1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的情感。
2.學習作者抓住景物特點，多角度、按順序描寫景物的方法。
3.品味文章優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
4.感受春天的生機勃勃，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
（1）朗讀課文，感知內容，體會情感。 （2）學習描寫景物的方法和修辭手法的運用。
理解文章的意境和作者的情感。
1.朗讀法：通過反復朗讀，感受文章的語言美和意境美。
2.批注法：在閱讀過程中，對重點語句進行批注，分析其表達效果。
3.討論法：與同學交流討論，共同解決學習中的問題。
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦?，F代杰出的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。 2.給下列加點字注音。 朗潤（rùn） 醞釀（yùn niàng） 賣弄（nòng） 喉嚨（hóu lóng） 應和（hè） 嘹亮（liá） 烘托（hōng） 靜默（mò） 風箏（zhēng） 抖擻（sǒu） 健壯（jiàn）
朗潤（rùn） 醞釀（yùn niàng） 賣弄（nòng） 喉嚨（hóu lóng） 應和（hè） 嘹亮（liá） 烘托（hōng） 靜默（mò） 風箏（zhēng） 抖擻（sǒu） 健壯（jiàn）
朗潤：明朗潤澤。 醞釀：原意是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 賣弄：炫耀。 應和：（聲音、語言、行動等）相呼應。 烘托：陪襯，使明顯突出。 靜默：寂靜；沒有聲音。 抖擻：振作。 健壯：健康強壯。
同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？今天，我們就來學習朱自清先生的散文《春》，一起感受春天的美麗與生機。
指名學生朗讀課文，其他學生評價。
學生自由朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情。
教師范讀課文，學生聽讀，注意字音、節(jié)奏和感情。
文章圍繞 “春” 寫了哪些內容？答案：文章圍繞 “春” 依次寫了盼春、繪春、贊春三個部分。繪春部分又分別描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
作者在文中表達了怎樣的情感？答案：作者在文中表達了對春天的喜愛和贊美之情。
①作者以怎樣的心情迎接春天的到來？答案：作者以急切的心情迎接春天的到來?！芭瓮?，盼望著”，兩個 “盼望著” 反復，強化了人們對春天的期盼。②“東風來了，春天的腳步近了?！?這句話有什么作用？答案：這句話運用擬人的修辭手法，賦予東風以人的動作和情感，生動形象地表現了春天即將到來的喜悅之情，同時也引出了下文對春天的描繪。
①春草有哪些特點？作者是從哪些角度描寫春草的？答案：春草的特點是嫩、綠、多、軟。作者從視覺和觸覺的角度描寫春草，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?從視覺角度寫出了春草的嫩和綠；“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！?從視覺角度寫出了春草的多；“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的?！?從觸覺角度寫出了春草的軟。②“小草偷偷地從土里鉆出來” 這句話中的 “偷偷地” 和 “鉆” 用得好在哪里？答案：“偷偷地” 和 “鉆” 運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經意間破土而出的情景，表現了小草頑強的生命力和對春天的渴望。
①春花有哪些特點？作者是從哪些角度描寫春花的？答案：春花的特點是多、艷、香。作者從視覺、嗅覺和聽覺的角度描寫春花，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?從視覺角度寫出了春花的多和艷；“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?！?從嗅覺角度寫出了春花的香；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！?從聽覺角度寫出了春花的熱鬧。②“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！?這句話中的 “鬧” 字用得好在哪里？答案：“鬧” 字運用擬人的修辭手法，不僅寫出了蜜蜂的聲音，還寫出了蜜蜂的熱鬧景象，烘托出春天的生機勃勃。
①春風有哪些特點？作者是從哪些角度描寫春風的？答案：春風的特點是溫暖、柔和、清新。作者從觸覺、嗅覺和聽覺的角度描寫春風，“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！?從觸覺角度寫出了春風的溫暖和柔和；“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！?從嗅覺角度寫出了春風的清新；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著?！?從聽覺角度寫出了春風的悅耳。②作者在描寫春風時，運用了哪些修辭手法？有什么作用？答案：作者在描寫春風時，運用了引用、比喻、擬人等修辭手法。引用 “吹面不寒楊柳風”，增強了文章的文化底蘊；把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖和柔和；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著?！?運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了鳥兒的歡快和春風的悅耳。
①春雨有哪些特點？作者是從哪些角度描寫春雨的？答案：春雨的特點是細密、輕盈、綿長。作者從視覺、聽覺和觸覺的角度描寫春雨，“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?從視覺角度寫出了春雨的細密；“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。” 從視覺角度寫出了春雨的滋潤效果；“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！?從視覺角度寫出了春雨中的寧靜氛圍；“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！?從聽覺角度寫出了春雨的輕柔；“‘隨風潛入夜，潤物細無聲?！?從聽覺角度寫出了春雨的無聲無息。
②作者在描寫春雨時，運用了哪些修辭手法？有什么作用？答案：作者在描寫春雨時，運用了比喻、排比的修辭手法。把春雨比作牛毛、花針、細絲，生動形象地寫出了春雨的細密、輕盈、綿長；“像牛毛，像花針，像細絲” 運用排比的修辭手法，增強了語言的節(jié)奏感和表現力。
①人們在春天里有哪些活動？表現了人們怎樣的心情？答案：人們在春天里有放風箏、舒活筋骨、抖擻精神等活動。表現了人們對春天的喜愛和對美好生活的向往之情。
①作者把春天比作什么？分別表現了春天的哪些特點？答案：作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年?！按禾煜駝偮涞氐耐尥?，從頭到腳都是新的，它生長著?！?表現了春天的新和生機；“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！?表現了春天的美麗和活潑；“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。” 表現了春天的力量和希望。語言品味①本文語言優(yōu)美，富有表現力。請從文中找出你喜歡的語句，進行賞析。示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?這句話運用比喻的修辭手法，把桃花、杏花、梨花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花的色彩艷麗，表達了作者對春花的喜愛之情。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。—— 葉紹翁《游園不值》 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?白居易《憶江南》 春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?孟浩然《春曉》 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！?朱熹《春日》
1.積累有關春天的詩句。
2.仿照《春》的寫法，寫一篇描寫秋天的文章。
內容總結： 本節(jié)課我們學習了朱自清的《春》，通過朗讀課文，我們感受到了文章優(yōu)美的語言和意境。在整體感知部分，我們了解了文章圍繞 “春” 依次寫了盼春、繪春、贊春三個部分，以及作者對春天的喜愛和贊美之情。在研讀賞析部分，我們深入分析了文章中各個部分的內容，包括春草、春花、春風、春雨、迎春圖的特點和描寫方法，以及贊春部分作者對春天的比喻和所表現出的春天的特點。同時，我們還品味了文章優(yōu)美的語言，體會了比喻、擬人等修辭手法的表達效果。在拓展延伸部分，我們積累了有關春天的詩句，并仿照《春》的寫法進行了寫作練習。 方法總結：

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