關(guān)于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群”的價(jià)值與定位，2022 年版課標(biāo)這樣指出：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品?！? 《閱讀綜合實(shí)踐》是統(tǒng)編版2024新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二單元內(nèi)容。本單元的親情故事中，有不少意蘊(yùn)豐富、情味深長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，如《秋天的懷念》中母親對(duì)兒子時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注，《散步》中“我”在一家人出現(xiàn)“分歧”時(shí)的猶豫，《荷葉·母親》中荷葉傾側(cè)下來(lái)對(duì)紅蓮的遮護(hù)……一個(gè)個(gè)溫暖的瞬間，讓我們感受到親情的厚重與美好。請(qǐng)你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個(gè)美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。分享時(shí)，注意借鑒課文運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法。同時(shí)要掌握一定的朗讀知識(shí)，朗讀要在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏變化。
運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法，分享親情故事，感悟親情之美。
在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)朗讀，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏變化。
通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句或細(xì)節(jié)的研讀，品析語(yǔ)言，多角度研讀主題。
加深對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。
任務(wù)一：回顧課文，溫故知新
同學(xué)們，在第一單元的學(xué)習(xí)中，我們一同領(lǐng)略了幾篇精彩的課文。那些生動(dòng)的文字、細(xì)膩的描寫(xiě)仿佛還在眼前?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那些熟悉的篇章，通過(guò)回顧課文，挖掘出更多的知識(shí)寶藏，溫故而知新。
《秋天的懷念》中，作者史鐵生以其獨(dú)特的視角和敏銳的感觸，將讀者帶入了一個(gè)充滿詩(shī)意和哲思的世界。他通過(guò)對(duì)秋天的描繪，展現(xiàn)了生命的成熟與收獲，同時(shí)也揭示了生命的無(wú)常和脆弱。在這個(gè)世界里，秋天的落葉象征著生命的消逝，而秋天的豐收則寓意著生命的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。
《散步》一文是部編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，它是一篇文質(zhì)兼美的散文，以生活中普普通通的一件小事——散步，體現(xiàn)了一家人之間濃濃的親情，表達(dá)了尊重生命、承擔(dān)責(zé)任這樣一個(gè)大主題。文章寓景美、人美、情美于一體。
《金色花》這首抒情散文詩(shī)，篇幅短小，意蘊(yùn)豐富，是一首表現(xiàn)母愛(ài)詩(shī)歌的名篇。作者泰戈?duì)柺侵Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，他的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗。這篇課文用充滿童稚的想象，細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的場(chǎng)景，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的依戀之情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子深情。
《荷葉·母親》出自部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二 單元。本單元屬于“親情單元”，從內(nèi)容主題來(lái)看，都在表現(xiàn)親情，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這首散文詩(shī)通過(guò)描繪雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的動(dòng)人場(chǎng)景，歌詠母愛(ài)，表現(xiàn)荷葉母親美好而偉大的形象。
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，本文描繪了謝家人在雪天賞雪作賦的溫馨場(chǎng)面，我們可以從中窺見(jiàn)魏晉兒童的聰慧和良好家風(fēng)的傳承。 《陳太丘與友期》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的文言文教讀課文。這單元都是親情為主題，這篇文章主要表現(xiàn)陳元方的聰穎機(jī)智，端方有禮，小小年紀(jì)就懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)，把粗暴無(wú)禮的父親之友駁斥的慚愧不安。
本單元的親情故事中，有不少意蘊(yùn)豐富、情味深長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，如《秋天的懷念》中母親對(duì)兒子時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注,《散步》中“我”在一家人出現(xiàn)“分歧”時(shí)的猶豫,《荷葉·母親》中荷葉傾側(cè)下來(lái)對(duì)紅蓮的遮護(hù)……一個(gè)個(gè)溫暖的瞬間，讓我們感受到親情的厚重與美好。班級(jí)要舉行“家庭生活分享會(huì)”，請(qǐng)你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個(gè)美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫。分享時(shí)，注意借鑒課文運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法。
【活動(dòng)要求】 請(qǐng)你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個(gè)美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。分享時(shí)，注意借鑒課文運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法。
環(huán)節(jié)一：精彩時(shí)刻，個(gè)人分享 同學(xué)們自愿依次上臺(tái)，分享自己家庭中的有趣故事、溫馨時(shí)刻、家庭傳統(tǒng)或獨(dú)特的家庭文化。分享時(shí)間控制在 5 分鐘以內(nèi)，分享結(jié)束后，其他同學(xué)可以提問(wèn)或發(fā)表簡(jiǎn)短的感受。
環(huán)節(jié)二：小組交流，精彩展示 1.將同學(xué)們分成若干小組，每組 3-4 人。小組成員互相交流自己家庭生活中的煩惱或困惑，共同探討解決辦法。 2.推薦有才藝的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，如唱歌、舞蹈、樂(lè)器演奏等。
活動(dòng)一：家庭生活分享會(huì)
相信大家在聆聽(tīng)彼此的故事時(shí)，都收獲了滿滿的感動(dòng)和啟發(fā)。家庭是我們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，愿我們都能用心去經(jīng)營(yíng)，用愛(ài)去呵護(hù)。愿每一個(gè)家庭都充滿陽(yáng)光，愿每一位同學(xué)都在愛(ài)的懷抱中快樂(lè)成長(zhǎng)！謝謝大家的參與！
朗讀要在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏變化。參考鏈接材料，反復(fù)朗讀下面這段文字，確定并用符號(hào)、文字等標(biāo)示朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?幾步路有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花，咱們就去'仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的碗豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
深情朗讀，品讀感悟
在文學(xué)或音樂(lè)作品中表達(dá)的基本情感態(tài)度和總的感情色彩，它可以分為多種類型，如歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤等。這些感情基調(diào)不僅體現(xiàn)在文學(xué)作品中，也與語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有著密切的關(guān)聯(lián)，不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠表達(dá)不同的感情基調(diào)。 歡快，表達(dá)快樂(lè)、輕松的情感；憂愁，表達(dá)悲傷、憂郁的情感；寂寞，表達(dá)孤獨(dú)、思念的情感；傷感：表達(dá)哀傷、失落的情感；恬淡，表達(dá)寧?kù)o、淡泊的情感；閑適，表達(dá)舒適、自在的情感；激憤，表達(dá)憤怒、不滿的情感等。
語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣是最基本的聲音表達(dá)方式之一。語(yǔ)調(diào)是指說(shuō)話的高低起伏，而語(yǔ)氣則是指說(shuō)話的強(qiáng)弱、輕重、快慢等。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化可以傳遞豐富的情感信息。例如，在表達(dá)喜悅和興奮時(shí)，語(yǔ)調(diào)會(huì)高昂、明亮；在表達(dá)悲傷和沮喪時(shí)，語(yǔ)調(diào)會(huì)低沉、沉重；在表達(dá)憤怒和不滿時(shí)，語(yǔ)氣會(huì)強(qiáng)硬、尖銳。常見(jiàn)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有喜悅明快、平緩低沉、慷慨激昂、平直舒緩、堅(jiān)定有力等。
任務(wù)二：深情朗讀，品讀感悟
一篇作品的思想感情往往不斷發(fā)展，有著起伏變化。相應(yīng)地，朗讀全篇作品時(shí)，語(yǔ)音的松緊、頓挫、輕重、緩急，就會(huì)形成回環(huán)往復(fù)的整體，這就是朗讀的節(jié)奏。節(jié)奏有輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促之別。朗讀時(shí)，要根據(jù)作品的感情基調(diào)、思想主題，采用合適的節(jié)奏。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。↘（語(yǔ)氣凝重，語(yǔ)調(diào)低沉，節(jié)奏低緩，要表現(xiàn)出“我”對(duì)生活的絕望）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。↘（語(yǔ)氣低沉、舒緩，要表現(xiàn)出母親的關(guān)懷和渴望）“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。↗（節(jié)奏略急促，要表現(xiàn)出母親的欣喜與期盼。）我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？
幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”↗（語(yǔ)氣急躁，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏急促，要表現(xiàn)出“我”的不耐煩與不感興趣。）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”↗（語(yǔ)氣輕快跳躍，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏時(shí)而舒緩，時(shí)而輕快，要表現(xiàn)出母親的高興，以及回憶過(guò)去時(shí)的幸福與滿足。）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。↘（節(jié)奏低沉，要表現(xiàn)出母親自覺(jué)失言后的小心翼翼。）她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。↘（語(yǔ)氣凝重，語(yǔ)調(diào)低沉，要表現(xiàn)“我”失去母親的痛苦和深深的追悔。）
1. 個(gè)人朗讀 每位同學(xué)參照示例朗讀課文，展示個(gè)人的朗讀技巧和對(duì)文章的理解。2. 小組朗讀 以小組為單位，共同朗讀。小組成員可以分工合作。3. 接力朗讀 同學(xué)們依次接力朗讀，每人讀幾句或一段，形成連貫的朗讀。
朗讀伴奏音樂(lè)，點(diǎn)擊播放
課堂活動(dòng)：做最美朗讀者
1.根據(jù)前面的朗讀，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行朗讀展示。 2.其他小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從讀音、語(yǔ)調(diào)、情感、重音、停連等方面提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。 3.教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。 4.根據(jù)各組代表表現(xiàn)推薦班級(jí)最美朗讀者。
語(yǔ)境在理解和鑒賞文章時(shí)有至關(guān)重要的作用。一個(gè)多義詞的確切意義，語(yǔ)境賦予詞語(yǔ)的臨時(shí)意義，語(yǔ)句的深層含義和情感意蘊(yùn)，都需要結(jié)合語(yǔ)境才能準(zhǔn)確理解。揣摩下列語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)境對(duì)理解詞語(yǔ)的作用。
1.“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”2.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。3.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。4.大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡……5.后來(lái)發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……
品讀提示——詞語(yǔ)的賞析技巧
1.詞語(yǔ)理解。 分析詞性（名詞、動(dòng)詞、形容詞等），明確詞語(yǔ)本義，聯(lián)系上下文推敲詞語(yǔ)具體的語(yǔ)境義、臨時(shí)義，注意把握詞語(yǔ)的修辭義、雙關(guān)義（表層含義、深層含義），把握詞語(yǔ)的感情色彩（褒／貶義里可能隱含的情感傾向）。
2.詞語(yǔ)賞析。 ①含義上：理解詞語(yǔ)的本義，分析詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義及表達(dá)的情感。 ②修辭上：判斷運(yùn)用的修辭手法，具體分析修辭的作用及表達(dá)的情感。 ③詞性上：判斷詞性，分析詞語(yǔ)所反映的情形、表現(xiàn)出的人物品質(zhì)、表達(dá)的情感。 動(dòng)詞、形容詞：生動(dòng)傳神、形象逼真、鮮明生動(dòng)； 副詞：準(zhǔn)確生動(dòng)地修飾（限制）； 疊詞：使句子音韻和諧（節(jié)奏感強(qiáng)），富有音韻美。
1.“可恨”既指“我”對(duì)癱瘓的雙腿的痛恨，也包含了對(duì)自己的遭遇的憎恨和不滿，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的痛苦和絕望。 2.“一直”表明時(shí)間的延續(xù)，“那步田地”強(qiáng)調(diào)母親病情之嚴(yán)重，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來(lái)無(wú)比悔恨的心情。 3.“熬”有忍受的意思；“嚴(yán)冬”既指現(xiàn)實(shí)中極冷的冬天，也指母親生命中的難關(guān)；“熬過(guò)”寫(xiě)出年老體弱的母親度過(guò)嚴(yán)冬的不易，表現(xiàn)了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
4.“隨意”指“任憑自己的意思”，用在句中寫(xiě)出了早春田野里的新綠大小不同、濃淡不一的景象，表現(xiàn)了春天的隨性與自由，帶給人輕松愉悅的感受。 5.“分歧”原指“思想、意見(jiàn)、記載等不一致的地方”，用在句中形容“我”的母親和兒子對(duì)選哪條路的不同看法，大詞小用，增添了文章的幽默感和生活情趣，也表現(xiàn)了“我”責(zé)任的重大?！耙馑肌笔莻€(gè)多義詞，根據(jù)語(yǔ)境，它在句中表示“情趣，趣味”，體現(xiàn)了兒童的童趣心理。
【課外閱讀實(shí)踐】[2024 紹興三模] 閱讀下文，回答問(wèn)題。(15 分)卑微的力量袁 凌①小時(shí)候，外婆是院子里最沉默的人。
②外公拿著隨時(shí)會(huì)教訓(xùn)人的煙桿，穿對(duì)襟大褂的身影籠罩了整個(gè)院子。外婆卻是擱在角落里的一把干柴，沒(méi)有多余的水分和氣息，聲音也消失了。在人前，她是空氣里的一?；覊m，是外公煙鍋里揉碎的煙葉，只有未消逝的一絲苦味。她活在世上的時(shí)候，像是已經(jīng)過(guò)世。她生下的幾個(gè)孩子都已成家立業(yè)，可她卻像是家族里輩分最低的人，無(wú)人傳遞她的姓氏，我這個(gè)外孫甚至不知道她的娘家和名字。
③但一個(gè)堅(jiān)實(shí)的身影和一縷無(wú)限溫暖的氣息，留在了我的記憶里，比其他的大事更長(zhǎng)久。記得那年我的生日，所有的人都忘記了，連同媽媽和我自己。外婆卻把我叫到院子角，把一個(gè)煮熟了的溫?zé)岬碾u蛋遞到我手上,告訴我，今天我滿六歲了。這個(gè)雞蛋，是她從妯娌們拿的供養(yǎng)中存下來(lái)的。心中沒(méi)有數(shù)字概念的外婆，記得院子里所有孩子的生日，用自己小小的物力，為他們留著一個(gè)個(gè)念想。
④另外一次，外婆和大舅娘在出豬圈里的糞，我在豬圈旁玩耍。開(kāi)春時(shí)豬圈散發(fā)出一冬儲(chǔ)藏的氣息，這氣息里含有玉米稈和茅草的芳香，卻又混著一種深沉的腥味。外婆使著薅耙，揮動(dòng)胳膊的姿勢(shì)堅(jiān)實(shí)有力，跟我平時(shí)在院子里見(jiàn)到的她大不相同?；蛟S在人多的場(chǎng)合，她主動(dòng)縮小了自己。忽然，外婆的薅耙碰到了什么東西，她彎下腰撿起了那個(gè)東西，看了一下，揚(yáng)手向我扔過(guò)來(lái)：“拿去吧！”
⑤那個(gè)圓圓的小東西劃出一道閃光的弧線，落到我的腳下，是一枚一分錢(qián)硬幣。這是世上能有的面值最小的錢(qián)了，不知被誰(shuí)丟到了豬圈里，但它被外婆的手拾起和拋給我的時(shí)候，卻熠熠發(fā)光。外婆彎腰撿拾硬幣的姿勢(shì)很鄭重，拋擲給我的手勢(shì)堅(jiān)決有力，吩咐的語(yǔ)調(diào)鏗鏘,不容置疑，我再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)比那一刻更有力量、決心和權(quán)威的外婆，她像是瞬間獲得了魔力。
⑥盡管外婆變成了泥土，院子最終消逝了，那個(gè)雞蛋散發(fā)出的溫暖氣息和外婆撿拾、拋擲硬幣的堅(jiān)實(shí)姿勢(shì)，卻一直留在我心上。
⑦在童年，外婆這一代的有一些人，她們像是別人生活的背景，似乎沒(méi)有價(jià)值，隨時(shí)可以拿掉。但實(shí)際上，她們卻比那些在前臺(tái)活動(dòng)的人更可靠。她們像是砌筑田地的石坎，長(zhǎng)了發(fā)黑的青苔，常年沉默,沒(méi)有抽枝發(fā)芽的風(fēng)光。但抽掉了石坎，田地會(huì)即刻崩塌，收成化為烏有。她們也像是田地本身，孕育了這里的一切，卻從不發(fā)出響動(dòng)。只有俯伏觸地，才能聽(tīng)見(jiàn)摩挲泥土的風(fēng)聲。
⑧相比外婆，媽媽是個(gè)生疏的魔術(shù)師。爸爸不在場(chǎng)的情形下，她試圖用家中短缺的勞力和物質(zhì)，養(yǎng)活自己和三個(gè)孩子。她的道具不夠用，常常捉襟見(jiàn)肘，四處露餡。她的手法是一味節(jié)省，省到盡頭，仍舊面臨無(wú)米之炊的境況。她拿不出外婆給的一個(gè)雞蛋和一枚小小的硬幣。冬天到頭，閣樓只?？凤?，鐵鍋無(wú)從修補(bǔ)。當(dāng)貧窮無(wú)望的年景明明白白地?cái)[在那里時(shí)，她仍舊不能放棄，只能把淚水留給枕頭。
⑨在媽媽那里，沒(méi)有什么是不值得節(jié)省的，連同衣服上的一?；覊m，因?yàn)橐锰艋貋?lái)的水洗掉。沒(méi)有什么理由是可以用于放棄的，即使鋤頭奈何不了老天爺，那也要挖個(gè)坑給他看。
⑩我成年以后開(kāi)始寫(xiě)作，我最先想要記敘她們，卻一直找不到合適的語(yǔ)言。她們不是時(shí)代的紀(jì)念碑，也算不上無(wú)名英雄。她們像土地一樣，無(wú)比靜寂，但質(zhì)地?zé)o可懷疑。她們又是田地中的腳印，收集了汗水和收獲的重量，標(biāo)明世代生活的路徑。沒(méi)有她們，我無(wú)從確認(rèn)真實(shí)和方向。(有刪改)
1. 閱讀全文，請(qǐng)用文中的關(guān)鍵詞句填寫(xiě)下表。(3 分)
“我”六歲生日那天，外婆給了“我”一個(gè)煮熟的溫?zé)岬碾u蛋(1 分)
外婆把一枚從豬圈里撿拾的硬幣拋擲給“我”(1 分)
面臨無(wú)米之炊的境況，貧窮無(wú)望(1 分)
【點(diǎn)撥】本題考查內(nèi)容概括。第(1)(2)空可從第③④段中提煉答案。第(3)空根據(jù)提示詞“媽媽”和“卑微(處境)”可鎖定第⑧段，根據(jù)“無(wú)米之炊的境況”“貧窮無(wú)望”可概括出答案。
2. 結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)括號(hào)中的提示，品味語(yǔ)言。(4 分)(1)外婆卻是擱在角落里的一把干柴，沒(méi)有多余的水分和氣息，聲音也消失了。在人前，她是空氣里的一?；覊m，是外公煙鍋里揉碎的煙葉，只有未消逝的一絲苦味。(揣摩加點(diǎn)詞的表達(dá)效果)
“一把”“一粒”“一絲”三個(gè)數(shù)量詞，極言數(shù)量之少，分量之輕，揭示了外婆在家里的地位極低，無(wú)足輕重。(1 分)三個(gè)數(shù)量詞連用，強(qiáng)調(diào)了外婆的卑微地位，也暗含了作者對(duì)外婆的同情。(1 分)
【點(diǎn)撥】三個(gè)加點(diǎn)詞都是表達(dá)數(shù)量極少之意，揭示了外婆在家里的地位極低，無(wú)足輕重。三個(gè)數(shù)量詞連用，更加突出了外婆的卑微地位，也暗含了作者對(duì)外婆的同情。
(2)相比外婆，媽媽是個(gè)生疏的魔術(shù)師。(為什么把媽媽比作魔術(shù)師？)
魔術(shù)師能夠“無(wú)中生有”，創(chuàng)造奇跡。(1 分)在赤貧的境況下，媽媽要養(yǎng)活自己和三個(gè)孩子，就必須像一個(gè)魔術(shù)師，擁有“無(wú)中生有”的魔力，創(chuàng)造奇跡。(1 分)
【點(diǎn)撥】根據(jù)文章第⑧段的描述可知，媽媽當(dāng)時(shí)面臨的境況是極其貧窮的，家中勞力、物資短缺，卻還要養(yǎng)活自己和三個(gè)孩子，盡管她極力節(jié)省，卻還是面臨無(wú)米之炊的境況，面臨如此境況的媽媽就要用自己如魔法般的力量來(lái)支撐起家庭，所以作者把媽媽比作魔術(shù)師。
3. 學(xué)習(xí)小組在交流本文的閱讀體驗(yàn)時(shí)，有組員對(duì)文章的內(nèi)容安排提出了疑問(wèn)，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?4 分)小語(yǔ)：本文用大量筆墨來(lái)描寫(xiě)外婆，但只用了兩個(gè)段落寫(xiě)媽媽，為何這樣安排？小文：還有,第⑦段已經(jīng)從外婆——個(gè)人寫(xiě)到“一些人”,第⑧⑨兩段再寫(xiě)媽媽，又回到個(gè)人，沒(méi)必要了吧？
我覺(jué)得作者這樣安排是有原因的：______________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：外婆和媽媽都是卑微者，她們也都有著“卑微的力量”，詳寫(xiě)外婆而略寫(xiě)媽媽，詳略得當(dāng)，既能使文章內(nèi)容充實(shí)，又能突出重點(diǎn)。(1 分)外婆和媽媽這兩個(gè)人物，具有不同的特點(diǎn)，缺一不可。外婆的卑微體現(xiàn)在家族地位與社會(huì)地位的低下；媽媽的卑微主要體現(xiàn)在苦難重壓下的個(gè)體生命的渺小無(wú)力。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
外婆的力量體現(xiàn)在勞作時(shí)的堅(jiān)實(shí)有力和對(duì)家人溫暖的愛(ài)，媽媽的力量體現(xiàn)在面對(duì)苦難絕不放棄。(2 分)外婆和媽媽生活在不同的年代，先寫(xiě)外婆再寫(xiě)媽媽，與文末的“標(biāo)明世代生活的路徑”相照應(yīng)，能讓讀者體會(huì)到每個(gè)時(shí)代都有獨(dú)屬于自己的“卑微的力量”。(1 分)
【點(diǎn)撥】外婆與媽媽都是很卑微的人。但她們又有各自的力量：外婆在家族中雖然地位卑微，但在勞作時(shí)卻堅(jiān)實(shí)有力，雖然沒(méi)有錢(qián)財(cái)，卻竭盡所能愛(ài)著家人；而媽媽面臨極度貧窮的境況,也絕不放棄。她們兩個(gè)人物都體現(xiàn)著主題“卑微的力量”,但她們是不同時(shí)代的人,有著不同特點(diǎn)和力量。先寫(xiě)外婆再寫(xiě)媽媽，與第⑩段中的“標(biāo)明世代生活的路徑”相照應(yīng),能讓讀者體會(huì)到每個(gè)時(shí)代都有獨(dú)屬于自己的“卑微的力量”。本文使用大量筆墨來(lái)描寫(xiě)外婆，略寫(xiě)媽媽的事跡，使文章內(nèi)容既充實(shí)又詳略得當(dāng),突出了重點(diǎn)，使得文章主題鮮明。
4. 結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系【鏈接材料】，探究標(biāo)題“卑微的力量”的含義。(4 分)【鏈接材料】青苔這個(gè)東西，很卑微。但是它有一個(gè)特征：雖然卑微，但還有一種青色，有一種生命。廢墟下面長(zhǎng)出的青苔，具有滋潤(rùn)性，具有一種修復(fù)的功能。
示例：外婆是小院里最沉默的人，生養(yǎng)的孩子們都已成家立業(yè)，卻連名字都被忽略。但她卻記得院子里每個(gè)孩子的生日，并用極有限的物力給孩子們溫暖的念想；她辛勤勞作，能干、堅(jiān)定，充滿力量，她用在豬圈中撿拾的一枚硬幣帶給了孩子快樂(lè)。(1 分)媽媽獨(dú)自帶著三個(gè)孩子在貧窮無(wú)望的日子里一味節(jié)省，仍舊面臨無(wú)米之炊的境況，可她仍舊沒(méi)有放棄，仍舊辛勤勞作。在和老天爺掙命的日子里，她的堅(jiān)持不放棄，就是偉大的力量。(1 分)
外婆、媽媽是像發(fā)黑的青苔一樣生活在底層的人，他們被忽略、被遺忘，看似卑微弱小，卻能用巨大的力量忍受苦難，默默地修復(fù)支離破碎的生活。卑微是這類人的生活狀態(tài)，但他們卑微的生命里蘊(yùn)含著抵抗命運(yùn)、修復(fù)生活的巨大力量。(1 分)作者寫(xiě)這類人的生活，替沉默的她們?cè)V說(shuō)，是希望社會(huì)反省并關(guān)注這一類人，給予她們同情與敬意的同時(shí)，能給予她們幫助。(1 分)
【點(diǎn)撥】本題考查標(biāo)題理解。從文中可知，外婆和母親卑微又偉大，她們就像【鏈接材料】中的青苔：卑微，卻具有獨(dú)特的修復(fù)功能。根據(jù)第⑩段的議論可知，作者描寫(xiě)外婆與媽媽這類人的卑微與力量，替她們發(fā)聲，是希望社會(huì)關(guān)注沉默的她們、同情無(wú)助的她們、尊重偉大的她們、幫助卑微的她們。
“如果有天堂，我希望天堂是圖書(shū)館的模樣?！辈柡账谷缡钦f(shuō)。而書(shū)籍一定是其中的一個(gè)天堂，閱讀則是打開(kāi)這扇天堂之門(mén)的唯一鑰匙。每個(gè)人都在尋找一個(gè)寄托心靈，安放靈魂的精神家園。希望每個(gè)人，都能找到屬于自己的天堂。
作業(yè)布置：各小組以《散步》為朗讀范本，認(rèn)真朗讀，匯報(bào)朗讀成果，選擇各自喜歡的形式展示，成果可以是繪本，可以是錄音，可以是現(xiàn)場(chǎng)朗誦……

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