課題： 習(xí)作 這樣想象真有趣 設(shè)計(jì): 審核: 執(zhí)教: 使用時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能根據(jù)提示，大膽想象動(dòng)物的特征變化帶來(lái)的生活變化 2.選擇一種動(dòng)物作為主角，編寫一個(gè)童話故事 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象他的特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):寫作中能發(fā)揮奇特的想象 教學(xué)過(guò)程: 課題： 習(xí)作：這樣想象真有趣 設(shè)計(jì): 審核: 執(zhí)教: 使用時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)認(rèn)真修改自己的習(xí)作。 2.樂(lè)于和同伴分享自己編寫的童話故事。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象他的特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象他的特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。 教學(xué)過(guò)程: （結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析） 本單元讀了那么多有趣的、富有想象力的故事，單元習(xí)作“這樣想象真有趣”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提示，選種動(dòng)物做主角，大膽想象，編一個(gè)有趣的童話故事，旨在激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高表達(dá)能力，初步培養(yǎng)求異思維能力。 要注意的是，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)寫過(guò)童話習(xí)作，本次習(xí)作是在原有基礎(chǔ)上的鞏固與提高，著重于根據(jù)提示情境，打開思路，大膽從動(dòng)物失去特征或變得與原來(lái)相反來(lái)想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，要給人以“有趣”之感。 本次習(xí)作創(chuàng)設(shè)的情境非常有趣。母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等動(dòng)物的某項(xiàng)特征變得與原來(lái)完全相反，那會(huì)怎么樣呢?教材提供了4幅插圖，母雞般只能在地上跑，即使飛也飛不高，而插圖中的母雞卻能在天上翱翔;螞蟻本來(lái)身材小小的，圖中的螞蟻居然比樹還高;老鷹屬于猛禽，勇猛善戰(zhàn)，而圖中的老鷹卻躲在懸崖邊瑟瑟發(fā)抖;蝸牛本來(lái)跑得比誰(shuí)都慢，可是圖中的蝸牛卻跑得飛快。這些插圖生動(dòng)地表現(xiàn)了動(dòng)物擁有與平時(shí)相反的特征，造成的巨大反差，形成了戲劇化效果，給學(xué)生留下了巨大想象空間，極具啟發(fā)性。 備 注 （需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 出示四種動(dòng)物圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn) 出示教材四幅插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣的地方 師：這些動(dòng)物變得和原來(lái)不一樣了，有的是性格變了了，有的是體形變了。選擇一種作為主角，大膽想象這一動(dòng)物變化后，生活會(huì)遇到怎樣奇怪的事呢？引出課題 二、教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問(wèn)題1. 大膽想象，明確重點(diǎn) 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 提出問(wèn)題，引導(dǎo)想象:一旦動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化?又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢? 第二步：互學(xué)要求 小組交流，說(shuō)說(shuō)自己編的故事。 主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）： 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為接下來(lái)寫作奠定基礎(chǔ) 主問(wèn)題1預(yù)設(shè)答案 (1)原來(lái)看到籬笆里面的蟲子，母雞只能急得打圈圈，現(xiàn)在它可以像老鷹一樣俯沖下去捕捉。 (2)蝸牛成了森林里的跑步健將,還參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)呢。 (3)老鷹為了吃一口剩飯被狗追得落荒而逃。隨機(jī)指導(dǎo):想象某一動(dòng)物一旦變得和原來(lái)完全相反時(shí)，它的同伴會(huì)有怎樣的反應(yīng);它會(huì)陷入什么困境，怎么解決;..... 第二學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問(wèn)題2. 編寫故事，擬定題目 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 1.學(xué)生自主編寫故事。 要求:借助提示,展開想象，編寫故事。 起因：....誰(shuí)變得..... 經(jīng)過(guò)：它遇到了什么? (誰(shuí))發(fā)生了什么奇異的事? 結(jié)果： 第二步：互學(xué)要求 2.圍繞習(xí)作，確定題目。 師生交流，引導(dǎo)學(xué)生明確可以怎么取題目: (1)可以以故事的主人公和它的特征為題，如，《膽小如鼠的老鷹》。 (2)可以是動(dòng)物經(jīng)歷的奇異的事件,如,《蝸牛賽跑》。 (3)可以先動(dòng)筆將想象的故事寫下來(lái)，再給習(xí)作添上合適題目,如,《飛翔的豬》《小蝸牛奇遇記》。 主問(wèn)題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）： 鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，在課堂上完成習(xí)作片段，通過(guò)獨(dú)立習(xí)作，努力實(shí)現(xiàn)大膽想象、創(chuàng)作的愿望。 主問(wèn)題2預(yù)設(shè)答案 身體變大的螞蟻成了森林中大名鼎鼎的大力士,在運(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)優(yōu)異，足球賽中力挽狂瀾，舉重比賽中也嶄露頭角..... 第三學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問(wèn)題3.創(chuàng)作習(xí)作片段 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，認(rèn)真書寫 主問(wèn)題3設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）： 給足夠的鋪墊，讓學(xué)生有內(nèi)容有靈感可以寫，同時(shí)盡量在課堂上完成作文片段寫作。 三、教學(xué)總結(jié) 學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)寫過(guò)童話習(xí)作，本次習(xí)作是在原有基礎(chǔ)上的鞏固與提高，著重于根據(jù)提示情境，打開思路，大膽從動(dòng)物失去特征或變得與原來(lái)相反來(lái)想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，要給人以“有趣”之感。（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析） 本單元讀了那么多有趣的、富有想象力的故事，單元習(xí)作“這樣想象真有趣”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提示，選種動(dòng)物做主角，大膽想象，編一個(gè)有趣的童話故事，旨在激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高表達(dá)能力，初步培養(yǎng)求異思維能力。要注意的是，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)寫過(guò)童話習(xí)作，本次習(xí)作是在原有基礎(chǔ)上的鞏固與提高，著重于根據(jù)提示情境，打開思路，大膽從動(dòng)物失去特征或變得與原來(lái)相反來(lái)想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，要給人以“有趣”之感。本次習(xí)作創(chuàng)設(shè)的情境非常有趣。母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等動(dòng)物的某項(xiàng)特征變得與原來(lái)完全相反，那會(huì)怎么樣呢?教材提供了4幅插圖，母雞般只能在地上跑，即使飛也飛不高，而插圖中的母雞卻能在天上翱翔;螞蟻本來(lái)身材小小的，圖中的螞蟻居然比樹還高;老鷹屬于猛禽，勇猛善戰(zhàn)，而圖中的老鷹卻躲在懸崖邊瑟瑟發(fā)抖;蝸牛本來(lái)跑得比誰(shuí)都慢，可是圖中的蝸牛卻跑得飛快。這些插圖生動(dòng)地表現(xiàn)了動(dòng)物擁有與平時(shí)相反的特征，造成的巨大反差，形成了戲劇化效果，給學(xué)生留下了巨大想象空間，極具啟發(fā)性。 備 注 （需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。配樂(lè)欣賞家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)的春景圖。 二、教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問(wèn)題1. 自讀習(xí)作,修改常見(jiàn)錯(cuò)誤 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 自讀習(xí)作,修改常見(jiàn)錯(cuò)誤 1.明確習(xí)作常規(guī)要求:語(yǔ)句通順、連貫,不寫錯(cuò)別字。 2.請(qǐng)學(xué)生輕聲讀自己寫的習(xí)作，自我修改。 要求:把寫錯(cuò)的字改正確,不通順的句子改通順,不連貫的句子改連貫。 第二步：互學(xué)要求 3.組織同桌相互交流批改。 要求:幫助同桌把遺漏的錯(cuò)誤改正確，把錯(cuò)別字糾正過(guò)來(lái)，對(duì)同桌的修改情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生交流習(xí)作自改心得。 第三步：展學(xué)要求 4.學(xué)生交流習(xí)作自改心得。 主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）： “語(yǔ)句通順、連貫，不寫錯(cuò)別字”是習(xí)作的基本功。作為三年級(jí)習(xí)作常規(guī)要求，每次習(xí)作都要落實(shí)?；ブ薷暮蠼涣黧w會(huì)，目的是使自主修改不流于形式。 主問(wèn)題3預(yù)設(shè)答案 經(jīng)過(guò)修改，作文中的錯(cuò)別字都改正過(guò)來(lái)了。同桌替我找到兩個(gè)病句，我改正了。 第二學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問(wèn)題2. 明確賞評(píng)的標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 1.啟發(fā):除了常規(guī)要求之外,本次習(xí)作,還有什么要求呢? 第二步：互學(xué)要求 2.全班交流、梳理評(píng)改要求。 明確要求:根據(jù)要求評(píng)議習(xí)作，也可以說(shuō)說(shuō)給自己的啟發(fā)。 (1)想象大膽,情節(jié)有趣。 (2)故事完整，主角突出。 第三步：展學(xué)要求 1習(xí)作評(píng)議。 2學(xué)生根據(jù)范例自改習(xí)作 3舉辦“這樣想象真有趣”班報(bào)展，開展習(xí)作評(píng)賞活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)。 主問(wèn)題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）： 在展示習(xí)作的過(guò)程中，既能夠鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作信心，又能夠讓學(xué)生在欣賞他人習(xí)作的過(guò)程中，激發(fā)自己的創(chuàng)意,達(dá)到思維碰撞、提升智慧的效果，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。 三、教學(xué)總結(jié) 教材用兩個(gè)問(wèn)題提示了本次習(xí)作想象的方向和習(xí)作的內(nèi)容范圍，與插圖配合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步想象這些動(dòng)物擁有與以前不同的特征之后可能會(huì)發(fā)生哪些奇異的故事。比如，螞蟻由于比樹還要高大，在面對(duì)人類的時(shí)候，恐怕就不是人踩死螞蟻，而是人要嚇得逃跑...順著這個(gè)思路，只要大膽想象，自然會(huì)發(fā)生很多奇異有趣的事情。教材最后提示學(xué)生本次習(xí)作，既可以選擇教材中呈現(xiàn)的動(dòng)物，也可以選擇其他動(dòng)物作為故事的主角，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮的空間。 

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