課題： 語文園地 設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。 2.正確朗讀句子,體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。 3.能模仿例子說幾個題目。 學(xué)習(xí)重點:能總結(jié)復(fù)述故事的方法，能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。 學(xué)習(xí)難點:能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。 教學(xué)過程: 課題： 語文園地 設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認識“咳、嗽"等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累“咳嗽、嘮叨”等8個詞語。 2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。模仿例句，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述的方法。 3.朗讀背誦《大林寺桃花》 學(xué)習(xí)重點: 能總結(jié)復(fù)述故事的方法，能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。 學(xué)習(xí)難點: 能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。 教學(xué)過程: 本單元語文園地安排了4個板塊的內(nèi)容。 “交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)述與背誦的區(qū)別，并對本單元的復(fù)述方法作了歸納，提示學(xué)生借助一定的方法，有助于完整、有序地復(fù)述篇幅較長、內(nèi)容比較豐富的故事。 “識字加油站”編排了帶有“口字旁”和“言字旁”的字組成的兩組詞語，旨在幫助學(xué)生鞏固對形聲字特點的認識，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點學(xué)習(xí)生字。 “詞句段運用”安排了3項內(nèi)容，一是體會擬聲詞的作用，并照樣子寫句子。通過仿寫讓學(xué)生進一步體會擬聲詞的作用。二是讓學(xué)生仔細觀察所給題目的特點，再試著寫幾個類似的題目。“慢性子裁縫和急性子顧客”把兩個性格特點相反的人連在一起做題目，很容易激發(fā)讀者的閱讀興趣。三是練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)習(xí)怎么將直接引語轉(zhuǎn)成間接引語，對完成復(fù)述故事很有益處。在轉(zhuǎn)述別人的話時，要注意改變?nèi)朔Q、去掉語氣詞等。 “日積月累”安排的是古詩《大林寺桃花》，這首詩是唐代大詩人白居易初夏時節(jié)游覽廬山大林寺時即景吟成的一首七絕，是唐人絕句中的珍品。詩中寫出了作者觸目所見的感受，表現(xiàn)出意外與欣喜之情，富有情趣。 備 注 （需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入 談話交流導(dǎo)入 二、教學(xué)過程 第一學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題1. 學(xué)習(xí)“交流平臺”，總結(jié)復(fù)述方法 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 1.全班交流,回憶本單元學(xué)過的復(fù)述方法。 第二步：互學(xué)要求 2.指名分角色朗讀對話。3.思考、交流:對話講了哪些內(nèi)容? 預(yù)設(shè):什么是復(fù)述、復(fù)述可用的方法、復(fù)述需要多練習(xí)。 第三步：展學(xué)要求 4.學(xué)生練習(xí)復(fù)述。 (1)選擇一種方法復(fù)述自己的習(xí)作“這樣想象真有趣”。 (2)指名交流。 主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 借用學(xué)生之前的習(xí)作作為復(fù)述材料，一是復(fù)習(xí)了復(fù)述方法，二是為了交流習(xí)作，三是節(jié)約復(fù)述前熟悉內(nèi)容的時間 主問題1預(yù)設(shè)答案 借助表格、示意圖、文字提示.... 第二學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題2. 學(xué)習(xí)“詞句段運用”第一題 ，體會擬聲詞作用 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 1.學(xué)生自由讀句子，要求:邊讀邊想，句中加點部分分別模仿的是什么聲音。 2.指名讀句子,體會擬聲詞的作用。 (1)指名讀第一 句話,并演一 演,說說為什么這樣表演。 (2)指名讀第二句話，說說仿佛看到了什么,聽到了什么。 3.小結(jié)“噌”模仿顧客站起來的聲音，“撲通”模仿椰子掉入水中的聲音。像“噌”這樣的詞語叫做擬聲詞，寫在句子中能讓人感覺到那個聲音。 第二步：互學(xué)要求 4.學(xué)生交流以往積累的擬聲詞。 第三步：展學(xué)要求 5.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)——: 學(xué)習(xí)任務(wù)一 （1）括號中可以安排哪些擬聲詞?說一說。 他用力一推，門( )開了。 他( )喝了一大碗的水。 （2）選擇一個情景，用上擬聲詞說一說 情境一:下雨了,雨水打在鐵皮屋頂上、滴在雨傘上是怎樣的情景? 情境二:玻璃窗一下子被打碎了，是怎樣的情景? 主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，可以喚起學(xué)生的真實體驗，幫助學(xué)生從眾多的擬聲詞中迅速選擇合適的詞語進行表達。 主問題2預(yù)設(shè)答案 啪、咕咚咕咚...... 第三學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題3.學(xué)習(xí)“詞句段運用”第二題，仿照樣子說題目 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 1.請學(xué)生讀一讀題目，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 2.指名交流題目的特點。 預(yù)設(shè):題目中出現(xiàn)了兩個相關(guān)的人物,這兩個人物有著截然相反的特點。 第二步：互學(xué)要求 3.模仿樣例,讓學(xué)生說幾個類似的題目。 (1)《善良的小羊和( )》 (2)《( )叔叔和矮個子( )》 (3)《( )桌子和方( )》 第三步：展學(xué)要求 學(xué)生展示自己的題目 主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 給學(xué)生搭建支架，讓學(xué)生更好發(fā)揮想象。 三、教學(xué)總結(jié) 本堂課的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，學(xué)生們學(xué)會了復(fù)述，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的帶有口字旁和言字旁的形聲字，學(xué)習(xí)了擬聲詞組的修飾作用，了解了帶有反義詞的并列關(guān)系的詞組，學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)習(xí)理解了古詩《大林寺桃花》。通過問題的巧妙設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉- -反三，獲得更多知識，增強主動學(xué)習(xí)語文的意識。 （結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進行簡要分析） 本單元語文園地安排了4個板塊的內(nèi)容。“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)述與背誦的區(qū)別，并對本單元的復(fù)述方法作了歸納，提示學(xué)生借助一定的方法，有助于完整、有序地復(fù)述篇幅較長、內(nèi)容比較豐富的故事。“識字加油站”編排了帶有“口字旁”和“言字旁”的字組成的兩組詞語，旨在幫助學(xué)生鞏固對形聲字特點的認識，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點學(xué)習(xí)生字。 備 注 （需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入 看題目猜故事導(dǎo)入。 1.指名交流課后各自編的故事題目。 2.同桌之間講講有趣的故事。 二、教學(xué)過程 第一學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題1. 學(xué)習(xí)“識字加油站”,認識生字 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 1.出示詞語，學(xué)生自主拼讀。 第二步：互學(xué)要求 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一組詞語。 (1)學(xué)生“開火車”讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)“咳嗽、嘮叨、嘀咕”中的輕聲。 (2)指名說說帶有“吐”的詞語，區(qū)分“吐”的兩種讀音。 師：當(dāng)表示不由自主地從嘴里涌出時，讀第四聲，如“嘔吐、上吐下瀉”;當(dāng)表示東西從嘴里出來或說出來時，讀第三聲，如“吐痰、談吐”。 (3)指名交流第一組詞語有什么特點。 預(yù)設(shè):第一組詞語都是口字旁，與“嘴巴”有關(guān)。 (4)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)二: 學(xué)習(xí)任務(wù)二: 選詞填空 咳嗽 嘔吐 嘮叨 嘀咕 奶奶燒了一桌好菜，全進了我的肚子。可是沒多久，我就感到一陣惡心，( )起來，還不停( )。 媽媽見了,直怪我吃得太多。奶奶小聲( ) ，說媽媽太( )。 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二組詞語。 (1)出示第二組詞語,學(xué)生齊讀。 (2)指名交流第二組詞語有什么特點。 (3)區(qū)分“謠言”與“諺語”。 (4)給“告誡”找近義詞。 (5)區(qū)分“辯、辨、辮"，分別組詞。 辯:和說話有關(guān)(辯解、辯論、爭辯、辯護)。 辨:和區(qū)分有關(guān)(分辨、辨別、辨認)。 第三步：展學(xué)要求 1.抽讀詞語卡片。 2.做詞語游戲:“找朋友”。 ①出示一組形旁相同的漢字，比如口字旁的字,請學(xué)生給它們結(jié)對組詞。 ②先給出一個漢字，再給出形旁相同的一些漢字，請學(xué)生從中選取合適的字組詞。 主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 引導(dǎo)學(xué)生從不同的方法識記生字，同時用不同的朗讀方法幫助識記。 第二學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題2. 學(xué)習(xí)“詞句段運用”第三題，學(xué)會轉(zhuǎn)述 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 1.師生分角色表演。 教師扮演裁縫，一位同學(xué)扮演急性子顧客，另一位同學(xué)扮演棗核。請“急性子顧客”把“裁縫”說的話告訴“棗核”，注意要說清是誰說的。 裁縫說:“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！?預(yù)設(shè):裁縫說，他和別的裁縫不一樣,他是個性子最慢的裁縫。 第二步：互學(xué)要求 2.組織學(xué)生討論交流:在轉(zhuǎn)述的時候什么沒有變,什么發(fā)生了變化? 小結(jié):在轉(zhuǎn)述別人說的話時，要先理解別人說的話的意思,準(zhǔn)確轉(zhuǎn)達，別人說的話中的第一、第二人稱要改變，語氣詞要省去。如果把轉(zhuǎn)述的話寫下來,不需要使用冒號、引號。 第三步：展學(xué)要求 3.指導(dǎo)學(xué)生運用方法，同桌演練。 (1)出示句子1，請學(xué)生互相轉(zhuǎn)述。 (2)指名交流。 預(yù)設(shè):裁縫又補充了一句，說他指的是明年冬天。 (3)出示句子2,請學(xué)生互相轉(zhuǎn)述。 (4)指名交流。 預(yù)設(shè):老婆婆說管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。 4.拓展練習(xí):任選本單元的課文，同桌之間相互練習(xí)轉(zhuǎn)述、評價。 主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出轉(zhuǎn)述別人的話有什么不同，再實際練習(xí)，加深鞏固。 第三學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題3. 學(xué)習(xí)“日積月累”，背誦古詩 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 1.學(xué)生自讀古詩 2.練習(xí)朗讀，借助注釋，交流大意。 第二步：互學(xué)要求 3.想象畫面，感受情感。 (1)師生共讀第一句詩 ，說說想象到的畫面。 預(yù)設(shè):白居易來到大林寺，他看到雖然人間四月里盛開的花都已經(jīng)凋謝,但是高山上大林寺的桃花剛剛盛開。 (2)師生共讀第二句，交流白居易來到大林寺感受到什么。 預(yù)設(shè):白居易常常惋惜春天走了,無處可尋,沒想到它已經(jīng)轉(zhuǎn)到大林寺來了。 (3)追問:看到此情此景，白居易會是怎樣的心情? 預(yù)設(shè):驚訝、喜出望外、欣喜。 第三步：展學(xué)要求 4.朗讀背誦,拓展積累。 (1)學(xué)生用各種形式來朗讀這首詩，如，配樂讀、吟誦。 (2)學(xué)生熟讀，練習(xí)背誦。 主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 以各種形式朗讀，學(xué)生可以自己找準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和插圖以及作者背景介紹，能大致了解古詩意思。 三、教學(xué)總結(jié) 本堂課的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，學(xué)生們學(xué)會了復(fù)述，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的帶有口字旁和言字旁的形聲字，學(xué)習(xí)了擬聲詞組的修飾作用，了解了帶有反義詞的并列關(guān)系的詞組，學(xué)會|轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)習(xí)理解了古詩《大林寺桃花》。通過問題的巧妙設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉- -反三，獲得更多知識，增強主動學(xué)習(xí)語文的意識。 

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