1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：分享親情故事，體會(huì)親情美好
2.思維發(fā)展與提升：整體感知文章感情基調(diào)及感情變化，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏變化
3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)語(yǔ)境對(duì)理解文章的重要性。
4.文化傳承與理解：通過(guò)聲音傳達(dá)出漢語(yǔ)之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)朗讀，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法，分享親情故事，感悟親情之美。
三、核心素養(yǎng)
根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中的相關(guān)要求，學(xué)生需閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，探索個(gè)性化的閱讀方式，分享閱讀感受，開(kāi)展專(zhuān)題研究，建構(gòu)整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，感受經(jīng)典名著的魅力，豐富自己的精神世界。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀方法、策略、過(guò)程、效果等方面都提出了更高的要求。
《閱讀綜合實(shí)踐》是統(tǒng)編版2024新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二單元內(nèi)容。本單元的親情故事中，有不少意蘊(yùn)豐富、情味深長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，如《秋天的懷念》中母親對(duì)兒子時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注，《散步》中“我”在一家人出現(xiàn)“分歧”時(shí)的猶豫，《荷葉·母親》中荷葉傾側(cè)下來(lái)對(duì)紅蓮的遮護(hù)……一個(gè)個(gè)溫暖的瞬間，讓我們感受到親情的厚重與美好。請(qǐng)你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個(gè)美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。分享時(shí)，注意借鑒課文運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法。
同時(shí)要掌握一定的朗讀知識(shí)，朗讀要在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏變化。
四、學(xué)情分析
根據(jù)前測(cè)反饋的情況，通過(guò)一定時(shí)間的記敘文閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生能熟練掌握內(nèi)容和文體知識(shí)，但對(duì)朗讀和賞析的方法掌握欠佳，無(wú)法恰切有條理地表達(dá)情感。因此，體悟語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感情基調(diào)；品讀文章語(yǔ)言的獨(dú)特之處；抓住感人細(xì)節(jié)，貼切有條理地抒寫(xiě)親人之間真摯動(dòng)人的感情是本專(zhuān)題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、教學(xué)方法：
誦讀法、討論探究法
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻
七、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
羅丹說(shuō)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绾尾拍軗碛邪l(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的美呢？（播放視頻）看完這個(gè)視頻，你有什么感受呢？怎樣將生活轉(zhuǎn)化為筆下的文章？一起走進(jìn)今天的課堂。引出本節(jié)課課題：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作
二、中考解讀
從上面的表格中可以看出，中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求在寫(xiě)作中表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感悟，適當(dāng)涉及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；閱讀、寫(xiě)作等內(nèi)容為：運(yùn)用初中《語(yǔ)文》全六冊(cè)應(yīng)該掌握的閱讀與寫(xiě)作的知識(shí)和技能、達(dá)到的閱讀與寫(xiě)作水平及能力，解決課內(nèi)外閱讀、寫(xiě)作等實(shí)際問(wèn)題。
三、指導(dǎo)閱讀
任務(wù)一：回顧課文，溫故知新
同學(xué)們，在第一單元的學(xué)習(xí)中，我們一同領(lǐng)略了幾篇精彩的課文。那些生動(dòng)的文字、細(xì)膩的描寫(xiě)仿佛還在眼前。現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那些熟悉的篇章，通過(guò)回顧課文，挖掘出更多的知識(shí)寶藏，溫故而知新。
明確：
朱自清的《春》，以生動(dòng)形象的筆法，多層次，多角度地描寫(xiě)一個(gè)特定時(shí)令的景象；
老舍的《濟(jì)南的冬天》，描寫(xiě)和贊美一個(gè)地方在一個(gè)季節(jié)里的風(fēng)貌；
劉湛秋的《雨的四季》，則不限于一時(shí)一地，而是描寫(xiě)大自然四季里多姿多彩的雨的形象；
四首古代詩(shī)詞，或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思，所描寫(xiě)的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩。
這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四十之景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營(yíng)造了美好而深遠(yuǎn)的意境，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精致，值得我們好好欣賞體會(huì)。
任務(wù)二：聆聽(tīng)對(duì)比學(xué)習(xí)方法
1.試讀
學(xué)生自由朗讀《春》，師生共評(píng)。
2.聽(tīng)讀
（1）播放《春》朗讀音頻，說(shuō)說(shuō)與自己的朗讀有何不同。
（2）介紹語(yǔ)文朗讀符號(hào)及意義。
（3）學(xué)生聽(tīng)讀《春》第四段，標(biāo)注出朗讀符號(hào)。
任務(wù)二：深情朗讀，品讀感悟
本單元的課文對(duì)自然景物作了細(xì)膩、生動(dòng)而飽含感情的描寫(xiě)，傳達(dá)出作者對(duì)于自然之美的獨(dú)特感受，比如《春》中描寫(xiě)春雨,《濟(jì)南的冬天》中描寫(xiě)冬天的雪景,《雨的四季》中描寫(xiě)能凈化靈魂的秋雨。找出相關(guān)文字，邊讀邊想象文字所描繪的畫(huà)面，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深切情感;并參考下面的鏈接材料，標(biāo)示重音和停連，同學(xué)兩人一組，輪流朗讀給對(duì)方聽(tīng)，深入體會(huì)漢語(yǔ)的美。
鏈接材料:
重音，是為傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)通過(guò)重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用“?！睒?biāo)示在詞語(yǔ)下面。
停連，是語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。停頓可以用“|”和“∧”來(lái)標(biāo)示，前者用于較短的停頓，后者用于較長(zhǎng)的停頓。連接可以用“︵”來(lái)標(biāo)示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。無(wú)論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應(yīng)。
例1：盼望著，盼望著，東風(fēng)|來(lái)了，春天的腳步∧近了。
重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來(lái)臨;重讀“來(lái)”和“近”是為了表現(xiàn)當(dāng)春天真的來(lái)臨時(shí)，作者內(nèi)心的激動(dòng)、驚喜。在“來(lái)了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春天來(lái)臨是有一個(gè)過(guò)程的。
例2：小草|偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片|滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)|輕悄悄的，草|軟綿綿的。
“鉆”“嫩嫩”“綠綠”重讀，突出春草頑強(qiáng)的生命力，“偷偷”重讀，突出春草在人們不經(jīng)意間生長(zhǎng)，帶來(lái)春的氣息?！白薄疤伞薄按颉?踢”“賽”“捉”這幾個(gè)動(dòng)詞重讀，用人們?cè)诓莸厣蠚g快的行為突出春天的生機(jī)蓬勃。讀“打兩個(gè)滾，幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時(shí)，句子之間連讀，語(yǔ)速可以加快，突出春天的力量和生機(jī)。
【課堂活動(dòng)：多形式朗讀】
1. 個(gè)人朗讀
每位同學(xué)依次朗讀一段課文，展示個(gè)人的朗讀技巧和對(duì)文章的理解。例如，朗讀《春》這篇散文，感受作者對(duì)春天的細(xì)膩描繪。
2. 小組朗讀
以小組為單位，共同朗讀幾段文章。小組成員可以分工合作。
3. 接力朗讀
同學(xué)們依次接力朗讀，每人讀幾句或一段，形成連貫的朗讀。
【課堂活動(dòng)：做最美朗讀者】
1.根據(jù)前面的朗讀，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行朗讀展示。
2.其他小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從讀音、語(yǔ)調(diào)、情感、重音、停連等方面提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
3.教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。
4.根據(jù)各組代表表現(xiàn)推薦班級(jí)最美朗讀者。
任務(wù)三：品讀語(yǔ)句，賞析修辭
漢語(yǔ)的美也表現(xiàn)在遣詞造句上，比如選擇巧妙貼切、富有意蘊(yùn)的詞語(yǔ)，運(yùn)用勻稱(chēng)整齊或錯(cuò)落有致的句子，以及使用比喻、擬人等修辭手法。分析下面的語(yǔ)句，再?gòu)恼n文中找出一些類(lèi)似的句子來(lái)仔細(xì)品味，體會(huì)遣詞造句的妙處，在自己的表達(dá)中借鑒運(yùn)用。
例：
1.…還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
“醞釀”本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程，這里指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
首先分析詞語(yǔ)的本義，然后理解詞語(yǔ)在文中的含義，可以更好的把握文章內(nèi)容和情感。
2.鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。
結(jié)合上下文，想一想，作者為什么要寫(xiě)小路上、石橋上的人，寫(xiě)這些人是為了什么？從而分析得出烘托的作用。
用了側(cè)面烘托的修辭手法。這句話(huà)從側(cè)面烘托出春雨中安靜和平的景象，更加渲染了春雨沐浴的溫馨。通過(guò)對(duì)周?chē)宋锏膭?dòng)作反映，從側(cè)面來(lái)襯托要寫(xiě)的人物。
3.看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
作者在寫(xiě)山和山上的雪，為什么又提到了“花衣”和“肌膚”，山有花衣和肌膚嗎？所以這樣寫(xiě)是為什么呢？運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果？
從“花衣”和“肌膚”可以判斷，這句話(huà)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，把山上的雪比作花衣，將山人格化了，寫(xiě)出了山的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山、雪，濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)。
總結(jié)：品味語(yǔ)言之美既可以從賞析詞語(yǔ)的角度入手也可以從賞析修辭的角度入手。
賞析詞語(yǔ)的方法：“xxx”一詞（等詞），本義是……，在文中是指……寫(xiě)出了……的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了作者……的思想感情。
賞析句子的方法：這個(gè)句子運(yùn)用__________修辭，寫(xiě)出了＋對(duì)象的_____特點(diǎn)，表達(dá)了_____（以“情感”為主，包括性格、品質(zhì)和主旨等）。
學(xué)生實(shí)踐：通過(guò)對(duì)以上句子的分析，請(qǐng)同學(xué)們利用剛剛學(xué)到的方法，嘗試著自己寫(xiě)幾句描寫(xiě)景物的話(huà)，與同學(xué)們分享。
任務(wù)四：深情誦讀再現(xiàn)美景
為挑選出最佳作品，班級(jí)將舉行朗誦比賽，具體要求如下：
1.朗誦內(nèi)容：本單元所學(xué)課文全文和片段均可，也可根據(jù)朗誦主題需要自由組合文本。
2.朗誦形式：個(gè)人獨(dú)誦、小組合誦、小組輪誦均可，可配樂(lè)。
3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
4.學(xué)生自由分組，選擇朗誦材料，進(jìn)行朗誦練習(xí)，老師相機(jī)指導(dǎo)。
5.朗誦活動(dòng)安排
安排活動(dòng)時(shí)間，指定活動(dòng)主持人，選定評(píng)委（包括老師）。
四、小結(jié)
1.談話(huà)交流：這節(jié)課你有什么收獲？
2.教師小結(jié)
看到朝氣蓬勃的你們，我想再次對(duì)大家說(shuō)“少年正是讀書(shū)時(shí)”，書(shū)中有知識(shí)，書(shū)中有不一樣的風(fēng)景，書(shū)中有不一樣的人生，書(shū)中有品格塑造的力量，書(shū)中有更好的自己，書(shū)中還有實(shí)現(xiàn)中華名族偉大復(fù)興夢(mèng)的良方。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。當(dāng)代少年是祖國(guó)的希望，祖國(guó)的未來(lái)，希望你們勇?lián)厝?，不?fù)時(shí)代，為中華民族偉大復(fù)興而讀書(shū)。
五、作業(yè)
教師展示《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》朗讀音頻或視頻，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)反思
閱讀綜合實(shí)踐，重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美，掌握寫(xiě)景抒情文章的閱讀規(guī)律，學(xué)會(huì)通過(guò)景物選取、寫(xiě)作順序、畫(huà)面描寫(xiě)、感情抒發(fā)等角度分析文章和構(gòu)思寫(xiě)作的能力，是本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。基于此，設(shè)計(jì)了本單元的核心任務(wù)：撰寫(xiě)一篇描繪家鄉(xiāng)四季美景、抒發(fā)自己獨(dú)特之情的文章，班級(jí)編撰作品集《家鄉(xiāng)四季》。這一核心任務(wù)涵蓋了包括朗讀、鑒賞和寫(xiě)作在內(nèi)的三個(gè)方面的綜合能力訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的四篇課文，學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫的聲音朗讀優(yōu)美的詩(shī)文，揣摩和品味精彩傳神的文學(xué)語(yǔ)言，并且模仿和借鑒文章的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，以讀導(dǎo)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)遷移轉(zhuǎn)化。
存在的問(wèn)題以及改進(jìn)設(shè)想：
1、應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。
2、教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)力求言簡(jiǎn)意賅、干脆利落。

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