政治 (道德與法治)第15課我們不亂扔優(yōu)秀教案-教案下載-教習網(wǎng)

在現(xiàn)代社會中，小學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣非常重要，這是講文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。本單元的《我們不亂扔》重在強化學生保護公共環(huán)境衛(wèi)生的意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習慣，解決維護公共衛(wèi)生過程中遇到的實際問題，為后續(xù)養(yǎng)成健康文明的生活方式奠定基礎。
本節(jié)課由三部分內(nèi)容組成，分別是“我喜歡哪個地方”“這樣可不行”“我能做到的……”此外還穿插了小故事《不只是為了干凈》?！拔蚁矚g哪個地方”讓學生通過對比不同的環(huán)境，知道維護公共環(huán)境衛(wèi)生的重要性，感受良好的公共環(huán)境衛(wèi)生給人帶來的舒適和愉悅；“這樣可不行”讓學生通過觀察、交流，知道哪些行為破壞了公共環(huán)境衛(wèi)生，并在思考中學習用行動維護公共衛(wèi)生：“我能做到的……”讓學生回歸生活及學習場景，通過討論、分享自己的文明小妙招等方式，學會用行動維護公共環(huán)境衛(wèi)生；小故事《不只是為了干凈》讓學生在判斷兩種行為正誤的過程中，逐漸明白維護公共衛(wèi)生是一種習慣和責任，并引出垃圾分類的知識。
本節(jié)課應充分調(diào)動學生已有的知識儲備，通過“明理——守則——踐行”的教學環(huán)節(jié)設計，讓學生在討論分享中產(chǎn)生共鳴，加深維護公共環(huán)境衛(wèi)生重要性的認識，初步了解垃圾分類，學習更多文明行為。
教學活動準備
[學習目標設計]
1.通過對比不同環(huán)境，感受干凈的公共環(huán)境帶來的舒適和愉悅，知道維護公共環(huán)境衛(wèi)生的重要性。
2.通過分享破壞公共衛(wèi)生的行為及改進建議，能夠遵守《中小學生守則》中的相關(guān)要求。
3.初步認識垃圾分類的標志培養(yǎng)垃圾分類的意識。
4.通過分享講文明講衛(wèi)生的行為，學習更多文明衛(wèi)生的行為，激發(fā)學生愿意保持公共環(huán)境衛(wèi)生的情感。
[學習重點難點]
1.重點：通過分享破壞公共環(huán)境衛(wèi)生的行為及改進建議，能夠遵守《中小學生守則》中的相關(guān)要求培，養(yǎng)垃圾分類的意識。
2.難點：通過分享講文明講衛(wèi)生的行為，學習更多文明衛(wèi)生的行為，激發(fā)學生愿意保持公共環(huán)境衛(wèi)生的情感。
教學活動設計（共1課時）
[創(chuàng)設情境]
出示干凈、美麗的校園環(huán)境圖片。
[學習活動]
1.提問：同學們，你們認出這是哪里了嗎？
2.學生回答預設：我們的校園。
3.提問：你們喜歡我們的校園嗎？為什么？
4.學生回答：
預設1：因為校園里有老師和同學們。
預設2：因為我們的校園就像個美麗的大花園。
預設3：因為我們的校園干凈又整潔。
5.總結(jié)：我們的校園干凈整潔、環(huán)境優(yōu)美，所以大家都喜歡它。
設計意圖
從學生熟悉的環(huán)境入手，讓學生感受干凈整潔的環(huán)境能給人們帶來舒適感。
[過程實施]
活動一明道理——干凈整潔大家愛
[創(chuàng)設情境]
我們的生活中還有很多地方，想請同學們來看一看。
[問題導入]
提問：我們來看看下面這些地方，你們喜歡哪里呢？
1.你喜歡哪個地方？
設計意圖
從熟悉的環(huán)境入手，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗。
[學習活動]
1.學生觀察圖片，教師點名請學生回答。
2.學生回答。
預設1：我喜歡環(huán)境優(yōu)美的公園。
預設2：我喜歡環(huán)境整潔的小區(qū)。
預設3：我喜歡明亮整潔的圖書館。
預設4：我喜歡干凈整潔的體育館。
3.過渡：剛剛同學們非常快地就作出了自己的選擇，請你們思考下，大家喜歡和不喜歡的
地方有什么共同之處嗎？為什么？
設計意圖
通過對比圖片，讓學生再次感受整潔、優(yōu)質(zhì)的環(huán)境給人帶來身心的愉悅。
4.學生回答。
預設1：我們都喜歡干凈整潔的地方。這種環(huán)境讓我覺得很舒服，待在這種環(huán)境里，我們會感到很開心。
預設2：我們都不喜歡那些臟亂、垃圾很多的地方。臟亂的環(huán)境讓人很不舒服，有的地方味道也不好，待在這種環(huán)境里很難受。
5.過渡：干凈整潔的環(huán)境。
6.提問：你能說說自己還喜歡身邊的哪些公共場所嗎？為什么？
7.學生思考、回答。
預設1：我喜歡我們的教室，又干凈又漂亮，我每天一走進來就心情愉悅。
預設2：我喜歡我家所在社區(qū)的圖書館，它的裝修很漂亮，書的種類也很多。
預設3：我喜歡我家附近的大公園，又大又美麗，有草坪、小湖，還可以劃船。
8.提問：是誰讓這些環(huán)境變得干凈整潔呢？
9.學生思考、回答。
預設1：很多公共場所都是由保潔叔叔和保潔阿姨們負責打掃的，他們讓環(huán)境變得干凈整潔。
預設2：我覺得公共場所的干凈整潔還要靠每個人來維護。
10.總結(jié)：干凈整潔的環(huán)境不僅是負責保潔的叔叔和阿姨來打掃，還需要每個人共同維護。
設計意圖
教師通過追問，加深學生的體會，讓學生描述不同環(huán)境的不同感受，進一步感受整潔的公共環(huán)境帶來的舒適和愉悅。讓學生發(fā)現(xiàn)自己身邊環(huán)境的整潔。并引發(fā)學生進一步思考：是誰讓這些環(huán)境保持整潔。
[課堂評價]
本環(huán)節(jié)從學生是否認真聆聽發(fā)言聲音是否洪亮語句表達是否清晰等方面進行評價。
活動二守規(guī)則——文明行為要自覺
[創(chuàng)設情境]
下面我們就一起跟隨主人公王明，參加他們學校組織的研學活動。
[問題導入]
各位同學就是小老師，請你們在他們研學的過程中，及時指出哪些做法是對的，哪些做法是錯的。
[學習活動]
設計意圖
讓學生從旁觀者的角度判斷故事中人物做法的正誤。進一步強化學生對不亂扔垃圾的認識。
1.出示本課教材故事（不只是為了干凈）中的圖①，并播放圖中對話錄音。
2.提問：各位“小老師”，你們覺得王明這樣的想法是否正確？
3.學生回答預設：他的行為正確，我們應該提前帶上垃圾袋，及時收好隨時產(chǎn)生的垃圾。
4.出示（不只是為了干凈）中的圖②，并播放圖中對話的錄音。
5.提問：小老師們覺得王明和王軍兩人誰的做法正確？
6.學生回答預設：王明的做法正確，我們應該把垃圾放在垃圾袋里。王軍的做法是錯的，亂扔垃圾會破壞公共環(huán)境。
7.出示（不只是為了干凈）中的圖③和圖④，并播放圖中的對話錄音。
8.學生回答預設：我發(fā)現(xiàn)王軍的做法不對他們吃完飯和玩完紙飛機后產(chǎn)生的垃圾應該帶走，可是他卻直接離開了，這些垃圾會影響別人的。
9.出示《不只是為了干凈》中的圖⑤，并播放圖中的對話錄音。
10.學生回答預設：雖然王明的同學都走了，但他還是默地把垃圾撿起來，他的做法非常正確。
11.提問：王明在同學們都走了的情況下，仍然默默地收拾好垃圾，你從這里能感受到王明是什么樣的人呢？
12.學生思考、回答：王明同學素質(zhì)高.養(yǎng)成了保護環(huán)境的好習慣。
13.出示《不只是為了干凈》中的圖⑥，并播放圖中的錄音。
14.學生回答預設：王明和他同學的做法正確.我們在扔垃圾的時候應該進行垃圾分類，這也是環(huán)保的一種體現(xiàn)。
設計意圖
進一步帶領(lǐng)學生分析王明的做法。讓學生知道不亂扔垃圾并非一時的行為，而是一種文明的行為習慣，是高素質(zhì)的體現(xiàn)。
15.提問：同學們能幫我找一找，圖中都有哪些分類垃圾桶嗎？
16.學生回答預設：可回收垃圾桶、廚余垃圾桶、有害垃圾桶和其他垃圾桶。
17.提問：同學們，你們知道王明中午的這些垃圾都按類型應該放到哪類垃圾桶中嗎？
18.學生回答。
預設1：紙飛機、塑料瓶和紙箱應該扔進可回收垃圾桶。
預設2：蘋果核應該扔進廚余垃圾桶。
19.過渡：這里有一個垃圾分類的小口訣想送給大家，幫助大家以后更好地進行垃圾分類。
20.學生齊讀垃圾分類小兒歌。
你拍一，我拍一，保護環(huán)境很重要；
你拍二，我拍二，垃圾分類我先行。
你拍三，我拍三，殘羹剩飯瓜果皮；
你拍四，我拍四，菜葉內(nèi)臟綠桶進。
你拍五，我拍五，玻璃金屬可樂瓶；
你拍六，我拍六，紙金塑料藍桶進。
你拍七，我拍七，電池藥品殺蟲劑：
你拍八，我拍八，日化用品紅桶進。
你拍九，我拍九，尿片瓷片香煙蒂；
你拍十，我拍十，快餐用品黃桶進。
21.總結(jié)：各位小老師很準確地評價了圖片中同學的行為。你作為一名“小老師”，有什么想對王軍同學說的嗎？
設計意圖
讓學生初步學習垃圾分類知識，培養(yǎng)學生垃圾分類意識。
22.學生思考回答。
預設1：王軍同學，我們應該把自己產(chǎn)生的垃圾帶走，否則這些垃圾會影響后面來這里的人。
預設2：王軍同學，這個草坪是大家的公共場所，所以我們要維護公共場所的環(huán)境，垃圾應該隨手帶走。
23.總結(jié)：感謝各位小老師的建議，也希望大家能向王明學習，自覺地維護公共衛(wèi)生，進行垃
圾分類。
設計意圖
通過小兒歌，擴充學生垃圾分類相關(guān)的知識。
[課堂評價]
本環(huán)節(jié)從學生是否認真聆聽發(fā)言聲音是否洪亮語句表達是否清晰幾個方面進行課堂評價：從學生回答的觀點中，評價學生能否正確判斷行為的正誤。
活動三守規(guī)則——破壞環(huán)境不可行
[情境創(chuàng)設]
學生觀察學習單上的圖片。
情境圖
[問題導入]
提問：老師在生活中發(fā)現(xiàn)了一些行為，請同學們以小組為單位，說一說以下行為對于維護公共環(huán)境而言，哪些是正確的？哪些是錯誤的？請你在圖片下面用“√”“×”表示。
[學習活動]
1.學生小組討論并完成學習單。
2.學生回答。
預設1：第一幅圖中的小朋友隨地亂扔垃圾，這樣做破壞環(huán)境，是不對的。
預設2：第二幅圖中的小朋友隨地吐痰，這樣也會破壞環(huán)境，是不對的。
預設3：第三幅圖中的小朋友在墻上亂寫亂畫，破壞了公共環(huán)境，是不對的。
預設4：第四幅圖中的小朋友在破壞秋千。秋千是公共設施.被破壞了別人就不能用了，這樣做是不對的。
設計意圖
學生通過觀察圖片、小組討論，進行行為正誤的判斷，明確哪些屬于不文明行為。
3.提問：你們的判斷非常正確。對于他們的做法，你們有什么建議想對圖片中的小朋友說嗎？
4.學生思考、回答。
預設1：我想對圖①中的小朋友說：你這樣做不對，公共環(huán)境是大家的，不能隨意破壞，垃圾應該扔到垃圾桶里.雖然保潔阿姨會打掃，但是我們也應該主動維護環(huán)境。
預設2：我想對圖②的小朋友說：口水中含有很多細菌，吐到地面上不僅會破壞環(huán)境而且非常不衛(wèi)生，你可以先吐到紙上，再將紙扔進垃圾箱。
預設3：我想對圖③的小朋友說：公共環(huán)境是大家的，個人不能亂寫亂畫，畫畫可以畫在紙上，不能面在公共的墻上和地上。
預設4：我想對圖④的小朋友說：秋千是大家的，應該正常使用，不能破壞，如果你弄壞了秋千，別人就不能玩了，你可以好好玩，但不能搞破壞。
設計意圖
讓學生站在旁觀者的角度說出行為錯誤的原因及個人建議，進行自我教育。5.過渡：下面請同學們回顧一下自己的生活，并填寫下面的表格吧。
6.出示學習單。
7.學生完成學習單，并發(fā)言。
預設1：上周我和爸爸媽媽出去玩的時候，在高速公路上看到了一輛車中的人往外面扔垃圾。爸爸告訴我，這種行為不僅破壞環(huán)境，而且非常危險。我建議他可以在車里放一個垃圾袋，行駛過程中的垃圾可以先放到垃圾袋中收集起來，下車再扔進垃圾桶。
設計意圖
學生通過觀察：記錄單，反思自己的生活。進一步加深對不文明行為的認識。
預設2：我前兩天在學校上廁所的時候，發(fā)現(xiàn)一個班的同學在洗毛筆他們洗完毛筆之后甩了一下，結(jié)果把黑墨點甩得到處都是，弄得洗手池非常臟。我建議他們將洗完的毛筆放在小桶里，拿回教室晾干，千萬不要在廁所或樓道中甩干。
預設3：上個月我們一家人去公園玩，發(fā)現(xiàn)很多人在公園露營結(jié)果我看到有一個家庭露營結(jié)束后，把垃圾弄得到處都是，只帶走了自己的東西把垃圾留在了草坪上。當時我覺得特別不舒服，大家也都躲著垃圾走。我建議，在露營時一定要帶上垃圾袋，隨手把垃圾帶走，為大家創(chuàng)設一個優(yōu)美、干凈的游玩環(huán)境。
8.過渡：同學們通過觀察、分享，找到了很多生活中存在的不文明行為，還給出了自己特別好的建議。其實在《中小學生守則》中，也有這方面的要求，讓我們一起重溫一下《中小學生守則》。
9.學生齊讀《中小學生守則》第4條：明禮守法講美德。遵守國法校紀，自覺禮讓排隊，保持公共衛(wèi)生，愛護公共財物。
10.總結(jié)：希望同學們能自覺維護公共衛(wèi)生，做一名優(yōu)秀的小學生。
設計意圖
將行為與規(guī)則相聯(lián)系，對學生進行初步的規(guī)則教育。通過活動，讓學生梳理本節(jié)課所學的維護公共衛(wèi)生的行為。
[課堂評價]
觀察學生小組討論時能否聲音適中、認真傾聽他人發(fā)言：在學生進行發(fā)言時，對學生的站姿、音量表述等方面進行評價。
活動四踐行動——文明行動我能行
[情境創(chuàng)設]
根據(jù)一節(jié)課的學習，讓我們一起把這朵文明之花填滿。
文明之花
[問題導入]
在公共場所中維護公共衛(wèi)生，我們可以怎么做呢？
[學習活動]
1.學生填寫自己的文明之花，完成后在小組內(nèi)進行交流。
2.學生進行分享交流文明之花。
3.學生發(fā)言預設。
預設1：我可以做到不亂扔垃圾。
預設2：我可以做到愛護公共設施。
預設3：我可以做到不隨地吐痰。
預設4：我可以做到不亂寫亂畫。
預設5：我可以做到主動拾起班級地面的紙張。
4.過渡：聽了同學們的分享，老師感覺文明之花已經(jīng)在大家的心中悄然綻放了?，F(xiàn)在請你拿出彩筆，在你確定能做到的文明行為中涂上顏色，讓這朵文明之花盛開吧！
設計意圖
讓學生在認真思考后給文明之花涂上顏色，再一次強化學生愿意自覺維護公共衛(wèi)生的意愿。
5.學生涂色。
[課堂評價]
根據(jù)學生所繪制的文明之花，評價學生本節(jié)課對于文明行為的了解情況，以及學生自愿保持環(huán)境衛(wèi)生的意愿。
課堂小結(jié)
總結(jié)：同學們，今天你們通過學習讓自己的文明之花綻放。那我們就要遵守約定，從力所能及的小事做起，維護公共衛(wèi)生。到了期末，看看誰的文明之花依舊絢麗多彩。
板書設計
垃圾不亂扔
本課作業(yè)設計
【基礎性作業(yè)】
1.判斷以下行為，對的畫“√”，錯的畫“×”。
我的觀察記錄
時間：_______________
地點：_______________
我看到的不講公共衛(wèi)生的現(xiàn)象：________________________________
我建議：____________________________________________________
2.請將你的觀察結(jié)果記錄下來。
3.請將維護公共環(huán)境衛(wèi)生的行為填入文明之花。
在公共場所，我可以做到
【拓展性作業(yè)】
4.請你結(jié)合班級的實際情況，說一說在班級內(nèi)如何維護公共衛(wèi)生？
5.請你結(jié)合自己身邊所產(chǎn)生的垃圾，分別說出三種可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾。
6.美好的環(huán)境靠大家，請你找一找自己身邊維護公共衛(wèi)生環(huán)境的榜樣，并說一說他為維護公共衛(wèi)生環(huán)境做了哪些貢獻。
【參考答案】
1.×、×、×、×
2.提示：學生根據(jù)自己觀察到的不文明行為進行填寫。時間：上個月；地點：學校衛(wèi)生間；不文明行為：學生在洗完毛筆之后，將筆甩干，導致衛(wèi)生間水池上、地上都是墨點；我建議：將毛筆帶回教室晾干，不要甩干。
3.提示：學生將維護公共衛(wèi)生環(huán)境的行為填入花瓣。例如：我可以做到不亂扔垃圾。我可以做到愛護公共設施。我可以做到不隨地吐痰。我可以不亂寫亂畫。
4.提示：學生結(jié)合班級的實際情況，說出能維護班級公共衛(wèi)生的行為。例如：主動撿起地面的紙；維護好自己桌椅周圍的衛(wèi)生；值日生按時完成衛(wèi)生任務。
5.可回收垃圾：圖書、塑料牙刷、衣服；廚余垃圾：果皮、剩菜、剩飯；有害垃圾：電池、燈泡、溫度計；其他垃圾：大棒骨、衛(wèi)生間廢紙、塵土。
6.提示：學生根據(jù)自己實際觀察到的榜樣，說一說他所做的貢獻。例如：社區(qū)志愿者、班級衛(wèi)生委員等。
我的觀察記錄

相關(guān)教案

相關(guān)教案更多

相關(guān)教案

相關(guān)教案 更多

相關(guān)教案更多