《盛開(kāi)的桃花》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué) 科
語(yǔ)文
備課 教師
彭淑琴
授課
時(shí)間
第五周
10月11 日
課 題
《盛開(kāi)的桃花》
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào);
2、概括文章主要內(nèi)容,梳理事件,提高學(xué)生概括能力;
3、掌握景物描寫的作用;
4、理解標(biāo)題的作用,體會(huì)作者情感;
教學(xué)重點(diǎn)
概括文章主要內(nèi)容,梳理事件,提高學(xué)生概括能力;
教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握景物描寫的作用;
2、理解標(biāo)題的作用,體會(huì)作者情感;
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教案、課件等

學(xué)
過(guò)

設(shè)
計(jì)
一、舊知導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們剛學(xué)完史鐵生的《秋天的懷念》,文中母親對(duì)兒子的摯愛(ài),兒子對(duì)母親的思念還歷歷在目,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課外散文,再次去體會(huì)母子兩隔,兒子對(duì)母親深深的懷念。
二、新課講解
1、整體感知
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,把握停頓。
(設(shè)計(jì)意圖:掃清文字障礙,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力)
恍惚( huǎnɡ hū)凝結(jié)( nínɡ jié) 逃之夭夭( yā)
灼灼其華( zhuó)諾言( nuò)菜畦( qí)
生齊讀課文
(2)師:請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括文章主要內(nèi)容
生自由作答
明確主要內(nèi)容:我冬至前去給母親上墳,回憶與母親相處的幾件事。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生篩選課文信息的能力)
師:請(qǐng)同學(xué)們梳理文章結(jié)構(gòu),劃分段落。
生自由作答
明確:
第一部分:1-4段,“我”給母親上墳,看到黃色小花,引出回憶。
第二部分:5-16段,回憶與母親相處的幾件事。
第三部分:17-19段,抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)的能力)
2、深入探究
(1)師:速讀課文,分組討論,畫出相關(guān)段落,概括文章主要懷念了母親與“我”的哪些事情?方法:誰(shuí)做了什么,結(jié)果怎樣?
生討論后作答
明確:
第一件事:和母親一起去龍泉山看桃花(5-8段);
第二件事:“我”陪母親去廟里上香(9-14段)
第三件事:送母親去火化(15-16段)
(設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容)
(2)師:分析文章開(kāi)頭景描的作用
方法:
①交代節(jié)令、地點(diǎn)、人物、事件、背景
②寫出了景物·······的特點(diǎn)(景象)
③渲染了·····的氣氛
④烘托人物·····的心情
⑤為下文·········情節(jié)做鋪墊
⑥推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展(暗示·······)
課件展示示例:
冬至前,我要去給母親上墳,很早就出了門。天很冷,鴿灰色的天空中偶爾飛過(guò)一只鳥(niǎo),薄薄的霧氣升起,對(duì)面的山疊著,淡了遠(yuǎn)了濃了近了。
生按上示方法討論作答
明確:①交代故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事件。
②寫出冬天景物寒冷蕭條的特點(diǎn)。
③渲染悲涼的氣氛,烘托“我”悲傷的心情。
④引出下文對(duì)母親的回憶。
(設(shè)計(jì)意圖:在遷移閱讀中進(jìn)一步掌握景物描寫用于文章開(kāi)頭的作用)
(3)師:談?wù)勀銓?duì)“只要活著的人還活著,那么死去的人就不會(huì)死去”
生獨(dú)立思考,自由作答
明確:活著的人永遠(yuǎn)懷念死去的人,死去的人永遠(yuǎn)活在活著的人的心里。(文章主旨)
(設(shè)計(jì)意圖:該句是文章結(jié)尾,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,結(jié)合關(guān)鍵句體會(huì)作者的寫作意圖,從而把握文章主題)
(4)師:文章以“盛開(kāi)的桃花”為題有什么用意?
考點(diǎn):考察標(biāo)題的作用
①全文的線索
②點(diǎn)明寫作對(duì)象或概括主要事件
③點(diǎn)明(暗示)中心
④比喻,生動(dòng)新穎,吸引讀者。
⑤設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣。
⑥標(biāo)題與結(jié)尾形成照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)生分小組討論
明確:
①文章三次提到《盛開(kāi)的桃花》,都與母親有關(guān),是全文的線索。
②暗示文章主旨,表達(dá)對(duì)母親的深切懷念。
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合中考考點(diǎn),理解文章標(biāo)題的作用)
拓展延伸
師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課學(xué)習(xí)的景物描寫方法,討論分析《散步》中兩處景物描寫的作用。
生討論后作答
四、課文小結(jié)
主旨:通過(guò)回憶與母親相處的幾件事,表達(dá)作者對(duì)母親深切的懷念之情。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
完成《叢書》29頁(yè)課外閱讀
選文主要寫了一件什么事?
選文開(kāi)頭景物描寫的作用。
3、聯(lián)系全文,談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解。
板書
設(shè)計(jì)
盛開(kāi)的桃花
一、(1-4)“我”給母親上墳
和母親一起去龍泉山看桃花
二、(5-16)回憶 “我”陪母親去廟里上香
送母親去火化
三、(17-19)抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情(主旨)
教學(xué)
反思
①要對(duì)應(yīng)段落概括事件,并在文中加以標(biāo)注,同學(xué)們對(duì)概括事件的能力提高得很快。
②通過(guò)這堂課的遷移教學(xué),同學(xué)們已初步掌握了景物描寫的作用,特別是對(duì)景物描寫作用(如交代時(shí)間;渲染氣氛;烘托心情)掌握得特別好。
③對(duì)于標(biāo)題的作用理解欠佳,同學(xué)們對(duì)作用和含義還有混淆現(xiàn)象,通過(guò)這次的遷移教學(xué),再次加深了同學(xué)們對(duì)標(biāo)題作用的理解。

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