人教部編版語文三年級下冊第一單元單元解讀講義-學(xué)案下載-教習(xí)網(wǎng)

本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。 “一邊讀一邊想象畫面”是從文字到畫面的過程，這種圖像化的閱讀策略有助于理解閱讀內(nèi)容；在閱讀中，落實“體會優(yōu)美生動的語句”關(guān)鍵在“體會”，可以通過抓住重點詞語、換詞比較、抓修辭方法、邊讀邊想象等方法，體驗語句表達的效果，領(lǐng)會語句表達的奧秘。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中有特色的、自己感興趣的詞句，能主動理解這些詞句，交流閱讀感受并主動積累。本單元的習(xí)作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇一種植物進行觀察，并借助記錄卡，把自己觀察到的和感受到的寫下來，進一步提高觀察能力和表達能力。第一單元單元解讀【人文主題】本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗?！豆旁娙住烦尸F(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛；《荷花》一文細(xì)膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。【單元語文要素】本單元的第一個語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”。二年級下冊學(xué)習(xí)過“讀句子，想畫面”，三年級上冊有過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色的練習(xí)，都為本單元的讀文章想畫面訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)?！豆旁娙住芬龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說每首詩描繪的景象；《燕子》引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。 “體會優(yōu)美生動的語句”是本單元的第二個語文要素，是對三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言的提升”，本單元進一步體會、積累文中優(yōu)美生動的語句?！堆嘧印芬龑?dǎo)學(xué)生找出課文中優(yōu)美生動的語句，朗讀并抄寫；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中自己覺得優(yōu)美生動的語句并與同學(xué)交流；“交流平臺”進一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時關(guān)注優(yōu)美生動的語句。本單元的習(xí)作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇一種植物進行觀察，并借助記錄卡，把自己觀察到的和感受到的寫下來，進一步提高觀察能力和表達能力?！独ハx備忘錄》一課為做好記錄卡作了方法鋪墊?！逗苫ā钒才帕朔聦懸环N事物，為寫清楚植物的樣子、顏色等作熱身，降低了習(xí)作難度。一、單元語文要素冊別銜接單元語文要素進階梳理閱讀三年級下冊第一單元二年級下冊讀句子，想象畫面。試著一邊讀一遍想象畫面。階梯變化：“讀句子，想象畫面”為學(xué)習(xí)“試著一邊讀一邊想象畫面”打基礎(chǔ)。前者只限于句子，后者睡著閱讀內(nèi)容同步想象畫面。三年級下冊第一單元三年級上冊第一單元閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。第七單元感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。體會優(yōu)美生動的語句。階梯變化：由“關(guān)注”到“感受”再到“體會”，審美鑒賞的層次不斷提高；由“新鮮感”到“生動”再到“優(yōu)美生動”，內(nèi)容只狼不斷提升。寫作三年級下冊第四單元三年級下冊第一單元三年級上冊第五單元觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。把觀察到的事物寫清楚。仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。階梯變化：統(tǒng)編教科書在三年級針對“觀察”這一語文要素編排了多次習(xí)作內(nèi)容，但“觀察”的多次出現(xiàn)并不是簡單的重復(fù)或疊加，而是體現(xiàn)了循序漸進的知識習(xí)得過程。上冊是“把觀察所得寫下來”，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識和興趣；下冊是“把觀察到的事物寫清楚”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用觀察的方法。三年級上冊的學(xué)習(xí)是下冊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而下冊的學(xué)習(xí)則是對上冊所學(xué)的推進與提升。二、單元語文要素課文關(guān)聯(lián) 語文要素分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系人文主題：可愛的生靈語文要素（閱讀）：試著一邊讀一邊想象畫面；體會優(yōu)美生動的語句。 4.《昆蟲備忘錄》體會生動有趣的語言。 3.《荷花》一邊讀一邊想象畫面，體會荷花的美；畫出文中優(yōu)美生動的語句，并與同學(xué)交流。通俗易懂的句子 2.《燕子》一邊讀一邊想象畫面，感受燕子的可愛；找出文中優(yōu)美生動的語句，反復(fù)朗讀。 1.《古詩三首》根據(jù)詩句想象畫面，描述想到的景象。語文園地·交流平臺進一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時關(guān)注優(yōu)美生動的語句。單元語文要素（習(xí)作）：把觀察到的事物寫清楚習(xí)作：我的植物朋友為自己的植物朋友做個記錄卡，借助記錄卡寫一寫你的植物朋友，讓更多的人了解它。習(xí)作策略解析：本單元的習(xí)作是寫一種植物，觀察記錄活動要提前布置，可以在教學(xué)《荷花》時布置，并借助記錄卡范例，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的植物記錄單。【口語交際】口語交際目標(biāo)進階梳理三年級下冊第一單元二年級下冊第三單元口語交際話題：春游去哪兒玩說清楚想法和理由；耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話。口語交際話題：長大以后做什么清楚地表達想法，簡單說明理由。交際目標(biāo)間的聯(lián)系：本次口語交際的話題是“春游去哪兒玩”。交際目標(biāo)第一條是“說清楚想法和理由”，二年級下冊的口語交際已經(jīng)提出過“清楚地表達想法，簡單說明理由”的要求，而本次口語交際的重點在于把想法和理由都“說清楚”，可以引導(dǎo)學(xué)生說之前先思考一下怎么組織語言，再把想法和理由說出來。第二條是“耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話”，引導(dǎo)學(xué)生在與別人討論的時候，學(xué)會傾聽，耐心聽別人把話講完，不隨意插話?！氨M量”這個詞表達了另一層意思，一般情況下不去打斷別人，個別時候也有例外。【教學(xué)目標(biāo)及課時安排】【學(xué)生學(xué)情分析】三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。這一時期的孩子更需要老師真誠的鼓勵和熱情的幫助。結(jié)合學(xué)生學(xué)情，本單元的教學(xué)要鼓勵學(xué)生多觀察大自然，感受大自然，激發(fā)對大自然的熱愛。教學(xué)時要尊重學(xué)生的閱讀體驗，如“找出課文中優(yōu)美生動的語句”“畫出課文中你覺得優(yōu)美生動的語句”，這些課思考題都強調(diào)了學(xué)生的作用，說明優(yōu)美生動的語句往往帶有讀者的主觀感受。教學(xué)時，對學(xué)生找出或畫出的優(yōu)美生動的語句，不要過多限制，應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己獨特的閱讀體驗。分類課題課時教學(xué)目標(biāo) 課文《古詩三首》 21.掌握本課生字詞。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。 4.感受詩中描繪的景色的美好，體會詩人的喜愛和贊美之情。《燕子》 21.掌握本課生字詞。 2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第一至三自然段。 3.積累“剪刀式的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。《荷花》 21.掌握本課生字詞。 2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第二至四自然段。 3.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活動畫”。 4.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。《昆蟲備忘錄》 11.掌握本課生字詞。 2.整體了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密。 3.結(jié)合生活經(jīng)驗，交流分享最感興趣的部分。 4.學(xué)會制作昆蟲備忘錄。口語交際《春游去哪兒玩》 11.能向同學(xué)們推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動。 2.在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。習(xí)作《我的植物朋友》11.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。 2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。語文園地語文園地一 11.細(xì)細(xì)體會優(yōu)美生動的語句，積累優(yōu)美生動的句子。 2.學(xué)習(xí)讀一讀，記一記，學(xué)會按部首分類識字。 3.學(xué)會辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環(huán)境中的運用。 4.積累古詩《憶江南》。 5.朗讀、背誦古詩《所見》。合計10