結(jié)合地形觀察，說出等高線地形圖，分層設(shè)色地形圖表示地形的方法；在地圖上識(shí)別一些基本地形。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過閱讀地圖，學(xué)會(huì)區(qū)分海拔和相對(duì)高度。（綜合思維和地理實(shí)踐力）
閱讀等高線地形圖，在等高線地形圖上識(shí)別地勢高低氣度，坡度陡緩，判斷五種山體（山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部）的地形部位。（綜合思維和地理實(shí)踐力）
聯(lián)系實(shí)際，能在分層設(shè)色地形圖上識(shí)別五種地形類型（平原、高原、山地、丘陵、盆地），說出五種地形的地表狀況和海拔差異。（綜合思維和地理實(shí)踐力）
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在等高線地形圖中，判讀地形部位、坡度陡緩、海拔和相對(duì)高度等。
2.在分層設(shè)色地形圖上，能說出表示地形的方法以及準(zhǔn)確識(shí)別基本的地形類型。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在等高線地形圖上，判讀地形部位、坡度陡緩、海拔和相對(duì)高度等。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生空間想象能力和抽象思維方面尚有不足，可以通過圖文資料來強(qiáng)化直觀性。此外，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)新事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有閱讀教科書的能力，并能夠自學(xué)一些比較淺顯的問題，但是部分學(xué)生的歸納整理能力有待提高。因此，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多樣化教學(xué)，多與學(xué)生互動(dòng)。
【教學(xué)方法】
讀圖指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、講授法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)圖文資料和視頻
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
師：為什么長城是沿山脊修建？
生：思考并回答。
師：地球表面有高山，有低地，如何在平面的地圖上表示地球表面的起伏呢？
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生熟悉的長城導(dǎo)入，引入地理知識(shí)引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、新課講授
師：等高線地形圖是表達(dá)地表起伏的地圖。在學(xué)習(xí)等高線地形圖前，我們先了解海拔和相對(duì)高度。
師：海拔是地面某地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。相對(duì)高度是某地點(diǎn)高出另一低點(diǎn)的垂直距離。舉個(gè)例子，我們班甲同學(xué)的身高167厘米，這是他的海拔，他比乙同學(xué)高40厘米，這是甲乙同學(xué)之間的相對(duì)高度。
提問：例如，甲地海拔為多少米？乙地海拔為多少米？甲乙兩地的相對(duì)高度為 多少米？
生：甲地海拔為671米，乙地海拔為354米，甲乙兩地的相對(duì)高度是317米。
師：海拔這個(gè)概念的提出者可以追溯到我國的元代著名科學(xué)家國郭守敬，郭守敬首先提出以海水平面作為高程起算的基準(zhǔn)面，也是測繪地圖史上最早使用有關(guān)“海拔”的思想。他的海拔高程概念在世界測繪史上具有重要意義，廣泛應(yīng)用于世界各國地形測量。郭守敬在700多年前就已經(jīng)提出并應(yīng)用于實(shí)地水平的測繪。
提問：珠穆朗瑪峰的海拔為8848.86米，是世界上最低的湖泊，湖面海拔-430.5米珠穆朗瑪峰和死海的相對(duì)高度為多少？
生：9279.36米。
承轉(zhuǎn)：在地圖上，把海拔相同的各點(diǎn)依次連接成線，構(gòu)成等高線，在等高線上有海拔數(shù)值，如100米、200米。等高線是閉合的曲線，同一幅等高線地圖中同線登高。
師：用等高線表示地形的圖稱為等高線地圖，兩條相鄰等高線之間的數(shù)值差稱為等高距，同一幅圖中等高距相等。等高線地形圖是如何繪制的呢？
生：思考。
師：在地圖上找到海拔相同的點(diǎn)。將這些點(diǎn)投影到平面圖上，在海拔相同的點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。
師：等高線地形圖具體的繪制步驟為①繪制工作者首先要對(duì)一個(gè)區(qū)域不同地點(diǎn)的海拔進(jìn)行測量，并將測量的每個(gè)點(diǎn)的海拔標(biāo)注在地圖上（如圖2.11）。②依據(jù)已知點(diǎn)的海拔可以估算其他未知點(diǎn)的海拔。繪圖人員確定要繪制等高線的海拔，如50米，再將50米的各點(diǎn)連成平滑的曲線，就得到了海拔為50米的等高線。③按照一定的海拔差（即等高距），如10米，就可以繪制海拔為40米，60米……的各條等高線（如圖2.12）。
師：等高線地形圖的繪制具體過程我們通過一段視頻詳細(xì)了解學(xué)習(xí)。播放視頻《如何繪制等高線地形圖》。
生：認(rèn)真觀看視頻。
【設(shè)計(jì)意圖】等高線地形圖的繪制是從立體的地形圖轉(zhuǎn)繪成平面圖，對(duì)于學(xué)生而言不易理解，課堂通過思與學(xué)和視頻多方面了解學(xué)習(xí)，補(bǔ)充歸納利于知識(shí)的掌握。
師：比較一下從B點(diǎn)爬到山頂A容易，還是從C點(diǎn)爬到山頂A容易？為什么？
生：思考并回答。
師：從B點(diǎn)爬到山頂A距離短但是難度大，從C點(diǎn)爬到山頂A距離遠(yuǎn)但是坡度小，因?yàn)锳B之間等高線密集，坡度陡，AC之間等高線稀疏，坡度緩。即在等高線地形圖中，密陡稀緩。
師：一座山脈有不同的山體部位，如何在等高線地形圖中表示呢？
生：思考并回答。
師：在一座山體中，不同山體部位有山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。
【設(shè)計(jì)意圖】山體部位先用實(shí)地景觀圖識(shí)別，將知識(shí)與生活相結(jié)合，拉近教師與學(xué)生之間的距離。
師：山峰的特征是等高線閉合，數(shù)值從四周向中間逐漸增大。
師：山谷是等高線的彎曲部分向高處凸出。同學(xué)們能不能用課本模擬山谷呢？
生：動(dòng)手操作。
師：山谷是分水嶺還是集水區(qū)呢？
生：思考并回答。
師：山谷是集水區(qū)，有河流發(fā)育。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課本模擬山谷理解山谷的特征以及在實(shí)際生活中山谷的應(yīng)用。
師：山脊與山谷有什么不同？山脊是等高線的彎曲部分向低處凸出。山脊是分水嶺還是集水區(qū)？
生：思考并回答。
師：山脊是分水嶺。那山脊兩側(cè)能不能相互看見？
生：不能。
【活動(dòng)】小組討論：如何區(qū)分山脊和山谷？
生：積極參與討論。
師：山脊和山谷的區(qū)分有2種方法。第一種是定義法，①山谷是等高線的彎曲部分向高處凸出。②山脊是等高線的彎曲部分向低處凸出。記憶口訣是“凸高為谷，凸低為脊”。
師：第二種是垂線法。①沿著山脊線或山谷線做一條垂線。②該垂線與兩側(cè)的等高線相交于幾個(gè)點(diǎn)。③觀察中間與兩旁比較高低，內(nèi)高外低為山脊，內(nèi)低外高為山谷。
【設(shè)計(jì)意圖】山脊和山谷是易混點(diǎn)，通過小組討論激發(fā)學(xué)生思考兩者的差異性，也能鍛煉學(xué)生的合作交流能力。通過記憶口訣更快速的區(qū)分山脊和山谷。
師：鞍部的兩側(cè)的山脊、山谷等高線近似對(duì)稱。因?yàn)樾嗡岂R鞍被稱為鞍部。鞍部適合露營，野外許多帳篷營地建在鞍部。
師：等高線重疊形成陡崖，陡崖處如果有河流發(fā)育，則會(huì)形成瀑布，沒有沒有，適合蹦極、攀巖等活動(dòng)。
師：五種山體部位同學(xué)們清楚了嗎？請大家伸出左手，用手來熟悉山體部位。
生：用手找山體部位。
師：山體部位盡在拳頭間，我們再通過一段視頻熟悉山體部位。播放視頻。
生：認(rèn)真觀看視頻。
【設(shè)計(jì)意圖】5種山體部位在等高線地形圖中不易區(qū)分，通過拳頭學(xué)習(xí)山體部位，將知識(shí)化為有形，利用等高線地形圖的繪制視頻，幫助學(xué)生了解其原理。。
師：在地圖上，把海洋中深度相同的各點(diǎn)依次連接成線，叫等深線。從等深線上標(biāo)注的數(shù)值，如100米、200米，可以看出海洋的深淺；從等深線的疏密狀況，可以看出海底坡度的大小。等深線稀疏，海底坡度??；等深線密集，海底坡度大。
承轉(zhuǎn)：結(jié)合實(shí)例，分析等高線地形圖在生活中的應(yīng)用有哪些呢？
師：例如水庫的修建，庫址應(yīng)選在有利于集水的小盆地或低洼處；壩址應(yīng)選在工程量較小的河流峽谷處。
師：例如登山路線的選擇。登山時(shí)候，距離短可選擇陡坡，要求省力可選擇緩坡。修路時(shí)盡量選坡度較緩的地方,避開陡崖、陡坡，沿等高線修建或盤山而建。
師：總結(jié)等高線地形圖的特征。鞍部適合露營。
【設(shè)計(jì)意圖】等高線地形圖是本節(jié)課的重難點(diǎn)，通過課堂小結(jié)歸納分析，幫助學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)并理清知識(shí)之間的邏輯，也可以讓學(xué)生理解生活中的地理以及用地理解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。
【活動(dòng)】在等高線地形圖上判讀地形部位。
1.識(shí)別圖中①一⑦表示的地形部位。
2.比較圖中④和⑥的坡度差異。
生：自主思考完成活動(dòng)。
師：①和③是山峰，②是陡崖，④和⑥是山脊，⑤是山谷，⑦是鞍部。④等高線稀疏，坡度較緩，⑥等高線密集，坡度較陡。
【設(shè)計(jì)意圖】借助課堂活動(dòng)安排講練結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
承轉(zhuǎn)：在地形景觀圖，可以找到山地、丘陵、平原、高原、盆地5種地形類型，將這5種地形投影到地圖上形成等高線地形圖，把不同高度和深度的范圍，涂上不同的顏色，形成分層設(shè)色地形圖。
師：分層設(shè)色地形圖是在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍，著上不同的顏色。
師：分層設(shè)色地形圖的右下角附有圖例說明各種顏色表示的高度或深度范圍。分層設(shè)色地形圖會(huì)將將等高線地形圖變得更直觀。
師：分層設(shè)色地形圖種的著色規(guī)律是：綠色表示平原，顏色越深，海拔越低的平原，顏色越深。藍(lán)色表示湖泊、海洋等水體。顏色越深，水越深。橙色表示海拔較高的地方，如丘陵、山地等，顏色越深，海拔越高。白色表示表示冰川、積雪等。
生：認(rèn)真聽講。
師：高原表示海拔在500米以上，面積較大，外圍較陡、內(nèi)部起伏較為和緩。山地是海拔在500米以上，具有聳立的山峰、陡峭的山坡。盆地是四周高，中間低。丘陵的海拔在500米以下，相對(duì)高度較山地小。平原的海拔一般在200米以下，寬廣平坦。
【活動(dòng)】1.根據(jù)圖中高度表，用不同顏色的彩筆完成分層涂色。
2.判斷圖中①—⑤所代表的地形類型。
生：認(rèn)真完成活動(dòng)。
師：在分層設(shè)色地形圖上，可以比較容易地判讀各種各樣的地形，以及地表起伏狀況。
【設(shè)計(jì)意圖】通過繪制分層設(shè)色地形圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，分析不同顏色代表不同的地形類型，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和綜合思維的能力。
【課后小結(jié)】
【板書設(shè)計(jì)】
2.2 地形圖的判讀
一、等高線地形圖
1.概念：海拔和相對(duì)高度
2.五大山體部位：山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。
凸高為谷，凸低為脊
陡崖—瀑布
山谷—河流
二、分層設(shè)色地形圖
1.概念
2.五大地形類型
山地、盆地、高原、丘陵、平原
【課后作業(yè)】
1．（2023·黑龍江牡丹江·中考真題）在分層設(shè)色地形圖上，綠色表示（ ）
A．高原B．平原C．山地D．雪山冰川
2．（2024·黑龍江綏化·中考真題）下列等高線地形圖中，表示山峰的數(shù)字是（ ）
A．①B．②
C．③D．④
（2022·江蘇鎮(zhèn)江·中考真題）下圖為某科考隊(duì)野外考察過程中繪制的“世界某山區(qū)地形示意圖”。據(jù)此完成下面小題。
3．①地位于②地（ ）
A．正西B．正北C．西北D．西南
4．①地海拔最可能是（ ）
A．759米B．859米C．959米D．1059米
5．科考隊(duì)選擇的最安全宿營地位于（ ）
A．①B．②C．③D．④
（2024·福建·中考真題）暑期，我國南方某校的地理小組開展鄉(xiāng)土研學(xué)。讀圖完成下面小題。
6．線路a~b段經(jīng)過的地形部位是（ ）
A．山峰B．山脊C．陡崖D．山谷
7．c地的海拔高度約為（ ）
A．130米B．150米C．170米D．200米
8．與c~d坡比，a~b坡喜濕的藤本植物長勢更好，原因是a~b坡位于（ ）
A．東南季風(fēng)迎風(fēng)坡B．東北季風(fēng)背風(fēng)坡
C．西北季風(fēng)迎風(fēng)坡D．西南季風(fēng)背風(fēng)坡
9．（2023·湖北襄陽·中考真題）讀等高線地形圖，說法正確的組合是（ ）
①圖中等高距是100米
②甲乙兩村鎮(zhèn)修路若選擇a方案，則坡度緩
③甲乙兩村鎮(zhèn)修路若選擇b方案，則坡度陡
④若按如圖方案修建堤壩，則水庫的水位不可能達(dá)到300米
⑤圖中水平比例尺為1：50000000
A．①②③B．①②④C．①③④D．③④⑤
（2023·江蘇鹽城·中考真題）某校地理興趣小組在暑假期間去我國東南沿海某地開展研學(xué)活動(dòng)。讀研學(xué)地區(qū)等高線地形圖，完成下面小題。
10．圖示考察線路上，最高處的海拔可能是（ ）
A．560mB．740mC．920mD．1050m
11．為安全起見，下列研學(xué)地點(diǎn)中最不適宜長時(shí)間停留的是（ ）
A．①B．②C．③D．④
（2024·吉林長春·中考真題）地形往往影響交通線的分布，隨著橋梁和隧道工程技術(shù)的發(fā)展，很多呈“燈泡”形遷回的普通鐵路線實(shí)現(xiàn)了“裁彎取直”（如圖），發(fā)展了高速鐵路。下圖為某地等高線地形圖與鐵路線分布圖。據(jù)此完成下面小題。
12．AB兩點(diǎn)圖上直線距離約為3厘米，則兩點(diǎn)的實(shí)地直線距離約為（ ）
A．30米B．3千米C．0.3千米D．30000米
13．關(guān)于圖示區(qū)域敘述正確的是（ ）
A．C點(diǎn)的海拔為750米B．BC段比BD段坡度陡
C．C點(diǎn)所在的地形部位為陡崖D．取直線路AB段為東西走向
【教學(xué)反思】
本節(jié)課教材文字不多，但內(nèi)涵豐富，知識(shí)抽象，是初中地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為便于學(xué)生理解這部分知識(shí)，課堂上運(yùn)動(dòng)許多生活實(shí)例、記憶口訣和視頻幫助學(xué)生理解這部分知識(shí)。通過手拳識(shí)別山體部位，能夠更有效幫助學(xué)生理解和識(shí)記等高線地形圖上山體不同部位的特點(diǎn)。學(xué)生通過手繪分層設(shè)色地形圖，對(duì)地形圖的理解更加深刻。但本節(jié)課仍然存在不足之處，可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理，設(shè)計(jì)情境，提高課堂的趣味性。

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第二節(jié) 地形圖的判讀

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(2024)

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