教師指導學生觀察“k”的筆畫、筆順和每一筆在四線格中的位置。
教師邊講筆順邊范寫，學生書空。
書寫提示：認識新筆畫——左斜右斜。
兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意左斜右斜是一筆完成。
學生描紅練寫“k”，教師巡視，糾正坐姿。
3.學習書寫h。
教師指導學生觀察“h”的筆畫、筆順和每一筆在四線格中的位置。
教師邊講筆順邊范寫，學生書空。
書寫提示：兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意第一筆豎要占到上格，和n的字母形體區(qū)分開來。
學生描紅練寫“h”，教師巡視，糾正坐姿。
4.反饋展評。
六、鞏固練習，布置作業(yè)
1.鞏固練習。
2.布置作業(yè)：同桌合作，練讀課本中g(shù)、k、h組成的兩拼音節(jié)，看誰讀得準。
【設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點布置課堂作業(yè)，既可以激發(fā)學生的拼讀興趣，又可以提高學生的拼讀能力，使學生愛學拼音，樂學拼音?！?br>第二課時
【課時目標】
1.復習鞏固g、k、h 3個聲母。
2.初步學會拼音有介母的三拼音節(jié),初步學習三拼音節(jié)的拼讀方法。
3.認識“哥、弟”等4個生字,并能在一定的語境中使用。
4.正確地朗讀兒歌《說話》。
【教學準備】
課件、圖片。
【教學過程】
一、游戲闖關，導入新課
1.游戲1：幫字母找家。
教師引導：請大家給這幾個字母分類，使它們回到自己的家里去。
2.游戲2：拼讀大轉(zhuǎn)盤。
轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指名學生認讀g k h和帶調(diào)的單韻母a e u組成的兩拼音節(jié)。
3.教師過渡：同學們，我們已經(jīng)學會了g、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節(jié)課我們將學習關于g、k、h的“三拼音節(jié)”。
【設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊?！?br>二、對比音節(jié)，學習三拼音節(jié)
1.圖片導入：課件出示圖片，引導說話：圖上分別是什么瓜。
預設：西瓜、南瓜、黃瓜。
2.學習三拼音節(jié)guā。
1.認識三拼音節(jié)。
教師相機出示“瓜”字的音節(jié)guā，并質(zhì)疑：它和我們以前學過的拼音有什么不同？
預設：guā是由三個字母組成的音節(jié)。
教師運用課件展示guā的三拼過程，并點撥拼讀方法：像這樣在聲母和韻母之間還有一個介母的音節(jié)叫三拼音節(jié)，這里的u是介母。
拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。
學習三拼音節(jié)guā的拼讀。
①教師示范連讀，學生跟讀g-u-ā→guā。
②學生開火車輪讀、同桌互讀，練習三拼音節(jié)guā。
3.小組合作，練讀三拼音節(jié)。
自主拼讀課本中的三拼音節(jié)。
guà、kuā、huá、guō、kuò、huǒ。
四人小組合作，互相幫助，練習拼讀。
聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，并組詞。
g-u-à→guà 掛面 g-u-ō→guō 火鍋
k-u-ā→kuā 夸獎 k-u-ò→kuò 寬闊
h-u-á→huá 輪滑 h-u-ǒ→huǒ 大火 金木水火土
4.拓展拼讀。
拓展拼讀“guǒ”。
借助課件中圖片，引導學生說話：圖上分別是什么。
預設：蘋果、果凍、松果。
教師根據(jù)學生回答，引導學生練讀：g-u-ǒ→guǒ “蘋果”的“果”，“果凍”的“果”，“松果”的“果”。
拓展拼讀“huā”。
借助課件中圖片，引導學生說話：圖上分別是什么花。
預設：梅花、荷花、窗花。
教師根據(jù)學生回答，引導學生練讀：h-u-ā→huā “梅花”的“花”，“荷花”的“花”，“窗花”的“花”。
5.借助圖片及詞語練讀三拼音節(jié)。
①guā 西瓜 guà 掛燈籠
guō 鐵鍋 guó 祖國
②kuā 夸獎 kuǎ 沖垮
kuà 跨欄 kuò 廣闊
③huā 花朵 huá 中華
huà 畫畫 huǒ 火苗
【設計意圖：充分利用教材內(nèi)容，看圖畫，學拼音，將枯燥無味的音節(jié)拼讀變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”?！?br>6.游戲鞏固：拼讀小紅花。
每讀對一個卡片就會得到卡片背面的小紅花，看誰得到的小紅花最多！
三、看圖識字，認讀生字
1.教師引導:(出示課件40)仔細觀察課本中的插圖,說一說:圖上都有誰？他們在干什么？池塘里有什么？
預設:圖上有哥哥、弟弟，哥哥在畫畫，池塘里有荷花。
2.拼讀音節(jié)詞。
(1)學生觀察帶有音節(jié)的詞語“哥哥”“弟弟”“畫畫”“荷花”,教師范讀。
(2)學生嘗試自主拼讀,然后集體拼讀。
3.學習生字“哥”“弟”“畫”“花”。(出示課件41—44)
(1)認讀生字“哥”。聯(lián)系生活,借助圖片,給“哥”組詞:大哥、表哥。
(2)認讀生字“弟”。聯(lián)系生活,借助圖片,給“弟”組詞:兄弟、徒弟。
(3)認讀生字“畫”。聯(lián)系生活,借助圖片,給“畫”組詞:畫家、畫筆。
(4)認讀生字“花”。聯(lián)系生活,借助圖片,給“花”組詞:花朵、鮮花、桃花。
四、朗讀兒歌，鞏固拼音
1.教師引入：其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來讀一讀！
學生自由朗讀兒歌，圈畫出你會拼讀的字和音節(jié)，遇到不認識的音節(jié)可以請教同桌或老師。
2.教師范讀兒歌，其他同學認真聽，集體糾正錯誤讀音。
3.男女生對讀兒歌，注意把兒歌中標紅的音節(jié)讀正確。
五、鞏固練習，布置作業(yè)
1.鞏固練習。
2.布置作業(yè)。課下請同學們多讀幾遍本課新學的兒歌《說話》。
【板書設計】
5 g k h
g k h
【教學反思】
成功之處：學習新的聲母ɡ、k、h時，先放手讓學生獨立完成。學生憑借已有經(jīng)驗，通過嘗試、參與，體會到了成功的歡樂，樹立了學好拼音的信心。這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教學不是傳授，而是教會學生認識自己，發(fā)現(xiàn)自己，進而發(fā)展自己，成為會學習的可持續(xù)發(fā)展的個體。
在學習拼讀音節(jié)時，先拼兩拼音節(jié)，后拼三拼音節(jié)，內(nèi)容由易到難，層次分明，學生易于接受。在學習中，設置挑戰(zhàn)，學生樂于學習。同時，設計了“對比讀”聯(lián)系生活組詞這些活動，既復習了拼讀，又聯(lián)系生活，圖文結(jié)合降低學習的難度。
不足之處與改進措施：聲母發(fā)音指導時，教師出示順口溜學生被動接受。后期我要放手引導學生自己編順口溜來記憶發(fā)音，這樣會激發(fā)學生學習的積極性，教學效果會更好。

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