第八單元　故事留聲機(jī)，開(kāi)展趣味故事展演會(huì) ——三年級(jí)下冊(cè)第八單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì) 人文主題分析 “有趣的故事”是部編版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的人文主題。本單元編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》四篇課文。要求學(xué)生能夠做到了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事，并能夠根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試創(chuàng)編童話(huà)故事。根據(jù)小學(xué)中低學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不難發(fā)現(xiàn)，有趣新奇的故事更能引起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣?！堵宰硬每p和急性子顧客》和《方帽子店》從人物、《漏》和《棗核》從情節(jié)將故事中的“趣”展現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)單元整體教學(xué)，整合精讀課文中的學(xué)習(xí)方法，在略讀教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。最后通過(guò)故事中的“趣”架構(gòu)知識(shí)，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)課文時(shí)，身臨其境地將自己帶入故事中，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟故事中人物的情感變化，深入趣味情節(jié)，在“趣”中學(xué)說(shuō)，在“趣”中學(xué)寫(xiě)，在“趣”中思考，在“趣”中成長(zhǎng)。 語(yǔ)文要素分析 本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。在第一學(xué)段中，教材里個(gè)別課文的課后題中，已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)。因此，學(xué)生對(duì)于“復(fù)述故事”這一語(yǔ)文要素有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本單元的課文篇幅較長(zhǎng)，故事內(nèi)容豐富。《慢性子裁縫和急性子顧客》借助表格、《漏》借助示意圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述，對(duì)于此語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)更加集中而明確，練習(xí)也更加系統(tǒng)。 本單元的習(xí)作要素是“根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話(huà)故事”。教材三年級(jí)上冊(cè)童話(huà)單元的習(xí)作“我來(lái)編故事”，要求學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素齊全的童話(huà)故事。三年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作“奇妙的想象”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)編故事。為本次的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本單元的習(xí)作著重于根據(jù)提示情境，打開(kāi)思路，要求學(xué)生大膽想象，選擇一種動(dòng)物做故事主角，想象動(dòng)物如果失去某種特征或變得與原來(lái)相反會(huì)發(fā)生怎樣的故事。以前面的“復(fù)述故事”為學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生將有趣、夸張的故事情節(jié)寫(xiě)詳細(xì)，創(chuàng)作出屬于自己的趣味故事。 學(xué)習(xí)任務(wù)群定位 本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群屬于發(fā)展型任務(wù)群，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”這一內(nèi)涵。本單元的主題是“有趣的故事”，要求學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能夠做到了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事，并能夠根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試創(chuàng)編童話(huà)故事。教師在本單元的教學(xué)中，通過(guò)課文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)“趣”到創(chuàng)作“趣”的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。 此單元目標(biāo)正對(duì)應(yīng)本任務(wù)群對(duì)于第二學(xué)段的要求“閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力”。在教學(xué)有趣故事的過(guò)程中，讓學(xué)生感受文字中的趣味，激發(fā)學(xué)生的想象力，在課文的學(xué)習(xí)中獲得審美體驗(yàn)，并能感受美、欣賞美，試著自己創(chuàng)造美。 學(xué)習(xí)主題 基于以上的單元解析，本單元的學(xué)習(xí)主題是“故事留聲機(jī)”，創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)是“開(kāi)展趣味故事展演會(huì)”。此主題將本單元的語(yǔ)文要素進(jìn)行了有機(jī)的統(tǒng)整合，其中的核心任務(wù)更好地落實(shí)了語(yǔ)文要素，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，能夠?qū)Α懊馈庇谐醪降恼J(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。且三年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐漸發(fā)展，能具備借助支架獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)他人的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)的能力。因此，我們由三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題“故事留聲機(jī)”，通過(guò)“留聲”故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解、欣賞故事的“趣”，再由“開(kāi)展趣味故事展演會(huì)”引發(fā)學(xué)生對(duì)“趣”的思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)“趣”的方法，試著自己創(chuàng)作趣味故事。最后讓學(xué)生通過(guò)故事展演走進(jìn)“趣”，感受文章的美，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)9個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)。 2.分角色朗讀課文，交流故事中的有趣情節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。 3.能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。 4.自然、大方地講故事，認(rèn)真聽(tīng)故事，能記住故事的主要內(nèi)容。 5.創(chuàng)編童話(huà)故事，并能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)修改習(xí)作。 6.課外閱讀《愛(ài)麗絲漫游奇境記》《大林和小林》，培養(yǎng)閱讀興趣，感受童話(huà)故事的有趣。 任務(wù)框架 評(píng)價(jià)指標(biāo) 任務(wù)一：聽(tīng)“趣”，打開(kāi)故事“留聲機(jī)” 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)9個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)。 2.交流故事中有趣的情節(jié)，感受故事的趣味性。 3.通過(guò)分角色朗讀等方法，體會(huì)擬聲詞的作用，感知故事表達(dá)上的生動(dòng)性。 4.在朗讀中感受故事的有趣，從而引發(fā)對(duì)“趣”的思考。 課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：PPT 2.學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文，了解兩篇故事的主要內(nèi)容 課時(shí)安排 4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一：推開(kāi)“趣味”之門(mén) （一）揭題激趣 1.同學(xué)們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？今天就讓我們打開(kāi)故事留聲機(jī)，一起走進(jìn)兩個(gè)有趣的故事。 2.讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，同學(xué)們知道“裁縫”是做什么的嗎？“顧客”呢？讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)和想說(shuō)的嗎？ 3.讀《漏》這篇課文，思考：老爺爺和老婆婆說(shuō)的“漏”指的是什么？老虎和賊認(rèn)為“漏”指的是什么？ （二）“趣”中識(shí)字 同學(xué)們，留聲機(jī)里的故事可真精彩！在這精彩的故事背后，究竟藏著哪些“金鑰匙”呢？今天就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)。 1.隨趣文，趣識(shí)字。 根據(jù)學(xué)生自學(xué)單的完成情況，將自學(xué)單中出現(xiàn)的錯(cuò)誤展示在大屏幕上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。 讓學(xué)生回憶識(shí)字方法，自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字詞，并在小組內(nèi)交流識(shí)字的小妙招。 2.“識(shí)字加油站”。 出示“語(yǔ)文園地”中的“識(shí)字加油站”。 請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀這兩組詞語(yǔ)，小組合作說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。 請(qǐng)小組代表上臺(tái)分享學(xué)習(xí)成果，并領(lǐng)讀這兩組詞語(yǔ)。 請(qǐng)全班齊讀第一組，找同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。 請(qǐng)全班齊讀第二組，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。 3.復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。 抽讀詞語(yǔ)卡片。 做詞語(yǔ)游戲。 4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 讓學(xué)生仔細(xì)觀察所學(xué)生字的結(jié)構(gòu)、筆順，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字要點(diǎn)。 教師相機(jī)指導(dǎo)范寫(xiě)。 學(xué)生自由練寫(xiě)，在練寫(xiě)中總結(jié)難點(diǎn)和方法。全班交流、評(píng)議。 （三）整體感知 1.自主閱讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，整體感知故事內(nèi)容，思考從課文的哪些地方能感受到裁縫的慢性子和顧客的急性子。 小組交流匯報(bào)。 （1）顧客：請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？…… （三個(gè)問(wèn)號(hào)，三個(gè)季節(jié)讀出一次比一次急切；一個(gè)省略號(hào)，想象省略的時(shí)間，再次感受急性子的急。） （2）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái)，說(shuō)：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？） （3）裁縫：明年冬天、一直沒(méi)開(kāi)始裁料…… 2.自主閱讀課文《漏》，整體感知故事內(nèi)容，故事中的老虎和賊給你留下了怎樣的印象？ 小組交流匯報(bào)。 3.默讀課文，用橫線畫(huà)出兩篇文章中人物的語(yǔ)言。 默讀課文，用不同的符號(hào)圈畫(huà)出人物的語(yǔ)言，并分析其想法。 4.分角色朗讀課文。 教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，各小組分角色朗讀展示，評(píng)選最佳朗讀小組。 《慢性子裁縫和急性子顧客》： 出示原文：顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢??！” （創(chuàng)設(shè)對(duì)比句加以體會(huì)，原句與“顧客站起來(lái)”相比，哪種寫(xiě)法更好？為什么？在朗讀時(shí)還要注意嘆號(hào)。） 《漏》： 出示原文及配圖：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。 教師引導(dǎo)：他們?yōu)槭裁催@么拼命地跑？而且，賊覺(jué)得這個(gè)“漏”跑得真快，跟旋風(fēng)一樣，一刻也不停；老虎覺(jué)得這個(gè)“漏”抓得真緊，就像黏膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，于是，他們跑過(guò)了　　　　，跳過(guò)了　　　　，拐過(guò)了　　　　。他們就這樣一直跑到了歪脖老樹(shù)眼前。誰(shuí)能來(lái)用自己的話(huà)講講這幅圖？（示例：“砰”一聲，老虎撞到樹(shù)上；“嗵”一聲，賊跳上樹(shù)，還掉了一只鞋子。）? 同學(xué)們繼續(xù)交流課文中印象最深刻的情節(jié)，用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。 5.請(qǐng)各小組進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)表 6.小組合作交流，說(shuō)說(shuō)在剛才朗讀的過(guò)程中，哪些詞讓你的朗讀變得更加生動(dòng)。（擬聲詞）那么我們可以刪掉這些擬聲詞嗎？ 活動(dòng)二：翻開(kāi)趣味故事集 （一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題 啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，留聲機(jī)里的第三個(gè)故事發(fā)生在帽子店。我們現(xiàn)在戴的帽子各種各樣，可是有一點(diǎn)是相同的，就是都是圓帽子。可奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的形狀的帽子。這是怎么回事呢？ 留聲機(jī)里的第四個(gè)故事講的是一個(gè)叫棗核的孩子。這個(gè)孩子為什么叫棗核？這個(gè)孩子身上又發(fā)生了什么有趣的故事呢？今天就讓我們一起在故事留聲機(jī)中尋找答案。 （二）整體感知 1.自讀課文《方帽子店》和《棗核》，了解課文內(nèi)容。 《方帽子店》自學(xué)提示一： 自由讀課文第1~6自然段，想一想： （1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的形狀的帽子？ （2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什么還要戴呢？ 自學(xué)提示二： 小組合作學(xué)習(xí)第7~10自然段，想一想： 小孩子們喜歡戴方帽子嗎？他們是怎么說(shuō)的？怎么做的？ 自學(xué)提示三： 自由讀課文第17~20自然段，想一想：后來(lái)的人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來(lái)？ 《棗核》自學(xué)提示： （1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中用橫線標(biāo)一標(biāo)。 （2）棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？ （3）棗核是怎樣幫助鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。 （4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。 2.用圈畫(huà)人物語(yǔ)言、注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法，進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，體會(huì)故事的趣味性。 任務(wù)二：研“趣”，尋找講故事的金鑰匙 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合“交流平臺(tái)”，學(xué)習(xí)借助表格和示意圖及文字的提示進(jìn)行復(fù)述。 2.通過(guò)“語(yǔ)文園地”的“詞句段運(yùn)用”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。 3.學(xué)習(xí)用合適的方法自然、大方地講故事，并學(xué)習(xí)記住別人故事的主要內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：PPT 2.學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)自學(xué)單梳理生字詞 課時(shí)安排 4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一：猜猜故事里藏了什么 （一）“趣”中學(xué)法 1.借助表格，梳理課文脈絡(luò)。 出示表格，讓學(xué)生借助表格自主完成《慢性子裁縫和急性子顧客》主要內(nèi)容的梳理。 各小組結(jié)合梳理好的表格中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。 2.自主練習(xí)，各小組展示成果。 （二）“趣”中練習(xí) 1.結(jié)合“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。 出示句子： 裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！?裁縫說(shuō)，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。 小組合作，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同。 請(qǐng)各小組代表分享合作討論成果。 2.出示句子進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)： 裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天?！?（觀察書(shū)上四件上衣插圖，發(fā)現(xiàn)從右向左即為梗概中的順序，再次給學(xué)生以復(fù)述支撐） 小組合作，以轉(zhuǎn)述作為支架，再次進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，各小組進(jìn)行展示。 （三）“趣”中學(xué)詩(shī) 1.請(qǐng)同學(xué)們回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的白居易的詩(shī)詞，找同學(xué)背一背。 2.出示詩(shī)題《大林寺桃花》，簡(jiǎn)單介紹大林寺的地理位置，并出示大林寺風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解本首詩(shī)的創(chuàng)作背景。 3.老師配樂(lè)范讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。 4.出示本首詩(shī)所描繪的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)大意。 5.多種形式朗讀古詩(shī)，試著背誦。 活動(dòng)二：找找講故事的小妙招 （一）梳理故事脈絡(luò) 1.學(xué)習(xí)借助示意圖和文字提示，梳理故事脈絡(luò)。 結(jié)合課文《漏》的課后第3題，理清課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。 2.練習(xí)復(fù)述。 老師和學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的復(fù)述方法：簡(jiǎn)要復(fù)述法、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)法、按事情發(fā)展的先后順序法、表格法、插圖法、創(chuàng)造性復(fù)述法…… 結(jié)合學(xué)過(guò)的復(fù)述方法梳理《方帽子店》和《棗核》的脈絡(luò)。 《方帽子店》課文內(nèi)容的表格梳理舉例： 　　《棗核》故事結(jié)構(gòu)的表格梳理舉例： 學(xué)生在小組內(nèi)自主選擇其中一篇課文進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，關(guān)注自己的語(yǔ)氣起伏、態(tài)度、動(dòng)作等。 小組推選代表進(jìn)行復(fù)述展示，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （二）自然大方講故事 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.自選一個(gè)有趣的故事，充分朗讀，理解故事的主要內(nèi)容。 2.可以用表格、思維導(dǎo)圖等方法梳理提煉故事梗概，幫助記憶。 3.練習(xí)熟練后，可以對(duì)著鏡子或給家長(zhǎng)試講故事，在試講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足。 （三）課上故事會(huì) 1.明確比賽規(guī)則，請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)復(fù)述童話(huà)故事，請(qǐng)組員評(píng)價(jià)，然后各小組推選出一名組員代表參加比賽。 2.小組內(nèi)每位同學(xué)輪流講童話(huà)故事，選出組內(nèi)最佳講故事代表。 3.代表參加全班故事會(huì)，上臺(tái)講故事。 4.讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組代表講得最好，為什么？ 故事會(huì)評(píng)價(jià)量表 （四）課外延伸 請(qǐng)大家把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的故事講給家人或好朋友聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。 任務(wù)三：寫(xiě)“趣”，留聲趣味故事 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過(guò)“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”練習(xí)，學(xué)習(xí)給習(xí)作起個(gè)有趣的題目。 2.完成本單元習(xí)作，選擇一種動(dòng)物，想象它發(fā)生的特征變化，創(chuàng)編童話(huà)故事，并修改習(xí)作。 3.通過(guò)作文評(píng)改，進(jìn)一步體會(huì)故事的“趣”，并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的不足，予以改正。 4.充分肯定學(xué)生的習(xí)作，給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。 課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：PPT 2.學(xué)生準(zhǔn)備：通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)“趣” 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一：妙筆生花寫(xiě)有趣 （一）啟發(fā)思維促寫(xiě)作 出示習(xí)作提示，結(jié)合圖片理解圖文內(nèi)容，指導(dǎo)審題。 觀察圖片，想象動(dòng)物變化后的樣子。 1.學(xué)說(shuō)“變化”。（以蝸牛圖為例） （1）仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)蝸牛的變化。 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在就讓我們借助蝸牛圖來(lái)想象。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）方法引導(dǎo)，練習(xí)完整地說(shuō)變化。 過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們觀察的是蝸牛的變化。還有其他動(dòng)物也發(fā)生了變化。請(qǐng)大家自由選取圖片上的一個(gè)動(dòng)物，用兩三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的變化。 （3）學(xué)生自由練說(shuō)，然后全班分享反饋。 2.試著寫(xiě)寫(xiě)所選動(dòng)物“變化后的樣子”，寫(xiě)完小組交流。 （二）對(duì)比想象，編故事 1.討論：蝸牛為什么有這樣的變化？ （1）剛才同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，寫(xiě)得也很仔細(xì)，可是，蝸牛為什么跑那么快？它以前可是爬得很慢很慢的，因?yàn)槁?，它?huì)遇到什么危險(xiǎn)的事情呢？ （2）除了遇到危險(xiǎn)，蝸牛在生活中還可能會(huì)遇到哪些困難呢？ 2.借助思維導(dǎo)圖，在教師的啟發(fā)下，第一次口頭編故事，說(shuō)說(shuō)“蝸牛的煩心事兒”。 （1）引導(dǎo)：蝸牛的煩心事兒可真多?，F(xiàn)在讓我們選擇其中一件煩心事兒具體想象，編個(gè)故事。一只正在慢悠悠散步的蝸牛突然遇到了什么事？面對(duì)問(wèn)題，蝸牛會(huì)有什么反應(yīng)？它是怎么說(shuō)的？怎么做的？根據(jù)提示，展開(kāi)想象，并講給小組同伴聽(tīng)。 （2）小組推選代表講給全班同學(xué)聽(tīng)，師生一起交流反饋。 （3）小結(jié)：瞧，蝸牛有這么多煩心的事情。 3.借助思維導(dǎo)圖，小組合作，圍繞“變化以后的趣事”，第二次口頭編故事。 （1）現(xiàn)在蝸牛發(fā)生了什么變化？ （預(yù)設(shè)：從蝸牛身后揚(yáng)起的灰塵可以看出，它能健步如飛了。） （2）蝸牛終于如愿以?xún)斄?，能快速奔跑了。那?huì)發(fā)生什么神奇的事情呢？ 小組合作說(shuō)一說(shuō)。提示：蝸牛突然變得健步如飛，它發(fā)生了什么事？面對(duì)問(wèn)題，蝸牛會(huì)有什么反應(yīng)？它是否能變回原來(lái)的樣子？ （3）交流故事，重點(diǎn)評(píng)論：故事有趣在哪里？ （三）利用表格寫(xiě)故事梗概 引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的表格形式，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)故事梗概。 參考表格： 交流表格內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)故事時(shí)要有條理，且要有趣味性。 （四）發(fā)現(xiàn)題目中的“趣” 1.出示本單元四篇課文的題目，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這幾個(gè)故事的題目有趣嗎？有趣在哪里？ 《慢性子裁縫和急性子顧客》中通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵人物的一“慢”一“急”的沖突，讓人產(chǎn)生閱讀興趣。 《方帽子店》中的重點(diǎn)體現(xiàn)在“方”上，因?yàn)樯钪械姆矫弊犹貏e少，所以“方”成為文章的題眼，一下子抓住了讀者的眼球。 《漏》這個(gè)題目雖然只有一個(gè)字，卻是文章的線索，全文都是圍繞這個(gè)字展開(kāi)的。 《棗核》讓我們首先想到的是生活中吃剩的那個(gè)棗核，而事實(shí)上它卻別有用意，這個(gè)題目從人物特點(diǎn)出發(fā)，讓讀者對(duì)故事內(nèi)容充滿(mǎn)好奇。 2.出示“詞句段運(yùn)用”中的題目，讓學(xué)生獨(dú)立品評(píng)。 3.根據(jù)自己設(shè)計(jì)的故事梗概，試著給自己的故事起一個(gè)有趣的題目。 4.根據(jù)梗概，完成習(xí)作。 活動(dòng)二：集思廣益雕琢趣 （一）引入，明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn) 同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都掌握了寫(xiě)“有趣故事”的好方法，這節(jié)課，就讓我們來(lái)交流大家完成的趣味故事。 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)： （二）相互交流，認(rèn)真修改 1.自主修改。 根據(jù)習(xí)作要求自評(píng)，自主讀一讀自己的作品，看有無(wú)落下主要要求，并自己先進(jìn)行修改。 2.組內(nèi)互評(píng)。 把自己修改好的習(xí)作講給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，相互根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出修改意見(jiàn)，幫助組內(nèi)同學(xué)修改習(xí)作。 （三）佳作欣賞，全班互評(píng) 小組代表上臺(tái)展示修改好的習(xí)作，全班同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得精彩，哪些地方還可以繼續(xù)修改。 （四）再次完善習(xí)作，精益求精 根據(jù)全班討論后的意見(jiàn)，再次對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。 任務(wù)四：演“趣”，展開(kāi)想象演故事 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.小組共選共讀一篇童話(huà)故事，如《大林和小林》《愛(ài)麗絲漫游奇境記》。 2.以思維導(dǎo)圖、表格等形式梳理故事的主要角色、重點(diǎn)事件。 3.嘗試用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行故事展演，提高復(fù)述及表達(dá)能力。 課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：PPT 2.學(xué)生準(zhǔn)備：小組內(nèi)共選一篇童話(huà)故事，可以是課外讀物，也可以是自己創(chuàng)作的 課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一：同心協(xié)力趣讀書(shū) （一）同讀《大林和小林》，感受趣味 1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，留聲機(jī)里的故事真精彩呀！故事中的人物也想和我們交朋友，瞧，大林和小林牽著手走來(lái)了，讓我們一起看看他們的故事吧。 2.共同欣賞故事開(kāi)頭。 教師范讀原文開(kāi)頭： 從前有一個(gè)很窮很窮的農(nóng)人，和他的妻子住在鄉(xiāng)下。他們都很老了，老得連他們自己都說(shuō)不上有多大歲數(shù)了。有一天，他們忽然生了兩個(gè)兒子。這個(gè)老農(nóng)人非常快活，叫道：“我們有了兒子了！我真想不到這么大年紀(jì)還生兒子。”他妻子也很高興。她說(shuō)：“我們一定得給他們?nèi)蓚€(gè)好名字?！薄娇焯炝恋臅r(shí)候，這老頭兒拿著鋤頭走出門(mén)去。外面太陽(yáng)照著樹(shù)林，這老頭兒高興地叫：“好了，就取個(gè)樹(shù)林的‘林’吧。”名字就給取定了：大的叫大林，小的當(dāng)然叫小林。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)趣：我已經(jīng)聽(tīng)到了同學(xué)們的笑聲，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)開(kāi)頭的哪些地方引你發(fā)笑？ 全班交流有趣味的句子。 （二）交流有趣情節(jié) 同學(xué)們，除了開(kāi)頭，故事中還有很多有趣的故事情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找，并分享給小組成員聽(tīng)。 示例：找出故事中的“最”：最長(zhǎng)的名字，最慢的比賽，最厚的嘴唇，最長(zhǎng)的數(shù)字…… （三）以“趣”為引，賞析人物形象 1.小組內(nèi)選擇一個(gè)最喜歡的故事情節(jié)，可以用復(fù)述的形式進(jìn)行講述，也可以分角色進(jìn)行表演。 2.各小組在班里展示，并通過(guò)對(duì)故事的復(fù)述或分角色演繹，來(lái)交流對(duì)人物形象的理解。 （四）總結(jié)提升 同學(xué)們，這本有趣的故事出自張?zhí)煲頎敔數(shù)墓P下，除了《大林和小林》之外，張?zhí)煲頎敔斶€寫(xiě)了很多有趣的故事，等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p。 活動(dòng)二：開(kāi)啟趣味故事展演會(huì) （一）閱讀鑒賞 小組同學(xué)自主閱讀所選擇的童話(huà)故事，簡(jiǎn)單交流所讀所感。 （二）梳理探究 1.教師和學(xué)生一起提煉故事中可能涉及的關(guān)鍵點(diǎn)。 關(guān)鍵點(diǎn)： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，人物的主要語(yǔ)言、行為、想法…… 2.各小組梳理出一個(gè)故事梗概。 （三）表達(dá)交流 1.小組內(nèi)角色分工。 學(xué)生根據(jù)童話(huà)故事角色的不同，組內(nèi)協(xié)調(diào)安排人物分工。 學(xué)生結(jié)合人物分工與所列表格內(nèi)容，細(xì)化人物角色特點(diǎn)。 2.組內(nèi)練習(xí)。 小組內(nèi)根據(jù)分工進(jìn)行試演練習(xí)，同伴間互相指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、提升。 3.故事展演彩排。 請(qǐng)各小組根據(jù)分工進(jìn)行展演彩排。 活動(dòng)三：故事大王評(píng)選會(huì) （一）請(qǐng)各小組上臺(tái)進(jìn)行故事展演 （二）評(píng)價(jià) 根據(jù)各個(gè)小組的故事展演，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表現(xiàn)力、完整性等方面進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。 （三）故事大王評(píng)選 評(píng)選出最佳表現(xiàn)小組和班級(jí)故事大王，把優(yōu)秀作品錄成視頻或音頻，留聲趣味故事。 1.《大林和小林》　作者：張?zhí)煲?2.《愛(ài)麗絲漫游奇境記》　作者：劉易斯·卡羅爾 3.《漏》繪本　作者：黃纓 1.對(duì)于單元整體教學(xué)。 本單元主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向進(jìn)行單元整體教學(xué)來(lái)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，打破了按照課本順序進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)，將課文進(jìn)行了重新整合。將尋找故事中的趣放在教學(xué)的開(kāi)始，以此為引導(dǎo)，穿插識(shí)字、梳理復(fù)述方法、復(fù)述故事、寫(xiě)趣味故事的學(xué)習(xí)。每一個(gè)活動(dòng)都為接下來(lái)的任務(wù)完成提供支架，讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)知識(shí)，又能收獲方法。所以在教學(xué)時(shí)，首先要求教師著眼于單元整體，對(duì)于一些與本次任務(wù)目關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單講解，不必全部細(xì)講。其次，對(duì)于學(xué)生要“舍得放手”，在本單元的活動(dòng)安排中，通常先給學(xué)生學(xué)習(xí)支架，再鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在任務(wù)中實(shí)踐，收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完成教學(xué)目的，提高學(xué)生的審美能力。 2.對(duì)于語(yǔ)文要素。 本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。因此，復(fù)述是本單元的重要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師可以充分借助課本插圖、課后題、表格、思維導(dǎo)圖等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述的方法，并能大方地復(fù)述故事。其中以學(xué)習(xí)方法為主，在學(xué)習(xí)復(fù)述方法的過(guò)程中不必拘泥于形式，可以給學(xué)生充分的思維空間。以《漏》為例，既可以用表格的形式梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，也可以用思維導(dǎo)圖的形式分析老虎和賊聽(tīng)到“漏”后的各種反應(yīng)來(lái)對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，還可以用連環(huán)畫(huà)的方式來(lái)幫助復(fù)述故事。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。 3.對(duì)于任務(wù)情境。 任務(wù)情境必須真實(shí)，真正讓課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相連接。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)設(shè)計(jì)，最終開(kāi)展趣味故事展演會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)故事，自然大方講故事，把故事講得生動(dòng)。并能將此能力延伸到生活之中，發(fā)現(xiàn)生活中的“趣”，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話(huà)，自然大方地與別人交流。 評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字　　能夠正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字詞。☆☆☆閱讀與鑒賞　　分角色朗讀課文，能夠讀出故事中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。☆☆☆　　能借助提示，按照順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)。☆☆☆表達(dá)與交流　　能自然大方地把故事講給別人聽(tīng)，并講得吸引人。☆☆☆　　能專(zhuān)注、認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，并能記住故事的主要內(nèi)容。☆☆☆梳理與探究　　能抓住故事中的“趣”，并對(duì)此有自己的分析與思考。☆☆☆　　能總結(jié)復(fù)述故事的方法。☆☆☆評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)課文朗讀發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流利，所讀內(nèi)容符合角色語(yǔ)氣。☆☆☆角色分配角色分配合理，組員參與度高，融入角色情感。☆☆☆表演貼切輔以符合角色特點(diǎn)的動(dòng)作。☆☆☆時(shí)　間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天第二天第三天又過(guò)了一天當(dāng)街上有人戴圓帽子兒子的做法父親的做法內(nèi)　容人物表現(xiàn)衙役棗核縣官牽走牲口智趕牲口勇?lián)?zé)任智懲縣官評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)內(nèi)容完整，表達(dá)清楚。☆☆☆組員舉止大方，有豐富的表情和動(dòng)作。☆☆☆故事生動(dòng)有趣。☆☆☆主要人物事　件趣味點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)大膽想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。☆☆☆體現(xiàn)真情實(shí)感，故事完整，情節(jié)曲折動(dòng)人。☆☆☆想象豐富、真實(shí)、神奇、合理，富有吸引力。☆☆☆評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)人物語(yǔ)言表達(dá)清晰，有感情。☆☆☆人物動(dòng)作豐富，貼合角色。☆☆☆角色形象飽滿(mǎn)，表現(xiàn)力強(qiáng)。☆☆☆故事富有趣味，表達(dá)完整。☆☆☆

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