1.識記有關朱自清的文學常識。
2.積累重點詞語。（讀讀寫寫）
3.朗讀課文，把握重音和停連；激發(fā)聯想和想象，體會課文優(yōu)美的情景。（重點）
4.品位文中運用的比喻、擬人等修辭手法，積累課文優(yōu)美語句。（難點）
5.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感。
嗡 朗潤 醞釀 賣弄 喉嚨 應和嘹亮 烘托 靜默 風箏 抖擻 健壯呼朋引伴 花枝招展
1.造酒的發(fā)酵過程
2.明朗滋潤
3.女子打扮得十分艷麗
4.肅立不做聲，不出聲
5.招引同類型的朋友
6.陪襯
7.時間趕得上
8.有意顯示，炫耀（自己）
9.歡歡喜喜的樣子
10.舒展活動
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。著有詩集《雪朝》（與人合著），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，都收在《朱自清全集》里。他的創(chuàng)作以散文成就最高。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗、極富有真情實感著稱。散文代表作有：《春》《荷塘月色》《背影》《綠》等。
第一部分（1段）：盼春。第二部分（2-7段）：繪春。第三部分（8-10段）：頌春。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
解析：運用反復的修辭手法，疊用“盼望著”，突出強調“盼”，表達了一種急切的向往之情。借用“東風”報信，宣告春天的到來，充滿喜悅。“腳步近了”運用了擬人的修辭手法，生動形象地抒發(fā)了親切、欣喜之情。
解析：“一切”，畫出春的輪廓。這句話運用了擬人的修辭手法，總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。運用排比的手法，“朗潤”形象地寫出了山色有暗淡漸漸明朗，由枯燥轉為潤澤的景象?！皾q”寫出了冰融雪化后春水上漲的歡快情韻?！凹t”寫出了太陽初升的情態(tài)，表現了春日融融的意境，富有動感。句式富有節(jié)奏感和韻律美。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
解析：“偷偷地”運用擬人的修辭手法，生動地寫出不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜；“鉆”寫出了春草破圖而出的擠勁?！巴低档亍焙汀般@”生動地描繪出小草的情態(tài)和動作，表先出小草旺盛的生命力。
園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
解析：運用“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”六個動詞描寫人的活動，側面寫出春草的柔嫩可愛，表現春草帶個人們的歡快。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е┨鹞叮婚]上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
解析：“不讓”“趕趟兒”，運用擬人的修辭手法，寫出了春花爭春比美、競相盛開、互不相讓的動態(tài)，表現出花兒的活潑與情趣。三個比喻句構成排比，描繪花色鮮明，種類繁多。實寫花，虛寫果，由春花聯想到秋實。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蜜蜂飛來飛去。
解析：“鬧”字運用擬人的修辭手法，寫出了蜜蜂相互追逐、嬉戲以及忙碌、熱鬧的采蜜情景，突出了春意盎然、充滿生機的景象。側面寫出花朵多、花味甜。
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
解析：“像眼睛”“像星星”，運用了擬人的修辭手法，將野花比作眼睛、星星，寫出了野花的細小而明艷，點出了春天的特點；“還眨呀眨的”運用擬人的修辭手法，強化動感，用想象的筆法寫出野花的情態(tài)。側面寫出了微風搖曳、陽光明媚、露珠初綻的特點。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
解析：引用詩句，將春風比作“母親的手”，從觸覺的角度寫春風的柔和，突出了春風和煦、溫暖、輕柔的特點。從嗅覺的角度寫春風的味道——芳香。
鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
解析：鳥兒“高興”“呼朋引伴”“賣弄”“唱”“應和”，運用擬人的修辭手法，既寫出了春景的樂感，又寫出了作者歡快的心情。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。綠葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
解析：“像牛毛”“像細絲”“像花針”，連用三個比喻構成排比，生動形象地寫出了春雨的細密、迷蒙，形象體貼。一個“逼”字突出了雨水沖洗后小草青而閃亮的特點，準確地描繪出在春雨的滋潤下，萬物充滿生機的景象。
傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小橋邊，石橋邊，有撐著傘慢慢走的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
解析：寫雨中景致，有靜景，有動景?！办o默”運用擬人的修辭手法，傳達出春雨中安靜而又平和的氣氛。
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望。
解析：“風箏”是春天的信使，表明春天已經來到人間?！摆s趟兒”寫出了人們爭相迎春的情景，與上文百花爭春相照應。
春天像剛落地的娃娃，從頭到尾都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們向前去。
解析：把春天比作“剛落地的娃娃”，“生長”照應“娃娃”，突出了春天的勃勃生機。把春天比作“小姑娘”，“花枝招展”“笑”“走”等詞，突出了春天的嬌美多姿。把春天比作“健壯的青年”，寫出了春天的強盛、有力，突出了春天的健壯身姿。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
解析：把春天比作“剛落地的娃娃”，“生長”照應“娃娃”，突出了春天的勃勃生機。把春天比作“小姑娘”，“花枝招展”，“笑”等詞，突出了春天的嬌美多姿。把春天比作“健壯的青年”，寫出了春天的強盛、有力，突出了春天的健壯身姿。
這篇寫景抒情散文，抓住春天的特點，以優(yōu)美的語言，描寫春回大地的景象，表現春天里自然萬物勃發(fā)的生命力，表達出作者熱愛春天、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
春回大地熱愛春天熱愛生活
一.在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情朗讀課文，看看描繪了哪些春日圖景。你最喜歡哪一幅畫面？說說你的理由。
設計意圖：通過朗讀體會課文寫景抒情的美妙，提高朗讀能力和欣賞能力。
課文描繪了五福春日圖景。它們分別是：春草圖（草報春）；春花圖（花爭春）；春風圖（風唱春）；春雨圖（雨潤春）；迎春圖（人迎春）。
課后練習題1（示例1，2）
課后練習題1（示例3，4，5）
二.課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒有這種感覺？試找出一些段落細加品味，并跟同學、老師分享你的體會。
課后練習題2（題目，設計意圖，答案）
設計意圖：品味語言，欣賞語言文字所創(chuàng)造的畫面意境。
課后練習題3（題目，設計意圖，答案）
三.作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？
設計意圖：激發(fā)想象，訓練書面表達能力。
這些比喻以人為喻，人是喻體，春天是本體。一方面通過這三種人寫出了春天不同方面的特點：“娃娃”是新的、生長著的，“小姑娘”是漂亮的、歡快的，“青年”是健壯的、有力的。另一方面通過人從小到大、由弱到強的變化，來表現春天的動態(tài)過程，非常生動形象。
示例1：春天像美麗的新娘，穿上盛裝，幸福的笑著，走進莊嚴的殿堂。示例2：春天像調皮的孩子，撥弄綠葉，撫摸鮮花，邁著歡快的步子跑向遠方。
四.想象下列各句描繪的場景，說說加點語句的表達效果。
1.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
2.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
3.野花遍地是：雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
4.看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
課后練習題4（設計意圖和點播）
設計意圖：訓練語感，增強文學欣賞能力。不僅要理解語句的顯性意義，更要挖掘它們的深層內涵。
點播：對重點語句的表達效果可從詞語運用（如疊詞）、修辭手法、句式、語氣、感官等角度來分析。
①.兩個“盼望著”，反復強調了對春天急切而欣喜的“盼望”心情?！澳_步近了”是擬人，生動形象地寫出感知春天來臨的歡快、喜悅之情。
②.“偷偷地”“鉆”，生動形象地寫出了小草破土萌發(fā)的情態(tài)和動作，表現了小草生機勃勃的特點?！澳勰鄣摹薄熬G綠的”是定語后置，節(jié)奏明快，強調了小草“嫩、綠”的特點。
③.這一長串短句，有一種鮮明的語言節(jié)奏。“像眼睛”“像星星”寫出了野花的細小而明艷，點出了春天的特點；“還眨呀眨呀的”是擬人，用想象的筆法寫出了野花的情態(tài)。
④.這里連用三個比喻，生動形象地寫出春雨的細、密、亮、柔，通過印象的疊加，強化了表達效果。
五. 朗讀并背誦全文。找出你喜歡的段落，標出重音和停連，在小組里朗讀，互相評價。
設計意圖：積累精彩語言，訓練朗讀能力。
點撥：重音，朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。一般用著重號“·”標示在詞語下面。停連，指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。停頓，“ˇ”標示在詞語之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓；連接，用“^”標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫的讀下來，有標點也不停頓。

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