學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“猴、結(jié)、掰”等12個生字，正確書寫“塊、往、非、?！?個漢字。讀準(zhǔn)多音字結(jié)
2.正確、流利地朗讀課文。
3.大致了解故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 認(rèn)識“猴、結(jié)、掰”等12個生字，正確書寫“塊、往、非、常”4個漢字。讀準(zhǔn)多音字結(jié)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 正確、流利地朗讀課文。大致了解故事內(nèi)容。
教學(xué)過程:
課題： 小猴子下山（第2課時）
設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識“猴、結(jié)、掰”等12個生字，正確書寫“瓜、進(jìn)、空3個漢字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解故事內(nèi)容，初步體會做事情要專心，不能半途而廢。

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 認(rèn)識“猴、結(jié)、掰”等12個生字，正確書寫“瓜、進(jìn)、空3個漢字。
理解表示動作的不同詞的含義；根據(jù)課文內(nèi)容，能推斷小猴子最后“只好空著手回家去”的原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。
教學(xué)過程:
（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
備 注
（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
1．板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。
2．游戲中檢查預(yù)習(xí)情況。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1. 初讀課文，了解內(nèi)容
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。
(2)師生聽讀課文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
第二步：互學(xué)要求
2人小組進(jìn)行練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一( )玉米地，再走到一( )桃樹下，接著走過一( )西瓜地，最后看見了一( )小兔子。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學(xué)：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。（與“顆”的區(qū)別）
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
引導(dǎo)學(xué)生一起板書畫一畫路線圖，幫助理清文章的脈絡(luò)。借助提供的連接詞說故事，幫助學(xué)生有效串聯(lián)故事內(nèi)容。
第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2. 隨文識字
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)“會認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)結(jié)：（jiē）多媒體出示圖片“結(jié)玉米”“結(jié)實”“結(jié)巴”“結(jié)果”（長出果實），學(xué)習(xí)另一個音jié “領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“結(jié)網(wǎng)”“結(jié)果”（事物發(fā)展的最后狀態(tài)）等詞語。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
①學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
②學(xué)習(xí)“?！薄＝處煼秾?，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。
③學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。
第二步：互學(xué)要求
1．字卡鞏固生字。(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。
第三步：展學(xué)要求
多種形式熟讀課文。1.(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小星星。
(2)指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)。在讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面采用多種方法充分調(diào)動學(xué)生積極性，用“開火車、評比等方式加以檢測并鞏固記憶。
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3. 指導(dǎo)“塊、往、非、常”4個漢字的書寫。
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
教師引學(xué)：觀察漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。
第二步：展學(xué)要求
（1）引導(dǎo)觀察“非”：“兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離”第二豎比第一豎長；注意橫畫間距均勻。
（2）引導(dǎo)觀察“?！保盒∽诸^和巾字底寬度相當(dāng)，禿寶蓋要舒展，“口”形體小而扁。
（3）教師范寫，學(xué)生練寫，師生評價。
3.指導(dǎo)書寫“塊、往”。
（1）引導(dǎo)觀察“塊”：左短右長，左邊的提穿插到右邊的橫下方，右邊的撇穿插到左邊的提下方。
（2）引導(dǎo)觀察“往”：左右等高，三橫間距均勻，長短不同。
（3）教師范寫，學(xué)生練寫，師生評價。
主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
學(xué)字教學(xué)的時候不僅要鍛煉學(xué)生的觀察能力，還要引導(dǎo)他們巧計漢字，如順口溜、謎語、結(jié)構(gòu)、加減法等等，讓漢字學(xué)習(xí)變得有趣又生動。
三、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些生字呢，請同學(xué)們再次鞏固回憶。再讀課文思考一下小猴子經(jīng)歷了什么？
四、板書設(shè)計
（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一
備 注
（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2．學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1. 圍繞“所見”，積累詞語
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。
(1)教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________。
2．教師ppt：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
第二步：互學(xué)要求
3．拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時存在的兩個特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
小組合作討論，相互說一說
第三步：展學(xué)要求
小組展示練習(xí)說話
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
進(jìn)行詞語的積累、拓展、運(yùn)用、說話不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)們還可以打開思維。
第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2. 圍繞“所做”，體會動詞
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。
第二步：互學(xué)要求
2．齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2．教師故意打亂順序貼動詞。
3．2人小組討論評價，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
第三步：展學(xué)要求
4．指導(dǎo)朗讀。
(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子?！?覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
引導(dǎo)學(xué)生通過猴子所做的事情和動作提取信息、整合信息，借助插圖閱讀故事，細(xì)化學(xué)習(xí)過程，由易到難、循序漸進(jìn)地理解故事內(nèi)容。
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3. 想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：互學(xué)要求
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？
第二步：展學(xué)要求
同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
故事留有余味展開詳細(xì)創(chuàng)編故事不僅活躍思維，還滿足了孩子們探索的興趣。
第四學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題4. “瓜、進(jìn)、空”3個漢字的書寫。
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1學(xué)生觀察關(guān)鍵筆畫，舉手發(fā)言
2老師范寫：①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫一寫。
②學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。
③學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。
第二步：展學(xué)要求
投影儀展示，師生互評。
主問題4設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
學(xué)字教學(xué)的時候不僅要鍛煉學(xué)生的觀察能力，還要引導(dǎo)按照筆順規(guī)范書寫，不能養(yǎng)成寫“倒筆畫”的習(xí)慣。
三、教學(xué)總結(jié)
小猴子下山的故事學(xué)完了，結(jié)局還有很多種，同學(xué)們可以課后思考一下，相互交流交流。同時鞏固復(fù)習(xí)生字。
四、板書設(shè)計
18小猴子下山
走到哪里 看到什么 做了什么
玉米地里 又大又多 掰 扛
桃樹下 又大又紅 扛 扔 摘
瓜地里 又大又圓 捧 扔 摘
樹林邊 蹦蹦跳跳 抱 扔 追

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17 小猴子下山

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