小學政治 (道德與法治)第16課大家排好隊優(yōu)秀教案-教案下載-教習網(wǎng)

辦事按序排隊，是一個人自覺、自律、自尊的表現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會文明的標志?！洞蠹遗藕藐牎放c本單元其他三節(jié)課呈并列關系，重在讓學生認識到在公共生活中排隊的必要性，知自己在哪些地方哪些情境下需要排隊；知道不同的排隊方式；學會守規(guī)則，也要懂得禮讓，從而建立學生的規(guī)則意識，為培養(yǎng)法治意識打下堅實基礎。
本節(jié)課由兩部分內(nèi)容組成，分別是“還是排隊好”“怎樣排好隊”。此外，還穿插了繪本故事《守規(guī)則，懂禮讓》?！斑€是排隊好”讓學生通過體驗從內(nèi)心認同排隊，然后通過對不同場景的討論，提出觀點：沒秩序、不文明；排好隊、才公平?！霸鯓优藕藐牎钡闹饕康氖墙鉀Q學生在日常排隊中存在的問題，引導學生學會在不同場景中正確排隊。繪本故事《守規(guī)則，懂禮讓》是這一節(jié)課內(nèi)容的補充和延伸，旨在體現(xiàn)遵守排隊規(guī)則與禮讓特殊人群的關系，它反映了規(guī)則與道德之間相互補充和融合的關系。
守規(guī)則懂禮讓是小學生法制教育的重要內(nèi)容之一。而低年級學生的道德認知水平屬于前習俗階段，規(guī)則意識不強，學生的行為多是根據(jù)自己身體感受和自身利益決定的。因此，要讓學生養(yǎng)成守規(guī)則的好習慣，就要讓學生充分體驗和感受排隊對生活的影響，從而發(fā)自內(nèi)心地認同美好生活需要規(guī)則與秩序的觀念。
教學活動準備
[學習目標設計]
1.通過體驗讓學生認識到公共生活中排隊的必要性和重要性，知道自覺排隊是守規(guī)則、有秩序、講文明的表現(xiàn)。
2.通過討論，知道在公共場所中哪些地方需要排隊，并了解不同的排隊方式。
3.通過閱讀繪本，懂得在守規(guī)則的同時，也要學會禮讓。初步養(yǎng)成遵守公共秩序的行為習慣。
[學習重點難點]
1.重點：知道在公共生活中排隊的必要性和重要性，知道自覺排隊是守規(guī)則有秩序、講文明的表現(xiàn)。
2.難點：知道在公共場所中哪些地方需要排隊，并了解不同的排隊方式，懂得在守規(guī)則的同時，也要學會禮讓。
教學活動設計（共1課時）
[創(chuàng)設情境]
同學們，請大家現(xiàn)在快速到教室前面來領取今天上課學習要用的學習單。
[學習活動]
1.教師在不提要求的情況下，讓學生自主到教室前面領取學習單。
2.預設場景：學生一擁而上，擁擠在講臺前領取學習單。
3.教師：請同學們先安靜地回到座位。哪些同學沒有領到學習單？剛才在領取學習單時，
你和身邊的同學都發(fā)生了什么？
4.學生思考、回答。
預設1：剛剛大家突然迅速地擠在講臺前面。
預設2：剛剛大家沒有排隊，都擁擠在講臺前面。
5.提問：這樣領取學習單有什么感受？
6.學生思考、回答。
預設1：我覺得太亂了，前面領了學習單的同學出不來，我們后面領不到學習單的人也擠不
進去。
預設2：而且還很吵班里而亂哄哄的。
設計意圖
通過學生親身體驗，讓學生感受不排隊帶來的混亂與不便。
[過程實施]
活動一明道理——排隊好處多
[情境創(chuàng)設]
剛才同學們都說出了自己的感受。
[問題導入]
問題出在哪里呢？怎樣做才能避免發(fā)生剛才的問題？
[學習活動]
1.學生思考、回答。
預設1：因為剛才大家都想先拿到學習單，沒有排隊，也沒有謙讓所以都擠在講臺前面。
預設2：我們應該以小組為單位排隊領取學習單，一個一個地領取，這樣會好一些。
2.過渡：有同學給了我們很好的建議，下面我們試一下這個新方法。請沒有領到學習單的同學們以小組為單位，排隊到前面來領取學習單。
3.沒有領到學習單的同學排隊領取學習單。
4.提問：剛才我們經(jīng)歷了兩次領取學習單的過程，請同學們說一說這兩次給你的感受有什么不同？
設計意圖
根據(jù)學生的建議，再次領取學習單，讓學生與第一次領取學習單的過程進行對比，加深對排隊重要性的認識。
5.學生思考、回答。
預設1：第一次沒有排隊的時候感覺很混亂，大家擠在一起很不舒服；第二次有序排隊的時候，感覺好多了。
預設2：我感覺排隊后比排隊前領學習單的速度快了。
預設3：而且排隊之后，也沒有那么吵了，很安靜地就領到了學習單。
設計意圖
學生根據(jù)親身體驗和思考自行找出問題的根源，梳理排隊的重要意義。
6.過渡：老師和你們也有同樣的感受。通過剛剛的活動，請大家說一說排隊有哪些好處。
7.學生小組討論、回答。
預設1：排隊能更有秩序。
預設2：排隊還能讓做事情的速度更快。
8.過渡：排隊之后，變得有秩序了事情也會完成得更快。下面就讓我們一起再用一個小實驗證明一下同學們的說法是否正確。同學們分成兩組進行實驗，每個人拽一根線，將瓶子中的小球拉出。第一組同學在游戲開始前不能說話，直接開始游戲：第二組同學在游戲開始前可以組內(nèi)商量1分鐘，然后開始游戲。我們比－比.兩組同學誰將所有小球拉出瓶子所用的時間最短。
9.學生分成兩組進行實驗。
10.提問：第二組同學明顯要比第一組同學更快，第一組的同學們能分享一下剛游戲開始后，你們因為遇到了什么情況而耽誤時間嗎？
學生根據(jù)親身體驗和思考自行找出問題的根源，梳理排隊的重要意義。
設計意圖
再次通過實驗讓學生切身感受排隊的必要性。
11.學生分享預設：因為我們當時都想抓緊拽球?qū)е滦∏蚩ㄔ谄靠诔霾粊恚缘⒄`了時間。
12.提問：第二組同學能和大家分享一下，在開始前的I分鐘里你們都討論了什么嗎？
13.學生分享預設：我們討論了拽出小球的順序，然后大家排隊一個個地拽出來，這樣做就很快。
14.總結：同學們，通過剛剛兩個實驗活動，大家切身地感受到了排隊的好處，即在很多人需要做一件事情的時候，能幫助我們有秩序地快速完成。此外，排隊還有很多其他的好處。讓我們一起看看下面這兩幅圖，也請你做個小小行為觀察員，看看圖中哪個人物的行為有問題吧。
15.出示教材圖。
教材圖
16.學生觀察圖片，回答預設：左圖中我看見有一個人下樓時沒有靠右行，而是推開旁邊的人，著急往下走。
17.提問：他的行為會帶來什么隱患呢？
18.學生回答預設：他這樣很危險，老師說過，下樓時要排隊靠右行，在樓梯上跑跳很容易和前面的人撞在一起，發(fā)生危險。
設計意圖
讓學生站在旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)場景中存在的問題，幫助學生認知不文明行為。
19.過渡：是的，上下樓梯時一定要講秩序，這不僅是文明的表現(xiàn)，更是安全的保障。讓我們齊讀兒歌《上下樓講秩序》。
20.學生齊讀兒歌：
上樓梯，下樓梯，不爭不搶講秩序；
上下都靠右邊行，不要蹦跳和玩耍；
扶手莫當滑梯坐，安全第一記心里。
設計意圖
通過幾歌，幫助學生牢記上下樓梯的要求。
21.學生觀察圖片，回答預設：右圖中插隊的男子做得不對，他擠開了旁邊的人自己先上車。
22提問：他的行為確實不對，如果你作為后面排隊的人，當看到前面有人插隊時，你會有什么感受？
23.學生思考、回答。
預設1：我會很生氣，插隊對我們后面排隊的人而言非常不公平。
預設2：大家都應該是平等的，插隊的人會讓后面排隊的人很生氣。
24.提出假設：但如果這個人是有很著急的事情怎么辦呢？你們能幫他想想辦法嗎？
25.學生思考、回答。
預設1：他可以和后面的人提前說一下，后面的人同意就可以了。
預設2：如果他很著急，可以乘坐出租車，要比公交車更快。
26.總結：相信同學們遇到類似的情況，一定比圖片中的主人公處理得好！
27.提問：通過觀察兩幅圖中的行為，你們對排隊有了哪些新認識呢？
28.學生思考、回答。
預設1：排以能更好地保障我們的安全。
預設2：排隊才是最公平的。
設計意圖
通過教師追問，讓學生跳出僅從自我角度看問題的狀態(tài)。幫助學生關注到他人的感受，知道有序排隊是對他人的尊重。
總結：是的，排隊不僅是個人素質(zhì)的體現(xiàn)，而且也是對他人的尊重，還能保障大家的安全。
[課堂評價]
本環(huán)節(jié)在小組活動時，重點關注學生小組的活動參與度.能否與其他同學順暢交流、分工合作；通過學生對兩幅圖片中人物行為的觀察和分析，評估學生是否能認識到排隊的重要性，同時關注學生聽講的專注度和發(fā)言的積極程度。
活動二守規(guī)則——排隊有門道
[情境創(chuàng)設]
通過學習，我們感受到了有序排隊對于公共生活而言非常重要。
[問題導入]
“排隊日”的標志
同學們見過這張圖片嗎？
[學習活動]
1.學生回答預設：我見過，這是“排隊日”的標志。
2.教師：是的，為了創(chuàng)造文明有序的環(huán)境，北京市將每月的11日定為自覺排隊日。在這一天，會有很多志愿者走上街頭，倡導人們在公共場所有序排隊。下面請同學們針對以下排隊中的不文明現(xiàn)象，演一演并討論以下兩個問題。
（1）這些不文明行為給他人帶來的影響是什么？
（2）正確的做法是什么？
設計意圖
再次讓學生梳理排隊的意義，從而明確知道排隊遵守秩序的重要性。
3.小組隨機領取場景圖，小組內(nèi)表演并進行討論。
場景1 場景2
場景3 場景4
場景圖
設計意圖
讓學生學著換位思考問題，站在別人的角度想一想，站在集體的角度想一想，為培養(yǎng)規(guī)則意識奠定基礎。
4.學生回答預設。
場景1學生回答預設：這樣做對后面的人很不公平，我們?nèi)ビ螛穲龅臅r候也遇到過，大家排隊都很累，遇到插隊的人大家都很生氣。大家都應該按序排隊，如果覺得很累，可以自己帶個小椅子：中途如果有想去衛(wèi)生間等特殊情況，可以和工作人員說。
場景2學生回答預設：醫(yī)院里的病毒比較多，應該按照“一來線”排隊，這樣能保障自己和他人的健康。
5.過渡：希望大家都有自己心中的“一米線”，即使有的地面沒有貼一米線"的標記，大家在排隊時也要和他人保持一定距離。
場景3學生回答預設：首先對其他排隊的人而言很不公平，而且排隊人很多，跑著擠進車廂也容易出現(xiàn)危險。地鐵等車時大家都應該依次排好隊，有序上車。
場景4學生回答預設：她把排座位都占了，其他人就不能休息了。公共設施大家也應該排隊輪流使用，而不能由一個人占有，影響他人使用。
設計意圖
學生通過對不同場景的分析，進一步知道了不文明行為給他人帶來的不便，從而強化學生遵守規(guī)則、有序排隊的意愿。
6.總結：通過剛剛對不同排隊場景的討論，我們知道了有序排隊不插隊、心中常懷“一米線”、公共設施輪流用，文明有序保安全。
7.提問：我們了解了這些排隊的規(guī)則后，請同學們想一想，在生活中，我們在以下這些場所中的什么情況下需要排隊呢？請各小組討論后，完成以下學習單。
學習單
8.學生小組討論后，完成學習單。
9.學生交流分享、相互補充。
學校場景回答預設：上操時、去專業(yè)教室時、去操場時.打飯時、準備外出春游時、借書時……
醫(yī)院回答預設：掛號時看病時取藥時做檢查時……
商場回答預設：結賬時試衣服時、上下電梯時……
10.過渡：由此可見，在我們的生活中，處處都需要有序排隊。其實，現(xiàn)在為了方便我們排隊，很多地方都做了改善.讓大家排隊更便利。
設計意圖
通過回顧生活，讓學生感受到有序排隊出現(xiàn)在生活的方方面面，強調(diào)排隊的重要性，同時也讓學生明確知道需排隊的場合。
11.出示圖片，學生說說生活中這些便利的地方。
（1）圖片1:
收費站ETC通道
學生回答預設：在收費站，車輛可以安裝ETC，進行自助繳費，這樣就不用排隊等候人工繳費了。我爸爸的車上就有，每次我們很快就通過了。
設計意圖
讓學生看到社會的進步，為后續(xù)培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感奠定基礎。
（2）圖片2:
排隊等位
學生回答預設：吃飯排隊等位時，可以通過掃碼來隨時了解自己前面有幾桌，不用一直坐在餐廳門口等著。所以每次等位時，我都會和媽媽先去逛逛，快排到我們了再回來。
（3）圖片3:
自助掛號機
學生回答預設：這是醫(yī)院的自助掛號機、取號機，上次媽媽帶我去看病時，就是在這個機器上拿的號，沒有排隊，很方便。
12.總結：是的，同學們，隨著社會的發(fā)展，我們的生活已經(jīng)越來越便捷，所以我們在享受便捷的同時，更要做一名文明小公民。在需要排隊的時候，遵守公共秩序，按要求自覺排隊。這在《中小學生守則》中也有要求。
13.學生齊讀《中小學生守則》第4條：明禮守法講美德。遵守國法校紀，自覺禮讓排隊，保持公共衛(wèi)生，愛護公共財物。
[課堂評價]
根據(jù)學生表述的不文明行為對他人產(chǎn)生的影響，評估學生能否知曉不文明行為對他人產(chǎn)生的影響：根據(jù)學生尋找到的不同排隊場景，知曉學生在生活中是否有排隊意識。在發(fā)言過程中，關注學生的音量、站姿等。
活動三守規(guī)則——排隊中的禮讓
[創(chuàng)設情境]
出示本課教材的故事《守規(guī)則，懂禮讓》。
[問題導入]
請你自主閱讀故事，并完成以下三個小任務：
1.圖中有幾次“讓”，每次“讓”的原因是否相同？為什么？
2.給圖③圖④中的媽媽加上對話。
3.針對圖⑥中小朋友提出的問題，說自己的看法。
[學習活動]
1.學生自主閱讀繪本故事《守規(guī)則，懂禮讓》。
2.學生自主完成三個小任務。
3.學生小組討論交流。
4.學生回答。
預設1：圖中一共有三次“讓”或“不讓”，原因各不相同。第一次“讓”是媽媽讓老爺爺先走；第二次“讓”是叔叔讓小朋友先接水；第三次選擇“讓”或“不讓”是因為后面的小朋友著急去衛(wèi)生間。所以原因都不同。
預設2：圖③中的媽媽會說：“因為爺爺年齡大了，走路不方便，所以我們讓爺爺先上車。”
預設3：圖④中的媽媽會說：“快謝謝叔叔讓我們先接水?！?br>（1）教師追問：圖片中的媽媽和叔叔為什么要“讓”呢？
（2）學生回答預設：因為我們要禮讓不方便的老人或小孩兒。
（3）總結：是的，在規(guī)則面前，我們是可以謙讓、禮讓的。
預設4：我會謙讓著急上廁所的小朋友，因為他比較著急，所以我會謙讓一下。
預設5：我要根據(jù)自己的情況，如果我也特別著急上廁所的話，我就沒辦法謙讓了。
5.提問：同學們都很充分地表達了自己的觀點和想法。在生活中，都有哪些人需要我們禮讓呢？
6.學生思考回答。
預設1：我們要禮讓孕婦。
預設2：我爸爸說汽車要禮讓行人，還要禮讓救護車、救火車。
預設3：我們還應該禮讓殘疾人。
7.總結：“禮讓”是我國的傳統(tǒng)美德，希望同學們在生活中將“禮讓”的美德傳承下去。
設計意圖
引導學生關注到生活中的“禮讓”。
課堂評價
根據(jù)學生閱讀后對“讓的理解和分析，了解學生對禮讓的認識程度。
活動四踐行動——爭做文明小標兵
[創(chuàng)設情境]
同學們，這個單元的學習即將接近尾聲。
[問題導入]
在《我們講文明》這個單元中，大家還記得我們都學了哪些內(nèi)容嗎？
[學習活動]
1.學生回答預設：我們學了《我們小點兒聲》《人人愛護公物》《我們不亂扔》《大家排好隊》。
2.過渡：是的，當同學們能夠做到這些要求時，就能成為一名文明小標兵”了。下面就請你在自我監(jiān)督表中寫下自己的目標，并堅持完成打卡21天！每個同學對自己的要求不同，所以大家可以根據(jù)自己的情況設定目標。堅持完成打卡，你就可以到老師這里換取一張“文明小標兵”的獎狀！
設計意圖
明理、守則、踐行是學生學習經(jīng)歷的過程，依托文明小標兵活動。讓學生將所學內(nèi)容付諸行動。
打卡單
3.學生書寫自己的目標卡。
設計意圖
本節(jié)課最終落到中華民族的傳統(tǒng)美德。為后續(xù)培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感奠定基礎。
課堂評價
根據(jù)學生所寫的目標，了解學生對本單元所學文明行為的掌握情況；課下教師可與學生進
一步溝通學生選擇某目標的原因，幫助學生順利完成打卡。
課堂小結
總結：同學們，中國是禮儀之邦，講文明、懂禮節(jié)也是中華民族的傳統(tǒng)美德，從古至今，源遠流長。希望你們能將中華民族的傳統(tǒng)美德落實在小事上，傳承于點滴中。
板書設計
大家排好隊
先來先排不插隊
保持距離更安全
特殊人群我禮讓
爭做文明小標兵
本課作業(yè)設計
【基礎性作業(yè)】
1.以下場景里哪些情況需要排隊？請寫在表格之中。
2.請你在需要禮讓的圖片下面畫“√”，不需要禮讓的圖片下面畫“×”，并說明理由。

（）（）（）
【拓展性作業(yè)】
3.請依照課文《我們小點兒聲》《人人愛護公物》《我們不亂扔》《大家排好隊》這幾個方面為自己設定文明行為養(yǎng)成小目標，每次設定1—2個，完成21次打卡后，便可以將此表交給道德與法治教師換取你的“文明小標兵”獎狀。
4.請你繪制一張宣傳文明排隊的海報，繪制后與同學進行交流、分享。
【參考答案】
1.學校場景：上操時、去專業(yè)教室時、去操場時、打飯時、外出春游時、借書時……
醫(yī)院：掛號時、看病時、取藥時、做檢查時……
商場：結賬時、試衣服時、上下電梯時……
√，斑馬線前，機動車禮讓行人
√，乘坐交通工具時，禮讓老人
√，乘坐交通工具時，禮讓殘疾人
3.提示：根據(jù)學生個人情況，自愿完成打卡。
4.提示：學生繪制一張關于文明排隊的海報。然后可將海報在班級內(nèi)進行展覽，或貼在學校醒目位置提示學生使用。
學校
醫(yī)院
商場
“文明小標兵”養(yǎng)成打卡單
我能做到：
（請你依照課文《我們小點兒向人人愛護公物》《我們不亂扔》《大家排好隊》中的內(nèi)容為自己設定文明行為養(yǎng)成小目標，每次設定1—2個。）
1
2
3
4
5
6
7
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9
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11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
備注：
1.每次完成目標時，可以將相應數(shù)字的方格涂上你喜歡的顏色。
2.21次打卡完成后，可將此表交給道德與法治教師換取文明小標兵獎狀。
3.你邀請家長、老師或好朋友作為你的監(jiān)督員，協(xié)助你完成自己的目標打卡！
學校
醫(yī)院
商場
“文明小標兵”養(yǎng)成打卡單
我能做到：
（請你依照課文《我們小點兒向人人愛護公物》《我們不亂扔》《大家排好隊》中的內(nèi)容為自己設定文明行為養(yǎng)成小目標，每次設定1—2個。）
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20
21
備注：
1.每次完成目標時，可以將相應數(shù)字的方格涂上你喜歡的顏色。
2.21次打卡完成后，可將此表交給道德與法治教師換取文明小標兵獎狀。
3.你可邀請家長、老師或好朋友作為你的監(jiān)督員，協(xié)助你完成自己的目標打卡！

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