小學(xué)語文人教部編版 (五四制)二年級下冊7 一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

1.認識“郊、泛、波、紋”等10個生字，學(xué)寫“匹、舍”字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象句子描寫的畫面。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入,書寫課題。
1.背誦古詩，導(dǎo)入新課。
師生對詩：聽說你們班上很多人會背很多古詩，那我們來對對詩句。
導(dǎo)入：剛才我們背的詩句都在寫什么？（春天）今天我們就到春天的郊外去走一走，感受感受春天的美景。
2.出示課題，學(xué)寫“匹”字。
指生讀課題，引導(dǎo)觀察 “匹”字，書空，提醒筆順。
3.齊讀課題，質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，識記字詞。
1.幻燈出示要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課后的生字條中的生字。
2.出示字詞，認讀交流。
（1）指生讀生字，適時糾錯。
（2）同桌互查生字。
（3）檢查鞏固生字。
①看圖猜字。
補充介紹：“舍”字就是由房子的圖形演變而來的。不過在表示房子時它讀第四聲，在本課它讀第三聲，齊讀。
②選字填空。
③猜字謎。指生讀帶有生字的句子。
（4）開火車認讀詞語。
三、整體感知，勾畫美景。
1.回應(yīng)質(zhì)疑，感知內(nèi)容。
釋疑：這匹出色的馬是什么呀？快快去文中找答案。
爸爸什么時候送給妹妹這匹馬的？指生讀句子。
理解“郊外”，并引導(dǎo)與熟字比較，強化字形記憶。
2.朗讀課文，勾畫美景。
春天的郊外，景色如何呢？自己讀一遍1-3自然段。
春天郊外的景色如何？文中有一句話已經(jīng)告訴我們了！指生讀。
理解“異常美麗”并指導(dǎo)朗讀。
1—3自然段描寫了哪幾種景物？用橫線畫出來。【板書】
四、細品美景，讀中想象。
1.出示句子：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。
指生讀句子，引導(dǎo)其它同學(xué)邊聽邊想象：隨著他的朗讀，你看到了怎樣的河水？
指生交流【出示卡片：碧綠碧綠】齊讀詞語。
用一個碧綠就行了，干嘛用兩個呢？引導(dǎo)讀好句子?！举N卡片】
拓展說這樣的詞語。比如：雪白雪白……
引導(dǎo)根據(jù) “波”字的字形來鞏固“波紋”。引導(dǎo)想象“層層波紋”的情景，適時指導(dǎo)朗讀。
【出示畫面】加上動作，齊讀。
小結(jié)：剛才我們邊讀句子邊想象畫面，美麗的河水就出現(xiàn)在眼前啦！【板書：邊讀邊想】接下來，我們邊讀邊想，去欣賞柳葉！
2. 出示句子：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。
指生讀句子。
引導(dǎo)想象：我和妹妹為什么都笑了？垂下來的柳葉拂過爸爸媽媽的頭發(fā)，像是在干什么？適時指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)想象：這垂下來的柳葉，還讓我想起剛才背過的一首詩……
小結(jié)：多美的景色！多么快樂的一家人！我們邊讀邊想，歡樂的笑聲仿佛就響在耳邊了！
3.出示句子：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。
學(xué)生自由讀句子。
【出示卡片：蔥蔥綠綠】引導(dǎo)比較詞語：河水能不能說是蔥蔥綠綠的？你還看到過蔥蔥綠綠的什么？
出示圖片與句子，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)想象：在這片柔軟的綠毯上，你們最想做什么？適時指導(dǎo)朗讀。
師：生活中，還有什么也是軟軟的？【出示提示：（）軟軟的】把田野想象成柔軟的綠毯，多么形象！齊讀！
小結(jié)：咱們邊讀邊想，蔥綠的田野就仿佛在我們腳下啦！
4.朗讀展示，拓展想象。
整體回顧讀3個句子。
引導(dǎo)想象交流：在春天的郊外，你還會看到些什么？
小結(jié)并朗讀：春天多美呀！怪不得作者如此贊嘆——“春天的郊外，景色異常美麗。個人讀！齊讀！
五、指導(dǎo)寫字，課堂小結(jié)。
1出示“戀戀不舍”，理解運用。
這異常美麗的景色讓一家人戀戀不舍，也讓我們戀戀不舍。生活中，還有什么讓你戀戀不舍？
2.出示生字，指導(dǎo)寫字。
觀察字形。
師范寫生字，學(xué)生書空。
3.學(xué)生寫字，指導(dǎo)評價。
4.課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，我們邊讀邊想，一起欣賞了春天郊外異常美麗的景色。那么爸爸送給妹妹的這匹馬，到底出色在哪里呢？咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
[板書設(shè)計]
一匹出色的馬

河水碧綠碧綠
柳葉邊讀邊想
田野蔥蔥綠綠
[教學(xué)反思]
本課時，我選取了《一匹出色的馬》寫景部分作為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過識字、朗讀、想象、遷移的有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用邊讀邊想的方法，嘗試有感情地朗讀課文，感悟春天的美景。在教學(xué)過程中，我努力做到以下三點：
一、集中探規(guī)律，隨文促鞏固，識字有效率。
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)與重要組成部分。本節(jié)課我采用了集中和隨文兩種識字方式。集中識字時，采用自讀，展示讀，確保學(xué)生準確掌握生字讀音，通過同桌互讀生字，猜字謎、選字填空、讀句子、讀詞語等多種方式，讓生字不斷在情境中復(fù)現(xiàn)，以達到鞏固生字的目的。比如：看圖片猜“舍”字與猜“毯”字的字謎，學(xué)生在猜字謎的同時，學(xué)會把字形與字義聯(lián)系起來記憶生字，既提高了識字的能力，也激發(fā)起學(xué)生對漢字的興趣。新課標指出：“閱讀教學(xué)是識字的基本途徑”，強調(diào)了要在語言環(huán)境中識字。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，注意把學(xué)文和識字有機結(jié)合，讓二者相互促進。比如：在語境中理解“郊外”，引導(dǎo)學(xué)生回憶形近字進行比較記憶?！爱惓！币辉~，通過理解朗讀，加深對“異”字的記憶?！安y”一詞，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察字形理解詞義，并在想象與朗讀中再現(xiàn)了層層波紋的美景。“蔥蔥綠綠”的“蔥”字、“柔軟”的“軟”字，在聯(lián)系生活的運用中，在入情入境的朗讀中，學(xué)生均獲得了形象的理解與鞏固。
二、朗讀有層次，想象促思維，閱讀得方法。
“讀句子，想畫面”是本單元的教學(xué)重點。邊讀邊想既是良好的讀書習(xí)慣，也是閱讀的重要方法。本節(jié)課上，我以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生把句子讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，重點圍繞“邊讀邊想”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開想象，帶著畫面與體會嘗試有感情地朗讀課文。比如：抓住“碧綠碧綠”“層層波紋”展開想象，在朗讀中再現(xiàn)美麗的河水；緊扣一個“笑”字展開想象，以孩子的視角描述柳葉拂發(fā)的趣味，再現(xiàn)一家人其樂融融的畫面；將“蔥蔥綠綠”與“碧綠碧綠”進行對比，使學(xué)生對“蔥蔥綠綠”有了更為準確的理解，那一片“蔥蔥綠綠”的田野在學(xué)生的朗讀中便越發(fā)顯得生機勃勃。
三、語用講策略，整合做鋪墊，語文強能力。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三?！闭Z文閱讀教學(xué)必須立足于運用，遷移所得，創(chuàng)設(shè)各種語言實踐情境，讓學(xué)生能“活學(xué)活用”，進而發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。在本課時的教學(xué)中，我抓住多處語言訓(xùn)練點讓學(xué)生發(fā)展思維，遷移運用。如：仿照“碧綠碧綠”說同樣結(jié)構(gòu)的詞語，運用“蔥蔥綠綠”拓展形容其它的事物，聯(lián)系生活理解運用“戀戀不舍”。這些設(shè)計，架設(shè)起教材與生活的橋梁，調(diào)動體驗，激活思維，讓語言的運用自然無痕、水到渠成。這一單元語文園地有“照樣子說一說，把自己喜歡的景物寫下來。”這一題所舉的例子正是本課中描寫田野的句子。我將這兩個內(nèi)容進行整合，在本課時學(xué)習(xí)這個句子之后，適時地利用插圖的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：在春天的郊外，你還會看到怎樣的美景呢？并出示句式，引導(dǎo)學(xué)生試說，學(xué)生在課文營造的情境中，更容易展開想象的翅膀，學(xué)與用的緊密結(jié)合，為語文園地二的訓(xùn)練做好了鋪墊。

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