## 一、教學(xué)目標(biāo)
- 學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和背誦《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，掌握重要的文言字詞和詩詞表現(xiàn)手法。
- 學(xué)會分析詩詞中的意象、意境和人物形象，提高詩詞鑒賞能力。
- 通過朗讀、討論、賞析等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
- 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，提高教學(xué)效果。
- 讓學(xué)生體會蘇軾在詞中所表達(dá)的豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度和對歷史的深刻思考，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生價值觀。
- 感受中國古典詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
## 二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. **教學(xué)重點(diǎn)**
- 理解詞的內(nèi)容，把握詞中的意象和意境，體會蘇軾的情感變化。
- 分析詞中對周瑜形象的描寫，理解蘇軾借古抒懷的手法。
- 背誦并默寫這首詞。
2. **教學(xué)難點(diǎn)**
- 理解“人生如夢”所蘊(yùn)含的深刻哲理和蘇軾復(fù)雜的情感。
- 體會蘇軾豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。
## 三、教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美和意境美，加深對詞的理解。
2. 講授法：系統(tǒng)講解詞中的文言字詞、文學(xué)常識和詩詞表現(xiàn)手法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建框架。
3. 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
4. 多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
## 四、教學(xué)過程
### （一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
1. 播放一段關(guān)于長江和赤壁的視頻或展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受長江的雄偉氣勢和赤壁的歷史滄桑。
2. 提問學(xué)生：“看到這些畫面，你想到了哪些歷史人物或事件呢？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論，從而引出課題《念奴嬌·赤壁懷古》。
### （二）作者及背景介紹（8 分鐘）
1. 介紹蘇軾的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就和思想特點(diǎn)。
- 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、政治家。他一生歷經(jīng)坎坷，多次被貶，但始終保持著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。蘇軾在文學(xué)上的成就極高，他的詩、詞、散文都具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，被譽(yù)為“唐宋八大家”之一。
- 重點(diǎn)介紹蘇軾在詞的創(chuàng)作上的成就，他打破了詞以婉約為正宗的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了豪放詞派，對后世詞壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2. 闡述《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作背景。
- 宋神宗元豐五年（1082 年），蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使。黃州是蘇軾人生的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他在這里度過了四年多的時間。在這段時間里，蘇軾游覽了黃州附近的赤壁古跡，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的《念奴嬌·赤壁懷古》。
### （三）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
1. 教師范讀《念奴嬌·赤壁懷古》，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意字音、節(jié)奏和韻律。
- 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音，如“綸巾”（guān jīn）、“檣櫓”（qiáng lǔ）、“酹”（lèi）等。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感受詞的韻律美和意境美。
3. 學(xué)生默讀課文，結(jié)合課下注釋，理解詞的大意。教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。
4. 請學(xué)生用自己的話概括詞的主要內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。
### （四）精讀課文，賞析詞句（15 分鐘）
1. 分析上闋
- “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?br> - 提問：這句話描繪了怎樣的景象？表達(dá)了作者怎樣的情感？
- 引導(dǎo)學(xué)生回答：這句話描繪了長江奔騰向東的雄偉景象，“浪淘盡”形象地表現(xiàn)了歷史的滄桑和人物的更迭。表達(dá)了作者對歷史的感慨和對英雄人物的敬仰之情。
- “故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”
- 提問：這里的“周郎赤壁”有什么特殊的意義？
- 引導(dǎo)學(xué)生回答：“周郎赤壁”是三國時期赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，這里引出了下文對周瑜的描寫和對歷史的緬懷。
- “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”
- 提問：這句話描寫了怎樣的畫面？運(yùn)用了哪些修辭手法？
- 引導(dǎo)學(xué)生回答：這句話描寫了赤壁的險峻和波濤的洶涌，運(yùn)用了夸張、比喻的修辭手法，“亂石穿空”寫出了石壁的高聳險峻，“驚濤拍岸，卷起千堆雪”把波濤比作雪，形象地描繪了波濤的壯觀。
- “江山如畫，一時多少豪杰。”
- 提問：這句話在詞中起到了什么作用？
- 引導(dǎo)學(xué)生回答：這句話起到了承上啟下的作用，既總結(jié)了上文對赤壁景色的描寫，又引出了下文對豪杰人物的懷念。
2. 分析下闋
- “遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！?br> - 提問：這句話描寫了周瑜的哪些方面？表現(xiàn)了周瑜怎樣的形象？
- 引導(dǎo)學(xué)生回答：這句話描寫了周瑜的外貌、氣質(zhì)和軍事才能?！靶坛跫蘖恕北憩F(xiàn)了周瑜的年輕有為和春風(fēng)得意；“雄姿英發(fā)”描繪了周瑜的英姿颯爽；“羽扇綸巾”表現(xiàn)了周瑜的儒雅風(fēng)度；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”突出了周瑜的卓越軍事才能。
- “故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”
- 提問：這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？
- 引導(dǎo)學(xué)生回答：這句話表達(dá)了作者對歷史的感慨和對自己身世的感慨?！肮蕠裼巍北砻髯髡咴诔啾诠艖?zhàn)場進(jìn)行了精神上的游歷，“多情應(yīng)笑我”表現(xiàn)了作者的自嘲和無奈，“早生華發(fā)”則暗示了作者在經(jīng)歷了人生的挫折后，內(nèi)心的感慨和無奈。
- “人生如夢，一尊還酹江月?！?br> - 提問：這句話蘊(yùn)含了怎樣的哲理？
- 引導(dǎo)學(xué)生回答：這句話蘊(yùn)含了作者對人生的深刻思考，“人生如夢”表達(dá)了作者對人生虛幻無常的認(rèn)識，“一尊還酹江月”則表現(xiàn)了作者的超脫和豁達(dá)。
### （五）探究主題，體會情感（10 分鐘）
1. 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《念奴嬌·赤壁懷古》的主題和作者的情感。
- 提問：這首詞的主題是什么？作者通過這首詞表達(dá)了怎樣的情感？
2. 各小組推選代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。
- 主題：這首詞通過對赤壁壯麗景色的描繪和對古代英雄人物的緬懷，表達(dá)了作者對歷史興衰、人生無常的感慨，以及他雖身處逆境但仍保持樂觀豁達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。
- 情感：作者既有對歷史英雄人物的敬仰和贊美之情，又有對自己身世的感慨和無奈；既有對人生虛幻無常的認(rèn)識，又有超脫和豁達(dá)的人生態(tài)度。
### （六）賞析詞風(fēng)，拓展延伸（10 分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。
- 提問：這首詞體現(xiàn)了蘇軾豪放詞風(fēng)的哪些特點(diǎn)？
- 引導(dǎo)學(xué)生回答：這首詞意境雄渾壯闊，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；描寫氣勢磅礴，如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”；情感豪邁奔放，如“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。
2. 拓展延伸，介紹蘇軾的其他豪放詞作品，如《江城子·密州出獵》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾豪放詞風(fēng)的魅力。
### （七）課堂總結(jié)（5 分鐘）
1. 教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧詞的內(nèi)容、主題、情感和豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。
2. 強(qiáng)調(diào)這首詞的重要性和價值，鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典詩詞，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
### （八）布置作業(yè)（2 分鐘）
1. 背誦并默寫《念奴嬌·赤壁懷古》。
2. 寫一篇短文，談?wù)勀銓Α叭松鐗簟边@句話的理解。
## 五、教學(xué)資源
1. 教材《中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊》。
2. 多媒體課件，包括作者介紹、課文朗讀音頻、重點(diǎn)字詞解釋、相關(guān)圖片和視頻等資料。
## 六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞有了較深入的理解和感悟。朗讀法讓學(xué)生感受到了詞的韻律美和意境美，討論法激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作探究能力。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處，如對詞中的文言字詞講解還可以更加深入細(xì)致，部分學(xué)生在理解“人生如夢”這句話的哲理時還存在一定困難。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)文言字詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩詞中的哲理問題，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

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三 念奴嬌·赤壁懷古

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