教科書第32 頁(yè)例3、例4，第33 頁(yè)課堂活動(dòng)，第35 頁(yè)練習(xí)四第1 題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步理解加法的意義，體會(huì)數(shù)的組成與加法的聯(lián)系。
2.能根據(jù)一幅圖列出兩個(gè)交換加數(shù)的加法算式，并能正確理解和計(jì)算。
3.培養(yǎng)觀察、表達(dá)、書寫習(xí)慣，能正確進(jìn)行加法算式的規(guī)范書寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步理解加法的意義，體會(huì)數(shù)的組成與加法的聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】能準(zhǔn)確列出兩個(gè)交換加數(shù)的加法算式，并能正確理解與計(jì)算。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、投影儀、小棒。
【教學(xué)過程】
一、習(xí)慣強(qiáng)化，引入新課
教師：小朋友們，還記得我們上課時(shí)眼、耳、手、口的要求嗎？ 教師按班級(jí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂習(xí)慣。
教師：這節(jié)課，我們就來比一比，誰(shuí)的眼睛最會(huì)看，也就是觀察；誰(shuí)的腦袋最 會(huì)想，也就是思考；誰(shuí)的嘴巴最會(huì)說，也就是表達(dá)?，F(xiàn)在我們開始上課。
二、自主探索，構(gòu)建新知
（一）教學(xué)例3
（1）理清圖意。
教師：（課件呈現(xiàn)情境圖）仔細(xì)觀察這個(gè)情境，想一想情境表達(dá)的是什么。
待學(xué)生稍作思考后，組織學(xué)生有層次地表達(dá)情境圖意思，如：一邊有3 朵花，
另一邊有2 朵花。一共有幾朵花？
教師板貼：
一共有多少朵花？
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考和表達(dá)，理清情境的已知信息和問題。
（2）體會(huì)數(shù)的組成與加法的聯(lián)系。
用小棒表示情境
教師：結(jié)合剛才的表達(dá)，能用小棒表示剛才的情境嗎？ 學(xué)生擺出小棒：一邊3 根，一邊2 根，一共5 根。
用數(shù)的組成記錄情境
引導(dǎo)學(xué)生明確這個(gè)情境其實(shí)就是“將3 和2 合起來湊成5”（板書：3 5 2）。對(duì)于
5 的來歷，有必要回顧“接著數(shù)”的方法，促進(jìn)孩子對(duì)算法的掌握和經(jīng)驗(yàn)的積累。
（3）用兩個(gè)算式表達(dá)。
教師：結(jié)合小棒圖，用什么算式來表達(dá)一共有多少呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生1：3+2=5；預(yù)設(shè)學(xué)生2：2+3=5。
隨著學(xué)生發(fā)言，教師在黑板上的田字格中示范算式的寫法。可讓學(xué)生也在自己的田字格作業(yè)本上寫下來。
教師：同一幅圖，卻寫出了兩個(gè)算式。你是怎么理解的呢？
引導(dǎo)交流：一個(gè)是用左邊的加右邊的，一個(gè)是用右邊的加左邊的，都在求總 數(shù)，結(jié)果是一樣的。
（4）獨(dú)立完成“試一試”，并交流。
（二）教學(xué)例4
例4 和例3 同構(gòu)，只是數(shù)從0~5 變成了6~9。為避免枯燥，建議教師仿照例3 的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)單，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，再組織全班交流。
三、回顧提升，鞏固應(yīng)用
（1）回顧課堂。
教師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？
小結(jié)：加法其實(shí)就是將兩個(gè)部分合起來，與數(shù)的組成有關(guān)系；在一個(gè)情境中， 交換兩個(gè)加數(shù)的位置，可列出兩個(gè)算式。
（2）第35 頁(yè)練習(xí)四第1 小題。
先由學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。
【教學(xué)后記】

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認(rèn)識(shí)加法

版本： 西師大版（2024）

年級(jí)： 一年級(jí)上冊(cè)（2024）

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