設(shè)計人： 設(shè)計者 三年級下冊第八單元 統(tǒng)編人教版語文——項目化《有趣的故事開場啦》 與深度學(xué)習(xí)融合 單元教學(xué)設(shè)計 學(xué) 校設(shè) 計 人年級/冊次三年級下冊單 元第八單元單元教學(xué)設(shè)計單元內(nèi)容簡介一、教材內(nèi)容編排 本單元以“有趣的放事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》四篇課文?！堵宰硬每p和急性子顧客》，裁縫慢條所理，顧客急于求成，故事結(jié)局很有意思，出人意料，卻在情理之中?！斗矫弊拥辍?，人們在為方帽子店主人固執(zhí)執(zhí)。玉盤感到好笑的同時，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢成為古董”的原因?！堵泛汀稐椫Α肥莾蓚€有趣的民間故事，《漏》幽默地拴釋了什么叫“做賊心虛”：《棗核》生動地講述了一個只有棗核大小的孩子，機(jī)智勇收地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的放事。 本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事“。教材第一學(xué)段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個別課文的課后題中。把“復(fù)述”作為單元語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次出現(xiàn)，它指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。與第一學(xué)段的課文相比，本單元的課文篇幅都比較長，故事內(nèi)容豐富。為了幫助學(xué)生復(fù)述故事，四篇課文在課后題或?qū)W習(xí)提示中，都明確了“復(fù)述”這一語文要素在本課具體落實的要求與方法。比如，《慢性子截縫和急性子順客》引導(dǎo)學(xué)生先借助表格，梳理顧客和栽縫在幾天里的不同要求和表現(xiàn)，再有序地復(fù)述故事：《漏》則引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)圖片和文字提示，記住故事主要內(nèi)容，避免復(fù)述時遺漏重要情節(jié)?！墩Z文園地》中的“交流平臺”對復(fù)述的方法作了歸納與小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運用。 本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”。三年級上冊童話單元安排過習(xí)作“我來編童話”，要求學(xué)生編寫一個故事要素齊全的童話故事，寫清楚時間、地點、人物、事情等。三年級下冊第五單元又安排了習(xí)作“奇妙的想象”，鼓勵學(xué)生大膽想象。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象，編出一個內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事，想象當(dāng)某一動物一且失去了原來的主要特征，或是特征變得與原來完全相反，生活會發(fā)生什么變化，會發(fā)生哪些奇異的事情。 開展本單元的教學(xué)，要處理好閱讀理解與復(fù)述的關(guān)系。復(fù)述本身就是一種很有效的閱讀理解策略。教學(xué)時應(yīng)避免對課文面面俱到、瑣碎分析，要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注故事中的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內(nèi)容，體會故事的“有趣”，把時間更多地用在學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事。另外，本單元的教學(xué)內(nèi)容可以有機(jī)整合。比如，語文園地中“照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話”這個學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以與復(fù)述故事整合，提前教學(xué)，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。本單元的口語交際也可以和習(xí)作內(nèi)容結(jié)合，學(xué)生可以把自己寫的想象習(xí)作，作為“趣味故事”講給大家聽，口語交際可以靈活安排，在習(xí)作之后進(jìn)行也是可以的。 二、語文要素解讀 本單元的第一個閱讀訓(xùn)練要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。 要理解這一閱讀要素，我們要從三個方面來分析： 詞典里的定義 《現(xiàn)代漢語詞典（第七版）》對“復(fù)述”的解釋有兩條：一是把別人說過的話或自己說過的話重說一遍；二是語文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來，是教學(xué)方法之一。“復(fù)述故事”指向第二條。 “復(fù)述故事”與“講故事”的區(qū)別 “復(fù)述故事”要忠實于讀物內(nèi)容，要用自己的話講，聽眾可以是自己，也可以是他人；“講故事”要基于讀物內(nèi)容，對是否用自己的話講沒有明確要求，學(xué)生可以用自己的話，也可以用故事中的原句，聽眾更多的是他人。 三、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 “復(fù)述故事”在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）第一至三學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”里，都有明確的闡述：第一學(xué)段的“口語交際”提出“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”;第二學(xué)段的“閱讀”提出“能復(fù)述敘事性作品的大意”,“口語交際”提出“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述”“講述故事力求具體生動”；第三學(xué)段的“閱讀”提出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)”,“口語交際”提出“聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述”“表達(dá)有條理， 語氣、語調(diào)適當(dāng)”。橫向看，三個學(xué)段都有“復(fù)述故事”的要求，只是第一學(xué)段在口語交際教學(xué)中提出，第二、三學(xué)段在閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)里都有提到?？梢?，“復(fù)述故事”是三個學(xué)段都需關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容?？v向看，三個學(xué)段的“復(fù)述故事”的能力要求呈螺旋上升的態(tài)勢。第一學(xué)段，只要求在日常的學(xué)習(xí)、生活中，復(fù)述作品大意或感興趣的情節(jié)。第二學(xué)段，要求學(xué)生通過閱讀教學(xué)，掌握“復(fù)述故事”的基本技能，并能在日常生活中轉(zhuǎn)述別人的話，具體生動地講述故事。第三學(xué)段則更進(jìn)一步了，不僅要求抓住要點復(fù)述，還要考慮語氣、語調(diào)。 顯見，“復(fù)述故事”這一教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)三個學(xué)段經(jīng)歷了“初步感知”“理解運用”“形成能カ”三個螺旋上升的層級。 與之一脈相承的閱讀訓(xùn)練要素有“借助字詞，嘗試講述課文內(nèi)容?！保ǘ系谌龁卧?，“借助提示，復(fù)述課文”（二上第八單元），“默讀課文，填寫表格，再借助表格復(fù)述這個故事”（三下第八單元課后題），“借助下面的示意圖，復(fù)述這個故事”（三下第八單元課后題），“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。”（四上第八單元），“學(xué)習(xí)怎樣把握長文章的主要內(nèi)容?！保ㄋ南碌诹鶈卧?。 “了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”，作為三年級的閱讀訓(xùn)練要素，較二年級有一個很明顯的變化，就是不再需要借助字詞、圖片等具象化提示來進(jìn)行復(fù)述，而是要求學(xué)生在概括性、結(jié)構(gòu)性的提示基礎(chǔ)上，自主回憶故事情節(jié)，填充細(xì)節(jié)，再表達(dá)出來。 中段有了具體的要求：詳細(xì)復(fù)述要加上表情、動作，注意語氣的變化，不漏重點。 各個年段關(guān)于復(fù)述的要求： 這個抓手是什么？在三下第八單元的表格和示意圖中可見一斑，那就是故事的邏輯結(jié)構(gòu)，或者說一個脈絡(luò)，這個脈絡(luò)可以按時間來整理，可以按情節(jié)的起因發(fā)展高潮結(jié)局故事山來整理，也可以根據(jù)故事本身的特點根據(jù)空間的變化、人物的成長階段等來整理，總之，要在心中有一條脈絡(luò)作為抓手，教會學(xué)生去尋找到不同故事的抓手，就是本單元閱讀訓(xùn)練的主要目標(biāo)。 在設(shè)置具體訓(xùn)練要素的過程中，真正掌握復(fù)述方法前，要先喚起對故事的興趣，充分閱讀故事?！傲私夤适聝?nèi)容” 不僅指讀懂故事的前因后果，還要體會故事中的情感，在故事的閱讀中，找到自己喜歡的片段反復(fù)體會，愛上這個故事，才有動力去復(fù)述它，故要素細(xì)化為單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，復(fù)述單元的第一個目標(biāo)可確定為：通過閱讀課文故事，對講述故事產(chǎn)生興趣。 其次，復(fù)述故事不是自己隨意編故事、講故事。復(fù)述故事要忠于原文，要把原文的重要信息講清楚，這就涉及對故事內(nèi)容的把握。本單元語文要素的前半部分指向“了解故事主要內(nèi)容”，四篇課文后面的練習(xí)是借助表格和示意圖梳理故事內(nèi)容。因而，復(fù)述故事單元第二個目標(biāo)可確定為：復(fù)述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要內(nèi)容把故事復(fù)述清楚。 再次，本單元復(fù)述的是故事。故事和其他文本最大的區(qū)別在于人物形象鮮活、故事情節(jié)有趣等。本單元選編的四個故事亦具備以上特征，兩篇精讀課文的課后練習(xí)，還分別提出如下要求：“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣”“選擇喜歡的部分，和同學(xué)分角色朗讀，體會故事的趣味”。在口語交際里提到要“注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?，把故事講得“吸引人”，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“力求具體生動”。因而，復(fù)述故事單元第三個目標(biāo)可確定為：復(fù)述故事要把握角色特點，用語氣、動作等來塑造人物形象。 最后，復(fù)述故事畢竟不是背誦故事，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來，無須一字不漏、一字不差。根據(jù)不同的對象、目的、要求等，復(fù)述故事的言語方式需做適當(dāng)調(diào)整。本單元語文園地里安排了“用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話” 專項練習(xí)。因而，復(fù)述故事單元第四個目標(biāo)可確定為：復(fù)述故事要用自己的話，可根據(jù)不同的對象、目的、要求等， 進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 在實踐中辨析童話語言和民間故事語言的特點，在實踐中明白“復(fù)述”基本含義，然后再多種途徑的實踐中重新建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)（在低段講故事的基礎(chǔ)上），達(dá)到能根據(jù)聽眾的需求選擇合適的復(fù)述方式，真正將復(fù)述轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 在準(zhǔn)確把握這樣的閱讀訓(xùn)練要素在各個年級中的目標(biāo)定位后，本單元“了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事”的閱讀訓(xùn)練要素 可以細(xì)化為以下四條學(xué)習(xí)目標(biāo)： 閱讀童話故事和民間故事，對講述故事產(chǎn)生興趣。 復(fù)述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要內(nèi)容把故事復(fù)述清楚。 能分角色朗讀課文讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點；通過默讀課文，借助表格、圖文并茂的示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會故事的有趣，激發(fā)復(fù)述故事的愿望。 能總結(jié)復(fù)述故事的方法，掌握以“理清脈絡(luò)為核心，輔以填充細(xì)節(jié)”的復(fù)述方法，能按一定順序?qū)⒐适峦暾?、詳略得?dāng)?shù)貜?fù)述出來。復(fù)述故事要用自己的話，可根據(jù)不同的對象、目的、要求等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 基于所學(xué)方法，嘗試對現(xiàn)實生活中的事件、其他題材的故事進(jìn)行復(fù)述。 【識字寫字訓(xùn)練要素】 本單元要求學(xué)生認(rèn)識 38 個生字，讀準(zhǔn) 7 個多音字，會寫 25 個字，會寫 22 個詞語。通過梳理添加，下圖中的詞語需要重點識記。 性子 布料 交貨 笑話 大方 夸獎 道理 實在 提前 服務(wù) 襯衫負(fù)責(zé) 名聲 手藝 感動 里屋 莫非 厲害 發(fā)抖 松手 跟前 甘心 在本單元的識字、寫字教學(xué)中，可以采取自主識記，集中識字、寫字的方法，可先放手讓學(xué)生借助注釋、課文或工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再相機(jī)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。 【表達(dá)訓(xùn)練要素】 本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素在習(xí)作方面是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事?！?教材在三年級上冊童話單元安排過習(xí)作“我來編童話”，要求學(xué)生編寫一個故事要素齊全的童話故事，寫清楚時間、地點、人物、事情等。三年級下冊第五單元又安排了習(xí)作“奇妙的想象”，鼓勵學(xué)生大膽想象。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象，編出一個內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事，想象當(dāng)某一動物一旦失去了原來的主要特征，或是特征變得與原來完全相反，生活會發(fā)生什么變化，會發(fā)生哪些奇異的事情。 表達(dá)作為一個主動輸出的過程，比閱讀這一輸入過程更加需要興趣的推動，在閱讀訓(xùn)練要素中，學(xué)生需要通過閱讀產(chǎn)生講述這個故事的想法，而在表達(dá)訓(xùn)練要素中，學(xué)生需要閱讀多種文章，拓寬想象的視野和思路，積累表達(dá)方法， 從而產(chǎn)生小試牛刀的想法。表達(dá)訓(xùn)練要素可以細(xì)化為以下三個單元目標(biāo)： 通過對童話的閱讀和復(fù)述，產(chǎn)生自己創(chuàng)編童話的興趣。 閱讀訓(xùn)練要素中要關(guān)注的兩個方面對應(yīng)，表達(dá)中一要有思路，二要有內(nèi)容。思路的確定要做到“根據(jù)提示”，即讀懂提示語的要求，在其要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事思路的設(shè)計，并且參考提示語中的舉例，發(fā)揮想象，來為自己的故事設(shè)計人物和情節(jié)，如，第八單元習(xí)作題目，如果動物失去了原來的主要特征，他們的生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？一要動物怎么變，二要寫變化對生活的影響，三要用故事的方式展現(xiàn)變化的奇異；內(nèi)容的填充上， 則要借助之前所學(xué)對比、襯托等寫作手法，比喻、夸張等修辭手法，讓故事更生動，讓想象更有畫面感。比如，第 25課，的人物性格對比寫法，突出動物主要特征失去前后的強(qiáng)烈對比,以此推動故事情節(jié)的發(fā)展；第 27 課提供了一個令故事變得吸引人的方法，就是設(shè)置疑問，到結(jié)尾才解疑,令讀者一路猜測，意猶未盡，學(xué)生要了解為故事設(shè)置疑問來吸 引讀者的方法，感受故事如國畫般的留白之美，并嘗試運用。這個方法在三年級上冊的第一個習(xí)作《猜猜他是誰》中就已經(jīng)初步涉及。 基于要求和提示，發(fā)揮想象，理清創(chuàng)編思路；運用已學(xué)寫作方法，使故事更加飽滿有趣。表達(dá)的樂趣是有人閱讀、傾聽，有人與自己交流看法，這是寫作的重要價值之一，也能夠從不同視角的評價中獲得進(jìn)步。 與同學(xué)分享自己的習(xí)作，能夠從故事情節(jié)、語言、想象力等方面對同學(xué)的作品進(jìn)行欣賞評價；能夠根據(jù)評價對自己的作文用修改符號進(jìn)行修，改可以為對方的故事進(jìn)行續(xù)寫。 【口語交際訓(xùn)練要素】 “能自然大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容”。教材的口語交際部分安排的是“趣味故事會”活動，為故事的講述提供了一個開放的舞臺，而不限于私下之間的交流， 公開的講述形式對口語表達(dá)的要求就自然有所提高了，不僅要注意內(nèi)容和情感的表達(dá)，還要注意表達(dá)的禮儀，留意觀眾的反饋；另一方面作為觀眾，聆聽的禮儀、專注力也可以在這一情景下得到訓(xùn)練。根據(jù)書中對故事講述所提要求， 總結(jié)出如下訓(xùn)練目標(biāo)： 首先，要運用上在閱讀訓(xùn)練要素中運用的梳理故事脈絡(luò)的能力，用故事脈絡(luò)輔助自己進(jìn)行記憶，能夠?qū)⒆约旱墓适旅}絡(luò)理清記牢，按照一定的邏輯順序進(jìn)行講述。 第二，講述過程中，根據(jù)書上提示，要多方面結(jié)合，在練習(xí)中提醒自己這是一場完整的表演， 注意語氣、表情、音調(diào)音量的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?，來表達(dá)故事中的情感變化，使故事更加吸引人；并注意在關(guān)鍵情節(jié)處設(shè)置一些引起注意的停頓 。 第三，對于自己的故事要有自信，并且表現(xiàn)在講述的過程中， 要使自己講述過程要自然、大方，充滿自信，吐字清晰，熱愛自己的故事。 最后，語文書中提示，要“認(rèn)真聽，記住故事的主要內(nèi)容”，這項要求一方面出于禮儀，另一方面出于對好故事的吸收理解，聽眾要尊重講述者，在故事全部講完后再提出疑問。一方面使能夠使講述者充分享受講述的樂趣，另一方面能夠使聽眾吸收好的故事素材。單元人文主題有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。單元語文要素了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。 根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會復(fù)述課文的方法，能清楚明白地轉(zhuǎn)述別人的話。 讀懂課文，能概括文章主要內(nèi)容，總結(jié)人物形象，探究故事內(nèi)涵。 結(jié)合課文內(nèi)容，體會童話和民間故事想象豐富的特點。 根據(jù)提示展開想象，嘗試編童話故事。 能夠口齒清楚、有條理清晰地講故事，并能聽懂別人的故事。單元重點難點重點：1.會復(fù)述，能轉(zhuǎn)述別人的話。2.能概括文章主要內(nèi)容，總結(jié)人物形象，探究故事內(nèi)涵。 難點：1.根據(jù)提示展開想象，嘗試編童話故事。2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會童話和民間故事想象豐富的特點。學(xué)情分析三年級的學(xué)生，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助圖片，根據(jù)提示或者示意圖練習(xí)講述故事。但本單元的學(xué)習(xí)，是首次把“復(fù)述”作為單元語文要素集中學(xué)習(xí)，既包括復(fù)述方法的習(xí)得，也包括復(fù)述能力的培養(yǎng)。 如圖一、二所示，在課前布置預(yù)習(xí)，80%的同學(xué)都能夠通過讀文，了解故事的主要內(nèi)容；在課堂學(xué)習(xí)中，有 60% 左右的學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成表格的填寫，但還有一部分同學(xué)不會用簡練的語言填表，還有同學(xué)不能抓住關(guān)鍵詞概括。 因此，在教學(xué)中要結(jié)合課后題，以自學(xué)、小組合作學(xué)等方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)、溝通協(xié)作和展示自我的能力，突破學(xué)習(xí)難點，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。 以“趣”為主線，單元整合，靈活處理各板塊內(nèi)容；以“練習(xí)”為抓手，方法指引，關(guān)注技能遷移和運用；以“復(fù) 述”為要點，內(nèi)化語言，多維度豐富閱讀實踐。 閱讀要素布列 借助表格，按時間順序復(fù)述 慢性子裁縫和急子顧客 抓住最意想不到的內(nèi)容，復(fù)述故事 方帽子店 借助示意圖和文字提示，按地點轉(zhuǎn)換復(fù)述 漏 熟記自己感興趣的語段或句子 棗核 單元課時計劃11課時單元學(xué)習(xí)整體結(jié)構(gòu) 教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。大任務(wù)：有趣的故事開場啦任務(wù)一：來段對話熱熱身活動1：急性子遇到慢性子活動2：漏，到底是誰任務(wù)二：講個故事暖暖場活動1：誰講的《棗核》最精彩活動2：方帽子店里故事多任務(wù)三：原創(chuàng)故事大比拼活動1：誰的標(biāo)題有意思活動2：這樣想象真有趣活動3評選故事小達(dá)人內(nèi)容安排任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容來段對話熱熱身4《慢性子裁縫和急性子顧客》《漏》口語交際：《趣味故事會》語文園地《詞句段運用一、三》講個故事暖暖場3《棗核》《方帽子店》語文園地《交流平臺》原創(chuàng)故事大比拼3語文園地《詞句段運用二》習(xí)作《這樣想象真有趣》 教學(xué)設(shè)計（一）任務(wù)一 來段對話熱熱身 活動一 急性子遇到慢性子 課文對話生動有趣，推動故事情節(jié)的發(fā)展。從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對話入手，讓學(xué)生走近這對性格截然相反人物的情境之中，從而把握人物的性格心理。學(xué)生自讀課文的同時，隨文學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，再通過朗讀、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。 建議安排2課時。 1. 智掃“生字雷” （1）初讀課文，找出不認(rèn)識的字、詞，借助注音隨文學(xué)習(xí)。 （2）小組交流識字寫字的規(guī)律和方法。 熟字加部件(偏旁):“生+忄=性”，“化+貝=貨”“耳+又=取”“大+虧=夸”“力+夊=務(wù)” 形近字比較:村一襯 彩一衫 乙一藝 （3）讀讀用課文生字編成的小故事，對課文生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，看看還有哪些生字不認(rèn)識。 小裁縫出師記 小裁縫覺得自己已經(jīng)學(xué)有所成，是一個最負(fù)責(zé)、手藝最棒的裁縫，決定要離開師傅背上工具箱出去闖蕩。離開之前，師傅給他一塊很薄很滑的布料，要他一天之內(nèi)做一件襯衫。小裁縫左剪右裁，怎么都做不好?？粗研渥佣甲鐾崃说囊r衫，小裁縫有點泄氣了。 2.“拷貝”不走樣 從故事中找一段話，學(xué)習(xí)用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。 如：裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！?裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。 顧客說：“我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客?！?顧客說，他和別的顧客不一樣，他是個性子最急的顧客。 3.試試“對手戲” （1）注意旁白?？焖贋g覽課文，找出所有旁白部分，圈畫出重點詞語。特別注意每個旁白的動作和修飾詞，結(jié)合語境了解詞語。比如“顧客噌的一下子跳起來”“急性子顧客挺納悶”“裁縫這回?fù)u頭了”。 （2）體會“急”。找一找故事中急性子顧客的話，讀一讀，體會“急性子”的表現(xiàn)。 （3）體會“慢”。 找一找故事中慢性子裁縫的話，讀一讀，體會“慢性子”的表現(xiàn)。 （4）我來演一演。根據(jù)表格，理清思路，小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及提示，體會人物性格，讀出裁縫和顧客的語氣，注意表情和動作。 時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天活動二 “漏，到底是誰” 【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】 《漏》是一個幽默十足的民間喜劇，通過多媒體等形式，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入故事情境。從畫面上小偷和老虎的神情與動作，揣摩故事角色的心理，最后理解這個詼諧的故事的趣味性所在。整堂課要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的潛力。特別要抓住描述人物語言的重點詞句體會人物心理和形象。 建議安排2課時。 1. 聊聊“漏”是什么 （1）初讀課文，找出不認(rèn)識的字、詞，借助注音隨文學(xué)習(xí)。 （2）小組交流識字寫字的規(guī)律和方法。 學(xué)習(xí)“漏”時，可以用同音字對比的方法;學(xué)習(xí)“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。 （3）在“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”選擇幾個生字寫一寫，也試著編一個小故事。對識字進(jìn)行復(fù)習(xí)。 （4）初步感知“漏”到底是什么。播放《漏》的相關(guān)視頻或集體閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生想一想，老爺爺和老婆婆說的漏，是指 ；老虎和賊認(rèn)為“漏”是指 。 2. 我們一起來找“漏” （1）借助示意圖和文字提示，按照地點變化順序，復(fù)述故事。 老公公和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。 虎馱著賊，賊騎著虎。 虎甩掉賊，賊躥上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。 老公公和老婆婆再說“漏”。 （2）演演厲害的“漏”。分角色讀讀、演演故事。注意用語言、表情、動作表現(xiàn)出人物的心理活動，突出故事的趣味性。????????? （二）任務(wù)二 講個故事暖暖場 活動一 誰講的《棗核》最精彩 【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】 這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時，每個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清故事情節(jié)后，加入送匾額環(huán)節(jié)，引入對人物的評論，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬适轮械娜宋锏目捶?，引發(fā)對價值觀的正確判斷。 建議安排1課時。 1.講一講。默讀課文，用自己的話復(fù)述故事。在小組內(nèi)講一講，看看誰講得更有趣。 2.聽一聽。聽故事的時候要集中注意力， 認(rèn)真傾聽， 記住故事的主要內(nèi)容，有問題可以提問， 但要有禮貌。 聽后說說故事中哪里最有趣。 3. 比一比 （1）每個小組推薦一名或一組組合代表，用自己喜歡的方式講一講《棗核》的故事。 （2）評一評誰講的故事最精彩。 復(fù)述要求星級能借助提示，復(fù)述清楚故事的大致內(nèi)容。☆☆☆☆☆能借助提示復(fù)述故事，覺得最有意思的部分詳細(xì)復(fù)述。☆☆☆☆☆?能借助提示詳細(xì)復(fù)述故事，有聲有色，吸引人。☆☆☆☆☆?（3）給棗核送匾額。如果你們就在現(xiàn)場，要給棗核送一塊匾額，上面會寫些什么字？ 活動二 方帽子店里故事多 【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】 《方帽子店》是略讀課文。要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力、復(fù)述課文、續(xù)編故事的能力。在教學(xué)時，以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考。在教學(xué)這一任務(wù)時，要巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高教學(xué)效率。 建議安排2課時。 1.讀一讀。自讀故事，預(yù)測：如果只有一家賣方帽子的店，會有怎樣的結(jié)局。 2.想一想。說說你不喜歡方帽子的理由。 3.說一說。 把自己要講的《放帽子店》故事按一定的順序概括出來。 講故事的時候要自然、 大方， 要注意語氣、 表情的變化， 加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?4.編一編。選擇已學(xué)過的幾篇故事中感興趣的部分進(jìn)行續(xù)編，也可以整合故事中的人物，如：急性子、方帽子、小個子等，發(fā)揮想象，進(jìn)行改編、續(xù)編。 （三）任務(wù)三 原創(chuàng)故事大比拼 活動一 誰的標(biāo)題有意思 【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】 “題好一半文”，一篇好作文，題目一定也是非常吸引人，好的標(biāo)題應(yīng)該明確、簡潔、新穎，充滿創(chuàng)意。本活動通過找不同、說規(guī)律、編題目三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何編擬作文題目，使標(biāo)題充滿吸引力，激起讀者的閱讀興趣。 建議安排0.5課時。 1.找不同 ??（1）裁縫和顧客 慢性子裁縫和急性子顧客 ??（2）魔法師和巫婆 大方的魔法師和小氣的巫婆 出示這樣兩組題目，學(xué)生說說哪個好，為什么？ 2.說規(guī)律 組內(nèi)交流其他三個題目的有趣性，試著總結(jié)有趣題目的特點。 學(xué)生交流自己的想法，想一想如何讓題目看上去更能吸引讀者。 3.編題目 試著用我們學(xué)過的方法說幾個這樣的題目，比一比誰說得更有趣。 活動二 這樣想象真有趣 【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】 通過多媒體、圖片等再現(xiàn)學(xué)生熟悉的動物，并回顧它們各自的特點，旨在引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生的奇思妙想做好鋪墊。 建議安排1.5課時。 1.選主角 選取一種動物為主角，進(jìn)行大膽想象。 2.想情節(jié) 小組討論想象小動物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化。 3.編故事 根據(jù)大家所聊的各種奇異變化，構(gòu)思創(chuàng)作有趣的童話。 4.改習(xí)作 用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。 活動三 評選故事小達(dá)人 【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】 這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，開展有趣的故事會，評選出故事小達(dá)人。通過明確評選規(guī)則、小組交流、全班展示、探究點評等環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力。 建議安排1課時。 1.明確評選規(guī)則。請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：引導(dǎo)學(xué)生多想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?2．開展全班展示。先小組交流，推選代表，然后在全班開展故事交流展示活動。 3．自主探究點評。讓學(xué)生當(dāng)裁判，評價哪一組講得最好？為什么？ 四、教學(xué)建議與資源支持 （一）單元教學(xué)建議與資源支持 1.注重引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。要從文本和學(xué)生實際出發(fā)，認(rèn)真研讀教材，進(jìn)行學(xué)情分析，抓住關(guān)鍵生字詞語，有效進(jìn)行隨文識字，從而提高課堂效率。然后利用本單元故事的特色，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的生字創(chuàng)編小故事，對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。 2. 注重培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的能力。本單元在教材中首次把復(fù)述作為單元語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，它指向基于對故事內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化課文語文，學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。復(fù)述富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來，使之融為一體。在本單元的教學(xué)中，要讓學(xué)生在真實情境中學(xué)會復(fù)述故事，并歸納總結(jié)復(fù)述的方法。為使復(fù)述變得小型多樣，機(jī)動靈活，教師可在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生選取片段或?qū)υ捰兄攸c地進(jìn)行復(fù)述。在理解了所學(xué)的內(nèi)容、了解敘述順序和的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行詳述，概括性的簡要復(fù)述、摘要復(fù)述和重點復(fù)述。最后在原文復(fù)述的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象擴(kuò)展原文的某些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、想象力和組織運用語言的能力。 3.注重還課堂自主權(quán)于學(xué)生。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在本單元教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀和交流的欲望和空間，不斷提高學(xué)生對文章內(nèi)容的加深、理解。同時，讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，讓課堂氣氛活躍起來，點燃學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)作的火花”。 （二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議 任務(wù)一 來段對話熱熱身 活動一 急性子遇到慢性子 線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【智掃“生字雷”】 1.利用宏程平臺“點讀”功能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》課文中的生字。 2.利用拍照、錄音功能分享自己的識字經(jīng)驗。比如，上傳“箱子、襯衫、袖子”的圖片等；說說自己識字的方法。 3. 認(rèn)真書寫“性、卷、貨、取、夾、夸、務(wù)、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”等生字，拍照上傳，同伴評價。利用宏程平臺的“點讀”功能，將兩篇課文中的生字、讀音呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以點擊傾聽，自主學(xué)習(xí)。 同時，借助拍照、錄音功能分享自己識字的收獲，寫字的鼓勵學(xué)生通過查字典、聯(lián)系生活、借助圖片等多種方法識字。【“拷貝”不走樣】 借助宏程教育平臺的“討論題板”功能，學(xué)習(xí)用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。 如：裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！?裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。 顧客說：“我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客?！?顧客說，他和別的顧客不一樣，他是個性子最急的顧客。借助平臺，讓學(xué)生參與自由討論，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述別人說的話的意思。【試試“對手戲”】 1.利用平臺錄音和音頻視頻功能，讓學(xué)生聽一聽課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的范讀。并自由朗讀課文。 2.選擇自己喜歡的對話片段進(jìn)行表演或朗讀，上傳交流分享，增進(jìn)學(xué)生與家長、學(xué)生與老師及同伴之間的互動、互評。 3. 根據(jù)關(guān)鍵詞及提示，體會人物性格，有序復(fù)述故事。利用錄音、音頻視頻功能，讓學(xué)生傾聽、自由朗讀，并通過上傳分享，加強(qiáng)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。 活動二 “漏，到底是誰” 線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【聊聊“漏”是什么】 1.利用宏程平臺“點讀”功能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《漏》課文中的生字。 2.利用拍照、錄音功能分享自己的識字經(jīng)驗。說說自己識字的方法。 3. 認(rèn)真書寫“漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”等生字，拍照上傳，同伴評價。 4. 利用平臺視頻功能，讓學(xué)生看看《漏》的短片。并自由朗讀課文。初步了解老爺爺和老婆婆說的漏；老虎和賊認(rèn)為“漏”分別指什么。利用宏程平臺的“點讀”功能，將兩篇課文中的生字、讀音呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以點擊傾聽，自主學(xué)習(xí)。同時，借助拍照、錄音功能分享自己識字的收獲，寫字的鼓勵學(xué)生通過查字典、聯(lián)系生活、借助圖片等多種方法識字。【我們一起來找“漏”】 1.借助示意圖和文字提示，按照地點變化順序，復(fù)述故事，錄音或拍小視頻上傳。 2. 演演厲害的“漏”。分角色讀讀、演演故事。利用錄音或視頻功能，讓學(xué)生在輕松的氛圍中復(fù)述故事。利用平臺進(jìn)行交流分享，拓展師生交流的空間。任務(wù)二 講個故事暖暖場 活動一 誰講的《棗核》最精彩 線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【講一講】 利用平臺錄音和音頻視頻功能，讓學(xué)生聽一聽課文《棗核》的范讀。并自由朗讀課文。利用錄音、音頻視頻功能，讓學(xué)生傾聽、自由朗讀，并通過上傳分享，加強(qiáng)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。【聽一聽】 利用“討論題板”功能，讓學(xué)生聽一聽同學(xué)們《棗核》復(fù)述并說一說故事哪里最有趣。利用“討論題板”功能，讓學(xué)生以小組為單位展開討論故事哪里最有趣。【比一比】 利用平臺錄音和音頻視頻功能，學(xué)生上傳自己所講的故事。師生評一評誰講的故事最精彩。【給棗核送匾額】 利用“討論題板”功能，說一說，如果要給棗核送一塊匾額，上面會寫些什么字？讓學(xué)生展開討論如何在匾額上題字贊美棗核，對棗核的精神進(jìn)一步認(rèn)知。活動二 方帽子店里故事多 線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【讀一讀】 利用平臺錄音和音頻視頻功能，讓學(xué)生聽一聽課文《方帽子店》的范讀。并自由朗讀課文。利用平臺視頻音頻，讓學(xué)生聽一聽課文《方帽子店》的范讀。【想一想】 利用“討論題板”功能，說說你不喜歡方帽子的理由。 利用“討論題板”功能，討論不喜歡方帽子的理由。【說一說】 利用平臺錄音和音頻視頻功能，把自己要講的故事按一定的順序概括出來。 講故事的時候要自然、 大方， 要注意語氣、 表情的變化， 加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?利用平臺錄音和音頻視頻功能，把自己要講的故事按一定的順序概括出來。【編一編】 選擇已學(xué)過的幾篇故事中感興趣的部分進(jìn)行續(xù)編，也可以整合故事中的人物，如：急性子、方帽子、小個子等，發(fā)揮想象，進(jìn)行改編、續(xù)編。將自己創(chuàng)編的故事通過平臺錄音和音頻視頻上傳，進(jìn)行分享交流。利用平臺錄音和音頻視頻功能，分享交流自己的創(chuàng)編故事。任務(wù)三 原創(chuàng)故事大比拼 活動一 誰的標(biāo)題有意思 線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【找不同】 利用“討論題板”功能，學(xué)生討論 （1）裁縫和顧客 慢性子裁縫和急性子顧客 （2）魔法師和巫婆 大方的魔法師和小氣的巫婆 這樣兩組題目，哪個好，為什么？利用“討論題板”功能，討論哪組題目好，說說原因。【說規(guī)律】 利用“討論題板”交流：組內(nèi)交流其他三個題目的有趣性，試著總結(jié)有趣題目的特點。學(xué)生交流自己的想法，想一想如何讓題目看上去更能吸引讀者。發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性，交流、討論、總結(jié)有趣題目的特點。【編題目】 試著用我們學(xué)過的方法說幾個這樣的題目，比一比誰說得更有趣。學(xué)生展示自己列出的題目，大家投票選出最有趣的題目。活動二 這樣想象真有趣 線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【選主角】 利用拍照功能，出示一些動物插圖，選取一種動物為主角，進(jìn)行大膽想象。學(xué)生選出自己感興趣的動物作主角。【想情節(jié)】 利用“討論題板”功能，小組討論想象小動物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化。通過“討論題板”，讓學(xué)生參與的自由討論，想象小動物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化。【編故事】 根據(jù)大家所聊的各種奇異變化，構(gòu)思創(chuàng)作有趣的童話。并將創(chuàng)編的故事通過音頻視頻上傳分享。利用平臺錄音和音頻視頻功能，創(chuàng)編故事，交流分享。【改習(xí)作】 利用拍照功能，上傳學(xué)生的一篇習(xí)作，集體進(jìn)行修改。 將自己修改習(xí)作的痕跡上傳平臺，大家互評互議。 拍照上傳自己最滿意的習(xí)作片段，互相評議。利用拍照功能，上傳習(xí)作，學(xué)生互評互議。活動三 評選故事小達(dá)人 線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【明確評選規(guī)則】 大家討論故事小達(dá)人的評選標(biāo)準(zhǔn)。如：注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?利用“討論題板”功能，討論故事小達(dá)人的評選標(biāo)準(zhǔn)。【開展全班展示】 利用投票功能，選出故事小達(dá)人。利用投票功能，選出故事小達(dá)人。【自主探究點評】 利用“討論題板”功能，對同學(xué)表現(xiàn)互評互議。學(xué)會認(rèn)真傾聽，記住所講的內(nèi)容，并能說出自己的看法。（三）單元學(xué)生用書使用建議 本單元的學(xué)生用書是在“有趣的故事”這個大主題下的版塊式學(xué)習(xí)，適度微調(diào)了教材內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容之間聯(lián)系更緊密，增強(qiáng)了教與學(xué)的整體性與趣味性。 學(xué)生用書的使用要關(guān)注中低年級段識字、組詞、說話的學(xué)習(xí)，要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。本單元需認(rèn)識32個生字和26個詞語；讀準(zhǔn)5個多音字；指導(dǎo)拓展積累詞語。在“快樂學(xué)習(xí)吧”中，安排了利用課文生字編故事進(jìn)行復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)字詞的方式和方法。在“我來試一試”中，也安排了多音字辨析、詞語模仿秀、生字開花以及書寫生字的練習(xí)。 本單元的課文以“有趣的故事”為主題，重點是讓學(xué)生在聽故事、講故事的過程中，自己能發(fā)現(xiàn)總結(jié)復(fù)述故事的方法，學(xué)會有條理地講故事、寫故事。教學(xué)時應(yīng)著重落實這一能力訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，認(rèn)真傾聽，抓住故事的主要內(nèi)容，并敢于給同學(xué)點評。本單元的“我來試一試”，就安排了閱讀闖關(guān)的練習(xí)。通過學(xué)生熟知的小故事《三個和尚》進(jìn)行闖關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生閱讀故事，梳理主要內(nèi)容，掌握復(fù)述故事的方法，進(jìn)行合理想象。 “來段對話熱熱身”“講個故事暖暖場”“原創(chuàng)故事大比拼”是本單元安排的三個情境任務(wù)。在使用學(xué)生用書中要注意學(xué)生是活動的主體，教師的角色作用是引導(dǎo)啟發(fā)、指導(dǎo)幫助?！皝矶螌υ挓釤嵘怼边@一任務(wù)可以通過學(xué)生研讀故事中的對話，讓學(xué)生感受急性子和慢性子；“講個故事暖暖場”這一任務(wù)通過自己復(fù)述故事，歸納總結(jié)復(fù)述故事的方法，感知故事的有趣；“原創(chuàng)故事大比拼”這一任務(wù)是通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)擬制有趣的題目，發(fā)揮大膽的想象，完成習(xí)作的創(chuàng)作。 本單元的“學(xué)習(xí)萬花筒”推薦閱讀《大個子老鼠和小個子貓》，可讓學(xué)生通過閱讀周銳的作品，了解故事的幽默風(fēng)趣。 本單元還安排了“辦場有趣的故事會”綜合性單元評測，創(chuàng)設(shè)相對合理的、真實的生活情境，開放性地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要多鼓勵學(xué)生在活動中加強(qiáng)同伴合作，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中，學(xué)習(xí)語文，提升素養(yǎng)。 五、單元測評 辦場有趣的故事會 每個孩子心里，都有許許多多有趣的故事。親愛的小朋友，一起來辦一場有趣的故事會吧！與小伙伴們一起討論交流：辦好一場有趣的故事會，需要做哪些準(zhǔn)備？然后分工合作，把故事會辦得有趣又有益。 1.畫張活動流程圖 自己可以嘗試做一張活動流程圖。如：確定時間——確定地點——參加人員——征詢節(jié)目——制作海報——發(fā)送通知——招募主持人——準(zhǔn)備故事。 2.制作海報 小組合作，制作一張本次故事會的宣傳海報。 2.發(fā)送邀請通知 這場有趣的故事會，你想什么時間，在哪里舉辦，邀請哪些小朋友來參加？發(fā)一個通知吧。 3.招募主持人 通過自薦和小組推薦等方式，確定1到2名節(jié)目主持人。 4. 我是小演員 親愛的小朋友，你打算在晚會上講什么故事呢？是準(zhǔn)備獨自上場，還是準(zhǔn)備和小伙伴一起表演，將自己的節(jié)目錄音或視頻上傳，互相點贊評價。 點評標(biāo)準(zhǔn)： （1）能把故事的基本內(nèi)容講出來。 （2）能講出故事的主要內(nèi)容，情節(jié)生動有趣。 （3）能利用道具，生動地表演故事的情節(jié)，給人留下深刻的印象。（原創(chuàng)的故事可以多加一朵小紅花哦?。? 設(shè)計說明 1．考查指向 （1）學(xué)生自編自導(dǎo)自演組織一場有趣的故事會，提高學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生能力。 （2）學(xué)生能為參加故事會作相關(guān)準(zhǔn)備，如選定故事，進(jìn)行練習(xí)，注意講故事的語氣、表情、動作等。 （3）學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的通知等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。 2．涉及的課程內(nèi)容 （1）能擬制一張通知。 （2）能制作一張海報。 （3）能運用各種方法講述故事。 （4）能生動地講述自己的原創(chuàng)故事。 3．答題要求 （1）能對學(xué)過的寫通知內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí) （2）能主動與他人交流、合作，嘗試用多樣方式清楚地表達(dá)自己的感受與想法。 （3）專心傾聽別人的故事，并進(jìn)行相應(yīng)點評。 （4）能展開豐富的想象，把童話故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件講清楚。 4.情境設(shè)計理由 創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，鼓勵孩子自主選擇故事，以“有趣的故事會”為載體，引導(dǎo)孩子積極進(jìn)行口語表達(dá)與交際，并參與到活動的組織策劃之中。 5．考查水平及題目難度預(yù)估 題目所考查的能力目標(biāo)具有綜合性，需要學(xué)生在聽故事、講故事的過程中，學(xué)會復(fù)述故事的一些基本方法，能展開豐富的想象，創(chuàng)編自己的童話故事。對學(xué)生的閱讀理解能力、口頭及書面表達(dá)能力、傾聽與課外閱讀習(xí)慣、溝通交流、組織協(xié)調(diào)能力等提出了較高的要求。 6．不同水平學(xué)生作答及評分標(biāo)準(zhǔn) 題目一級水平二級水平三級水平第一題知道活動流程。主動參與活動策劃，對活動流程進(jìn)行細(xì)化。主動參與活動策劃，對活動流程進(jìn)行細(xì)化，并制作出活動流程圖。第二題對寫通知內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。對寫通知內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。格式內(nèi)容正確。對寫通知內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。格式內(nèi)容正確。并參與制作發(fā)送。第三題知道招募主持人相關(guān)要求知道招募主持人相關(guān)要求，參與主持人招募相關(guān)工作。知道招募主持人相關(guān)要求，參與主持人招募相關(guān)工作。自薦成為主持人候選人。第四題能把故事的基本內(nèi)容講出來。能講出故事的主要內(nèi)容，情節(jié)生動有趣。能利用道具，生動地表演故事的情節(jié)，給人留下深刻的印象。（鼓勵學(xué)生講述原創(chuàng)故事） 一級水平：能簡單講述一個故事。 二級水平：能主動參與到有趣的故事會的籌辦之中，能運用復(fù)述的方法，有表情、有動作地把故事講生動。 三級水平：能主動參與到有趣的故事會的籌辦之中，自薦成為主持人。能根據(jù)自己的原創(chuàng)故事，組織小伙伴一起創(chuàng)編，把故事演繹得生動有趣。 

英語朗讀寶
相關(guān)資料 更多
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
小學(xué)語文統(tǒng)編版（2024）三年級下冊電子課本

單元綜合與測試

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 三年級下冊

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機(jī)號注冊
手機(jī)號碼

手機(jī)號格式錯誤

手機(jī)驗證碼 獲取驗證碼

手機(jī)驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機(jī)號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部