課題： 語文園地六 一課時 設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂句子的方法。 2. 學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語，認(rèn)識“旭、嶼”等6個生字，并能根據(jù)詞語想象畫面。 學(xué)習(xí)重點:總結(jié)理解難懂句子的方法。 學(xué)習(xí)難點:學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語，認(rèn)識“旭、嶼”等6個生字，并能根據(jù)詞語想象畫面。 教學(xué)過程: 課題： 語文園地六 二課時 設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。 2. 能仿照例子，圍繞-個意思寫一段話。 3.朗讀和背誦4句關(guān)于“改過”的名言。 學(xué)習(xí)重點: 1.認(rèn)識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。 2. 能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。 3.朗讀和背誦4句關(guān)于“改過”的名言。 學(xué)習(xí)難點:能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。 教學(xué)過程: （結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析） 本單元核心要素是運用多種方法理解難懂的句子。教學(xué)中可根據(jù)句子本身的特點及其所處的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運用某種方法或組合運用多種方法來理解難懂的句子。在交流平臺中交流理解難懂的句子的方法。如： (1)聯(lián)系上下文理解難懂的句子。 (2)聯(lián)系生活實際理解難懂的句子。 (3)要透過表面探索句子的言外之意。 (4)要會揣摩修辭手法中蘊含的深層含義。 (5)了解寫作背景可以幫助我們理解句子。 (6)理解關(guān)鍵詞語可以幫助我們理解句子。 (7)不理解的句子可能是因為時代背景不同，我們可以去查查資料。 (8)我們還可以去問問別人，比如問老師。朗讀“旭日、島....”等詞語，認(rèn)識“旭、...”等六個生字，嘗試給這些詞語組成-一幅畫，并用這些詞語把這幅畫描述出來。了解漢語詞語的多義性，懂得在具體語言環(huán)境中理解詞語的意思。學(xué)會圍繞一個意思組織句子。 備 注 （需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入 談話導(dǎo)入：本單元咱們學(xué)習(xí)了童年的水墨畫，認(rèn)識了有趣的剃頭大師，吹起了美麗的肥皂泡，還學(xué)會了誠實守信。在課文里有許多難懂的句子，一起來看看吧。 二、教學(xué)過程 第一學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題1. 回顧課文，完成學(xué)習(xí)單 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 回顧本單元已學(xué)課文，自主完成學(xué)習(xí)單。 第二步：互學(xué)要求 全班交流理解難懂的句子有哪些方法。小組合作學(xué)習(xí)，每人說一種方法。 第三步：展學(xué)要求 學(xué)生分角色朗讀“交流平臺”的對話。 訓(xùn)練：用學(xué)到的方法理解劃線句子的意思。 主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 學(xué)生通過完成填寫學(xué)習(xí)單，回顧已學(xué)課文。再從文章中找出難懂的句子，大家一起全班交流討論，說說可以運用什么方法來理解句子。在交流平臺中，用熟悉的課文，來歸納概括理解難懂的句子的方法，學(xué)生易于接受。 主問題1預(yù)設(shè)答案 結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，查找資料，向他人請教。 第二學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題2. 學(xué)習(xí)“識字加油站” 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 出示詞語，學(xué)生借助拼音自讀。 第二步：互學(xué)要求 畫面引導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字。 運用多種法法，理解詞語。 第三步：展學(xué)要求 這些字有什么共同點？怎么記住他們？小組合作展學(xué)。 主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 運用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。 通過視頻，直觀感受、認(rèn)知“旭日、島嶼、海濱、沙灘、纜繩、鐵錨”。 通過動作演示，理解“嘹望”。 通過查詞典，理解“巡航”。小組交流，輪流發(fā)言,進(jìn)步加深對詞語的理解。 三、教學(xué)總結(jié) 本單元語文園地安排有四個板塊：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。四個板塊都有相應(yīng)的任務(wù)和教學(xué)目的，完成了這些教學(xué)任務(wù)也就達(dá)到了教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中，我做到了以下幾點： 1.教學(xué)“交流平臺”時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句理解難懂的詞語和句子，同時補充句子進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生在訓(xùn)練中更加扎實有效地掌握了理解難懂的詞語和句子的多種方法。 2.“識字加油站”的內(nèi)容，都是與海島、港口有關(guān)的詞語，因此，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生看圖入境，在情境中認(rèn)讀詞語，在認(rèn)讀詞語中認(rèn)識生字。同時，采用加一加、減一減、同偏旁生字歸類等常用的識字方法加以輔導(dǎo)認(rèn)字，順利完成本模塊教學(xué)。 （結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析） 本單元核心要素是運用多種方法理解難懂的句子。教學(xué)中可根據(jù)句子本身的特點及其所處的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運用某種方法或組合運用多種方法來理解難懂的句子。在交流平臺中交流理解難懂的句子的方法。如： (1)聯(lián)系上下文理解難懂的句子。 (2)聯(lián)系生活實際理解難懂的句子。 (3)要透過表面探索句子的言外之意。 (4)要會揣摩修辭手法中蘊含的深層含義。 (5)了解寫作背景可以幫助我們理解句子。 (6)理解關(guān)鍵詞語可以幫助我們理解句子。 (7)不理解的句子可能是因為時代背景不同，我們可以去查查資料。 (8)我們還可以去問問別人，比如問老師。朗讀“旭日、島....”等詞語，認(rèn)識“旭、...”等六個生字，嘗試給這些詞語組成-一幅畫，并用這些詞語把這幅畫描述出來。了解漢語詞語的多義性，懂得在具體語言環(huán)境中理解詞語的意思。學(xué)會圍繞一個意思組織句子。備 注 （需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入 出示課本上的兩句例句，抽生賽讀。 二、教學(xué)過程 第一學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題1. 學(xué)習(xí)“語句段運用” 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 1.思考：“熟”和“味道”在句子中分別是什么意思？可以組成或者換成哪些詞語而保持句子的意思不變？ 2.你是用什么方法讀懂的？ 第二步：互學(xué)要求 實踐運用，鞏固方法。 第三步：展學(xué)要求 學(xué)生練寫，交流，全班朗讀展示。 主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 一詞多義的現(xiàn)象在語文中較為常見，可結(jié)合具體語境來理解這些詞的意思。也可以通過換詞、組詞、找近義詞和反義詞的方法來理解同一個詞的多種含義。 主問題1預(yù)設(shè)答案 (1)“熟”:第一句話中“熟”的意思是食物燒煮到可以食用的程度,可組成“煮熟、蒸熟、熟透”。第二句話中“熟"的意思是熟練，表示程度深,可換成“熟練、熟悉”等。 (2)“味道”:第一句話中“味道”的意思是舌頭接觸某種東西時的感覺,可換成“滋味、口感、口味、味覺”等。第二句話中“味道”的意思是比喻某種心理的感受、情緒和滋味，可換成“滋味、趣味、情趣、有意思”等。 第二學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù) 主問題2. 學(xué)習(xí)“日積月累” 學(xué)法指導(dǎo) 第一步：自學(xué)要求 出示“日積月累”中的四句名言，學(xué)生自由朗讀。 第二步：互學(xué)要求 四句話中，都含有什么字？ “過”和“改”可以組成什么詞？“改過”是什么意思？ 第三步：展學(xué)要求 體會四局名言的意思，小組合作學(xué)習(xí)并展示。 主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 知錯就改是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)生通過自學(xué)，認(rèn)讀句子中的難讀的字音，讀通句子。通過小組合作，理解四句名言的意思，體會到知錯就改的美德。 主問題2預(yù)設(shè)答案 “見善則遷，有過則改”的意思是：君子因此見到美善的品行就傾心追隨、努力學(xué)習(xí)，有了錯誤就迅速改正。過而不改，是謂過矣的意思是指有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯，意指勸導(dǎo)人知錯能改。人誰無過？過而能改，善莫大焉。意思是：人沒有不犯錯誤的，只要能及時改正自己的錯誤，就是最好的了。改過不吝，從善如流的意思：改正錯誤毫不吝惜，聽從善言就像水流向低處一樣迅速自然。 三、教學(xué)總結(jié) 多義詞的教學(xué)是本學(xué)段教學(xué)的要點，引導(dǎo)學(xué)生理解多義詞，并且在實踐中運用多義詞是關(guān)鍵。圍繞一個意思把句子寫具體，在實踐中學(xué)會舉一反三，是詞句段運用的教學(xué)重點。因此，教學(xué)時，由例句出發(fā)，再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中舉一反三。 “日積月累”教學(xué)中，讓學(xué)生積累中華傳統(tǒng)文化知識，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，感悟其中蘊含的道理。教學(xué)時，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀為主。 

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