一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
本單元屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022版）七個主題中的第六大主題“遺傳與進化”，對應(yīng)現(xiàn)行教材“第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”。屬于新課標十個概念中的第七個概念：概念7 遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代，生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。生命的起源和生物的進化是生物學(xué)研究的重要領(lǐng)城。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化理論，解釋了生物多樣性的原因。如圖所示：
具體如下：
7.2.1基因控制生物的性狀 包括遺傳和變異，性狀和相對性狀，基因控制生物的性狀，轉(zhuǎn)基因生物
7.2.2基因在親子代間的傳遞 包括基因、DNA和染色體，基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞
7.2.3基因的顯性和隱性 包括相對性狀有顯性性狀和隱性性狀，基因也有顯性和隱性
7.2.4 人的性別遺傳 包括男女染色體的差別，生男生女機會均等
7.2.5 生物的變異 包括可遺傳的變異，不可遺傳的變異，有利變異和不利變異
通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關(guān)系，以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞;逐漸形成生物進化的觀點;能夠正確認識轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的作用。
學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式
生命觀念：
(1)能夠解釋遺傳信息在生殖過程中完成了傳遞，并控制新個體的生長發(fā)育。
(2)借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關(guān)系。
(3)運用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點，闡明基因組成和環(huán)境共同決定生物的性狀。
(4)通過實例分析，認識到雜交育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類生產(chǎn)生活具有巨大推動作用。
(5)運用進化與適應(yīng)的觀點，解釋生物多樣性的原因。
科學(xué)探究：
= 1 \* GB3 ①模仿科學(xué)家進行科學(xué)研究的過程
= 2 \* GB3 ② 在探究、合作、交流中，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的精神以及嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
社會責任：
保護大自然，珍愛保護動植物，關(guān)注社會，關(guān)愛孕婦。
教材編寫體例
1、章節(jié)設(shè)置與課程安排相適應(yīng)，具備單元-章-節(jié)-課時的結(jié)構(gòu)分層；
2、每節(jié)設(shè)置“想一想、議一議”問題或情境導(dǎo)入，均從學(xué)生的已有認知出發(fā)；
3、每節(jié)重難點以小標題形式呈現(xiàn)，簡約清晰；
4、每節(jié)安排有“探究實踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務(wù)突出；
5、課后有“練習(xí)”和“課外實踐”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點
本本章屬于第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”中第二章，主題為“生物的遺傳和變異”，依據(jù)課標的內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求，結(jié)合教材的知識內(nèi)容可分五部分。第一部分（即教材第一節(jié)）讓學(xué)生了解基因控制生物的性狀。第二部分（即教材第二節(jié)）重點介紹了基因在親子代間的傳遞。第三部分（即教材第三節(jié)）重點介紹基因的顯性和隱性。第四部分（即教材第四節(jié)）主要講述人的性別遺傳。第五部分（即教材第五節(jié)）主要介紹了生物的變異。
本單元探究活動豐富多樣，有一定的難度和梯度，在教學(xué)中應(yīng)當靈活運用。除安排了大量的“觀察與思考’、“實驗’以外，還安排了 “探究”。利用典型的對照實驗，可以幫助學(xué)生更深入地理解對照組和實驗組的設(shè)計要點及其意義；通過練習(xí)抽樣檢測的活動，操作比較簡單、但對學(xué)生領(lǐng)悟抽樣的方法有重要意義。“探究”是由學(xué)生獨立設(shè)計并完成的探究活動，教材中沒有提供可參考的實驗方案，具有很大的開放性，可以提高學(xué)生運用所學(xué)的科學(xué)方法解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教材編寫意圖
植物、動物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。生命的起源和生物的進化是生物學(xué)研究的重要領(lǐng)城。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化理論，解釋了生物多樣性的原因。
本單元包括五個專題內(nèi)容:專題一《基因控制生物的性狀》、專題二《基因在親子代間的傳遞》、專題三《基因的顯性和隱性》、專題四《人的性別遺傳》、專題五《生物的變異》。
專題一《基因控制生物的性狀》從“觀察與思考”入手，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析現(xiàn)象形成概念，更貼近學(xué)生的生活實際，容易引起學(xué)生好奇心和求知欲，依次探究了物質(zhì)基礎(chǔ)從細胞核、染色體、DNA、基因四個層次描述了遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、成分和作用。專題二《基因在親子代間的傳遞》首先從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中提出基因這一核心概念，并以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，解決親代基因如何傳遞到子代的過程，并在此基礎(chǔ)上歸納出遺傳物質(zhì)的傳遞及性別控制的機理。專題三《基因的顯性和隱性》首先通過分析孟德爾的豌豆雜交實驗，總結(jié)出相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，分別由顯性基因和隱性基因控制，從基因水平闡述了遺傳物質(zhì)的作用機理——基因?qū)π誀畹目刂啤ｎ}四《人的性別遺傳》首先從生活實際經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等過程中，為客戶使學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納生物的永安道遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)上指出了遺傳物質(zhì)的改變——變異的現(xiàn)象和類型。專題五《生物的變異》通過展示不同品種的生物，幫助學(xué)生認識到同種生物之間的變異，以及生物變異是普遍存在的。進而通過“花生果實大小的變異”探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、表達與交流，明確不同品種、同一品種花生果實大小存在變異，最后根據(jù)已有的知識解釋花生果實大小存在變異的原因，提出變異的類型。
本單元學(xué)習(xí)的重點是基因的功能、位置、本質(zhì)、傳遞和應(yīng)用。本單元學(xué)生通過調(diào)查、模型制作、探究實驗、模擬實驗等方式，認識性狀是基因控制的;說出基因、DNA和染色體的關(guān)系;明確生殖細胞是基因在親自間傳遞的橋梁;知道性別決定的道理;認同禁止近親結(jié)婚;了解遺傳育種在實踐上的應(yīng)用。
課程資源整合、開發(fā)和應(yīng)用
1、合理利用已有教材。根據(jù)學(xué)情和班級特點，以及學(xué)生的接受能力，適當選擇對應(yīng)的教學(xué)模塊，有所取舍。如每一節(jié)開頭的“想一想，議一議”，如果覺得有更合適的問題和情景取代可以有所改變。
2、科學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)教學(xué)過程和與知識的關(guān)聯(lián)，科學(xué)選擇圖片、視頻等多媒體的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，輔助教師將知識形象化展示。如：展示男性和女性體細胞中染色體圖片，分析男性和女性體細胞和生殖細胞中染色體的表示等。
3、充分利用周圍環(huán)境進行課外實踐活動。通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢等，收集有關(guān)生物生殖、遺傳和變異的資料并進行交流和分享。調(diào)查生態(tài)環(huán)境對生物生殖的影響；討論生物的生殖、發(fā)育和變異的重要意義。
二、單元學(xué)情分析
已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗
關(guān)于遺傳與變異的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級上冊關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)的知識時，已經(jīng)有了一定的了解，因此可以幫助學(xué)生通過回憶進一步去正確認識基因的位置。
知識上，一方面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因控制生物的性狀,對基因穩(wěn)定傳遞的一面具有一定的基礎(chǔ)這對學(xué)生認識不同生物之間存在變異的原因奠定基礎(chǔ)。另外,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí) 了生物的性狀受基因的控制,又受環(huán)境的影響,有利于學(xué)生對同種生物間存在變異的原因。進-步突破可遺傳變異和不可遺傳變異及弓|起兩種變異的原因這一重點。另一方面,物理和數(shù)學(xué)已經(jīng)對直尺的使用、平均值計算和曲線圖的繪制進行了詳細的教學(xué)，學(xué)生 具備分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。
能力上,學(xué)生對探究實驗的一般過程并不陌生,具備一般探究能力。 另外,學(xué)生具備通過測量獲得數(shù)據(jù)的能力,但處理和分析數(shù)據(jù)的能力有限,難以獨自分析數(shù)據(jù)得出合理的結(jié)論。
情感態(tài)度價值觀上,學(xué)生對探究實驗有激情,有競爭意識,具備較強的小組合作能力。但缺乏嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計
本章內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，教材上所安排的課外實踐、科學(xué)技術(shù)社會等內(nèi)容都有一定的難度，如果學(xué)生沒有相關(guān)的科學(xué)知識，不易理解和實踐。本課密切聯(lián)系生活實際，通過利用信息技術(shù)手段，分析典型實例，利用自制教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強感性認識，加強合作學(xué)習(xí)，表達交流。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。整體可以利用“課前搜集有關(guān)資料→課_上分享所見所聞→科學(xué)實驗或動手實操→總結(jié)歸納特征→課后知識延伸”的形式，開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法
1、課前教師對學(xué)生學(xué)情、已有知識準確把握，做到精選素材、精選習(xí)題、精選活動，高效課堂。
2、課中教師根據(jù)學(xué)生當場生成及時應(yīng)對，做到心中有數(shù)、以生為本、以學(xué)促教。
3、課后拓展延伸精準多樣，設(shè)置有意思的、與生活實際聯(lián)系緊密，課后實踐任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點、習(xí)慣、興趣
1.八年級下學(xué)期的學(xué)生，課堂上能夠快速進入教師創(chuàng)設(shè)的情境，但長時間后注意力容易下降，需要教師把控時間，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，抓住學(xué)生的注意力。
2.探究實踐、動手操作、言語表達等能力兩極分化嚴重，需要每堂課至少安排一次小組討論或小組合作的活動，讓學(xué)生互相影響、互相幫助，提升班級綜合素養(yǎng)。
3.課后實踐任務(wù)完成質(zhì)量兩極分化嚴重，需要教師及時強化、鼓勵學(xué)生的科學(xué)探究，從而讓更多的同學(xué)參與進來。
三、單元學(xué)習(xí)目標
生命觀念
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有認知,舉例說出生物的性狀，以及親子代間在
性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
探究實踐
能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識、方法與實驗操作技能，通過設(shè)計、制作和改進，將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實踐，逐步形成團隊合作意識、實踐創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意識。
科學(xué)思維
尊重事實證據(jù)，能夠運用比較和分類、分析和綜合等思維方法認識事物，解決實際問題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣；能夠進行獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展相關(guān)問題；能夠運用科學(xué)思維，探討真實情境中的生物學(xué)問題，參與社會性科學(xué)議題的討論。
態(tài)度責任
初步理解科學(xué)的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進行科學(xué)探究；不盲從他人，能對自己或他人的觀點進行理性審視，尊重他人的觀點；樂于探索自然界的奧秘。初步樹立積極的環(huán)保意識，投身于熱愛生物的實踐中去。
四、單元學(xué)習(xí)評價
節(jié)名
基本知識點
學(xué)習(xí)情況自評
很好
一般
不好
知識評價
基因控制生物的性狀
遺傳的概念及實例
生物的性狀與相對性狀的概念
基因控制生物的性狀及相關(guān)實驗
基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)
基因在親子代間的傳遞
基因、DNA、染色體之間的關(guān)系
基因在親子代之間的傳遞
基因的顯性和隱性
孟德爾雜交實驗的過程及解釋
顯性性狀和隱性性狀
遺傳病及其分析
優(yōu)生優(yōu)育
人的性別遺傳
男女染色體的差別
生男生女的機會均等
生物的變異
變異的概念及實例
生物變異的類型和原因
遺傳變異在育種中的應(yīng)用
考核方式
選擇題考查：基因控制性狀，基因在親子代間傳遞，基因的顯性和隱性，人的性別遺傳，變異的種類
選擇題或非選擇題：基因的傳遞，基因的顯性和隱性，變異的種類
拓展題：男女平等，保護環(huán)境
簡答題：生物的遺傳和變異
能力、態(tài)度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標
評價等級及分值
得分
一級指標
二級指標
優(yōu) 良 （10-8）
一般 （7-5）
需要改進（4-0）
生評
他評
師評
活動態(tài)度（15%）
學(xué)習(xí)興趣
對本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣
對課有較高的學(xué)習(xí)興趣
對課知識學(xué)習(xí)興趣一般
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度認真負責，努力實現(xiàn)預(yù)定任務(wù)
認真參與，在同伴協(xié)助下努力實現(xiàn)預(yù)定任務(wù)
認真參與，在同伴協(xié)助下實現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)
合作交流（20%）
與人合作
主動和同學(xué)配合，分工合作，樂于幫助同學(xué)
基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作
有需要時才和同學(xué)合作，喜歡個人學(xué)習(xí)
與人溝通
態(tài)度謙虛，認真傾聽同學(xué)意見，能合作解決問題
會傾聽同學(xué)意見，基本能和同學(xué)合作解決問題
不太喜歡發(fā)言和傾聽同學(xué)意見，不喜歡和同學(xué)合作解決問題
探究實驗（30%）
動手操作
能熟練操作試驗器材，并在規(guī)定時間內(nèi)完成試驗任務(wù)
操作器材較熟練，能夠完成試驗任務(wù)，但有缺陷
器材操作很陌生，不能完成實驗任務(wù)，或者效率太低
觀察分析
能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實驗結(jié)論
根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實驗結(jié)論
根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結(jié)論
成果展示（35%）
匯報
交流
生物術(shù)語運用準確，語句通順，表情豐富
生物術(shù)語運用較準確，語句比較通順
沒有使用生物術(shù)語 ，過于口語化
五、單元教學(xué)實施
整體教學(xué)
思路
關(guān)鍵問題
子問題
核心任務(wù)
評價設(shè)計
什么是基因？基因是如何控制生物的性狀的？基因如何在親子代間的傳遞的？基因的表現(xiàn)形式有哪幾種？人的性別是怎樣遺傳的？生物變異的種類有哪些？
基因的性狀？基因、DNA和染色體的關(guān)系？？
自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，解答相關(guān)問題。
探究分析基因、DNA與染色體的關(guān)系。
能夠區(qū)別基因、DNA及染色體之間的關(guān)系，了解基因控制生物的性狀。
基因是如何在親子代間傳遞的？
閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解基因在親子代傳遞的特點，積極參與探究活動，分析理解基因傳遞的特點。
概括基因是如何在親子間傳遞的，理解基因傳遞的特點。
基因的顯性和隱性的表現(xiàn)？
自主閱讀教材第相關(guān)內(nèi)容，學(xué)學(xué)習(xí)基因的顯性和隱性之間的關(guān)系。
能夠說出基因的顯性和隱性在傳遞中的表現(xiàn)，理解顯性和隱性是如何傳遞的
人的性別是由什么決定的？
自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，解答相關(guān)問題。
觀察男性和女性染色體的特點，探究生男生女是由什么決定的。
通過觀察，了解生男生女是由什么因素決定的，能夠說出生男生女的概率。
生物的變異表現(xiàn)在哪些方面？變異的原因有哪些？
自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解什么是生物的變異；探究分析生物變異的原因。
了解生物變異的原因，能夠概括生物變異的表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)方法
和策略
1、落實基礎(chǔ)知識。認識生物圈中生物的延續(xù)和發(fā)展，了解生物的遺傳和變異的基礎(chǔ)知識。
2、橫縱向分析比較。加強章節(jié)直接的聯(lián)系，幫助形成大概念和重要概念。
3、理論聯(lián)系實際。將所學(xué)知識融入生活，了解本單元知識在生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護等方面的應(yīng)用。
4、探究實踐活動。通過多種形式的探究活動，進一步熟悉科學(xué)探究的一般過程和方法。
課程資源
多媒體資源：不同生物類群的圖片、基因、DNA、染色體之間的關(guān)系示意圖、遺傳病的圖示、男女染色體、生物變異的圖片等
實驗室資源：實驗“孟德爾雜交實驗”、實驗“遺傳變異在育種中的應(yīng)用”的實驗裝等。
生活資源：生活中生物的性狀、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、遺傳病例、變異實例等。
硬件設(shè)施資源：希沃白板、投影儀、擴音器、PPT等
單元教學(xué)
結(jié)構(gòu)圖
課時課型
分配
第四單元 植物的生活
課程內(nèi)容
課時安排 課型
第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀
1 新授課
第二章 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞
1 新授課
第二章 第三節(jié) 基因的顯性和隱性
1 新授課
第二章 第四節(jié) 人的性別遺傳
1 新授課
第二章 第五節(jié) 生物的變異
1 新授課
個性化單元作業(yè)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
個性化作業(yè)
第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀
活動：繪制基因、DNA、染色體之間的關(guān)系圖示
第二章 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞
活動：搜集相關(guān)資料，說明基因在親子代間傳遞的特點。
第二章 第三節(jié) 基因的顯性和隱性
以基因的顯性和隱性為主題，制作一期手抄報。
第二章 第四節(jié) 人的性別遺傳
請結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析生男生女的比例
第二章 第五節(jié) 生物的變異
調(diào)查活動：調(diào)查生產(chǎn)中生物變異的原因。

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