教學(xué)設(shè)想
《春》是新課標(biāo)頒布后初中起始年級(jí)的第一課，這一課具有標(biāo)示性的作用。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)生將在這一課的學(xué)習(xí)中獲得怎樣的體驗(yàn)就顯得尤為重要。在2022年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布的大背景下，我們?cè)賮碓O(shè)計(jì)《春》的教學(xué)，就要思考怎樣落實(shí)新課標(biāo)所提出的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念。在本課時(shí)的教學(xué)中，筆者以“春天”這一核心詞語(yǔ)鋪開教學(xué)，延續(xù)大部分小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，梳理文章內(nèi)容，初步感知春天特點(diǎn)；整合內(nèi)容概括畫面，對(duì)課文所寫畫面進(jìn)行主觀評(píng)述，喚醒學(xué)生的表達(dá)期待；回顧全文內(nèi)容，喚醒情感共鳴，感受作者的情感變化。從而形成對(duì)文本的初步感知，為第二課時(shí)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出停連、重音和感情。
2.理清文章思路，理解文中描繪的多幅畫面，感受文章語(yǔ)言的美。
3.感受作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極進(jìn)取的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出停連、重音和感情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極進(jìn)取的情感。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備
小游戲“飛花令”，說出還有“春”字或者描繪春天的詩(shī)句。
二、課堂導(dǎo)入
春天是什么？是葉紹翁筆下的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，是杜甫筆下的“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，是朱熹筆下的“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”，那么在現(xiàn)代詩(shī)人朱自清的筆下，春天又是怎樣的呢？今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清的“春”，一起領(lǐng)略春天的美。
三、初讀，觸摸春天
1.自由出聲朗讀課文，讀通文章，讀準(zhǔn)字音。思考：文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些事物？用筆圈畫出來。
2.指名分節(jié)讀課文，正音。
預(yù)設(shè)：
朗潤(rùn)（rùn） 嫩嫩的（nèn）
嗡嗡（wēnɡ） 醞釀（yùn niànɡ）
窠巢（kē） 喉嚨（hóu lónɡ）
宛轉(zhuǎn)（wǎn） 應(yīng)和（hè）
嘹亮（liá） 烘托（hōnɡ）
稀疏（shū） 風(fēng)箏（zhenɡ）
筋骨（jīn） 抖擻（dǒu sǒu）
健壯（jiàn）
3.文章用了大量景物來描寫春天，這些景物分別表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句用“我從 一句讀出了春天 的特點(diǎn)，因?yàn)檫@句話中所寫的 ，讓人覺得春天 ”的句式回答問題。
四、研讀，描繪春天
1.有感情地朗讀課文3—7自然段，給每一幅圖畫取一個(gè)貼切的名字，答案不唯一，但要求能夠傳達(dá)意境。
預(yù)設(shè)：
初階——春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
中階——報(bào)春圖、鬧春圖、拂春圖、潤(rùn)春圖、迎春圖
高階——春草萌動(dòng)圖、春花斗艷圖、春風(fēng)和暢圖、春雨迷蒙圖、活力迎春圖
（如學(xué)生能夠達(dá)到初階水平，可引導(dǎo)學(xué)生從文段中選擇一個(gè)最能體現(xiàn)該處景物特征的詞語(yǔ)，從而達(dá)到中階水平。中階之后，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，概括該段所寫景物特征，進(jìn)行思維訓(xùn)練。）
2.文章一共寫了五幅春天的圖畫，你最喜歡哪一幅，為什么？（相機(jī)進(jìn)行朗讀重音的指導(dǎo)）
五、齊讀，感受春天
齊讀課文，思考：假如你是朱自清，行走在這樣的春日美景里，你有什么感受？
預(yù)設(shè)：
盼春之急切，見春之欣喜，賞春之沉醉，贊春之希冀
六、小結(jié)
最美的風(fēng)光在春天，因?yàn)榇禾觳粌H有生機(jī)和活力，還有夢(mèng)想和希望，對(duì)我們來說，青少年時(shí)期就是人生的春天，希望大家能把握好自己人生的春天，抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，只要這樣，才能有秋天的收獲。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.積累帶“春”的成語(yǔ)。
3.在“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”中選取一段，寫寫九月的景色。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了《春》的基本內(nèi)容，理解了作者寄寓在文字中的情感。朱自清是散文大師，其散文處處都有值得鑒賞的精彩語(yǔ)句，不僅優(yōu)美，而且典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言，培養(yǎng)文學(xué)語(yǔ)言感受能力的優(yōu)良材料。同時(shí)，本文不僅富有詩(shī)意和情感，還有對(duì)春的思考和感悟。因?yàn)槌錆M童真童趣，被譽(yù)為“一首寫給兒童的散文詩(shī)”。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，筆者以“一首寫給兒童的散文詩(shī)”為主線，串聯(lián)起來“童趣”“詩(shī)意”“哲理”三個(gè)元素，帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，感受作者對(duì)春天的思考和感悟，深入學(xué)習(xí)并掌握比喻修辭。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，感受文章中的童真童趣。
2.品味語(yǔ)言，感受修辭之美，學(xué)習(xí)比喻修辭。
3.研討交流，理解作者對(duì)春天的思考和感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言，感受修辭之美，學(xué)習(xí)比喻修辭。
教學(xué)難點(diǎn)
研討交流，理解作者對(duì)春天的思考和感悟。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
有人說，本文是一首寫給兒童的散文詩(shī)，大家剛剛從六年級(jí)升入初中，對(duì)于這一點(diǎn)，大家肯定有所感悟，本節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)字里行間，去感受這篇文章的童趣、詩(shī)意和哲理。
二、朗讀，感《春》之童趣
有人說，朱自清的這篇文章，是一首寫給兒童的詩(shī)，再讀文章，找出依據(jù)。
預(yù)設(shè)：
“盼望著，盼望著”，寫出了孩童急切的心情。
“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”，“天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了”……寫出孩童在春天的行為和喜悅心情。
“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，”用孩童的視角感受春天的溫柔和對(duì)母親的依戀。
……
三、研讀，賞《春》之詩(shī)意
1.如果要評(píng)選一句“《春》之美句”獎(jiǎng)，你想頒給哪個(gè)句子呢？請(qǐng)說明理由。
示例：
我想把這個(gè)獎(jiǎng)?lì)C給“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句，因?yàn)檫@里的“鬧”的字寫得最傳神。如果用“叫”，只會(huì)讓我們感覺到蜜蜂的聲音；如果用“飛”，只能讓我們感覺到蜜蜂的形態(tài)，但是用一個(gè)“鬧”字，那種蜜蜂數(shù)量的繁多，那種爭(zhēng)著采蜜的繁忙，那種百花競(jìng)放的繁盛，那種生機(jī)勃勃，那種春意盎然，那種滿心的歡喜，就全出來了。這就是所謂“僅著一字，盡得風(fēng)流”。
預(yù)設(shè)：
（1）修辭類
①野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
②看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
③春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。
⑤鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
……
（相機(jī)講授比喻修辭手法）
（2）句式類
①園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
②野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
（3）詞語(yǔ)類
疊詞——風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的……
動(dòng)詞——山朗潤(rùn)起來了……
形容詞——他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著……
（針對(duì)學(xué)生反饋的句子，教者可以機(jī)動(dòng)修改語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比中分析原句的妙處。）
2.沐浴著春風(fēng)的時(shí)候，作者不由自主地想到“吹面不寒楊柳風(fēng)”一樣，這篇文章能夠時(shí)時(shí)讓我們和詩(shī)相遇。那么，哪些句子讓你想到了哪些詩(shī)呢？這些文字和這首詩(shī)之間，有什么異曲同工之妙呢？
預(yù)設(shè)：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。）
傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。）
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。（兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）
……
四、探究，悟《春》之哲理
散文詩(shī)往往蘊(yùn)含著是深邃的這里，《春》作為“一首寫給兒童的散文詩(shī)”自然也不能例外，結(jié)合課文內(nèi)容想一想，作者寫這篇文章，想要告訴少年兒童什么道理呢？
（思辨性問題，不追求絕對(duì)答案，學(xué)生言之成理既可。）
五、小結(jié)
春天在田野上，也在朱自清的文字里，更在我們每個(gè)人的心中。我們少年兒童，正處于人生的春天，希望各位同學(xué)牢記朱自清的箴言——“一年之計(jì)在于春”，珍惜時(shí)光，大步向前，開出最燦爛的話，結(jié)出最香甜的果，書寫屬于自己的精彩。
六、布置作業(yè)
1.有人說，這篇文章除了無處不在的童真童趣，還有無處不在的勞動(dòng)者，請(qǐng)認(rèn)真品讀文章，找出文章中的“勞動(dòng)者”們。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫三個(gè)比喻句，寫出春天在不同階段的特點(diǎn)。
第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（《春》《春之懷古》聯(lián)讀）
教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課為《春》的第三課時(shí)，筆者引入了作家張曉風(fēng)的散文名篇《春之懷古》，這篇文章用女性細(xì)膩的視角，濃郁的古典文化底蘊(yùn)，詩(shī)一般的節(jié)奏與韻律，優(yōu)雅清新的文風(fēng)，和字里行間流露出來的對(duì)春天的愛意，鑄就了那個(gè)悠久的春天。這剛健中不失柔美、豪氣中猶存雅韻的迷人氣息讓讀者深陷其中。在學(xué)生充分朗讀了文本并了解《春》的內(nèi)容后，引入其他寫春天的文章，與課文進(jìn)行比較閱讀。課堂的著力點(diǎn)在于引導(dǎo)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的“春”；課中提出的問題，目的在于幫助學(xué)生更深入地閱讀課文、讀懂課外文本，以豐富學(xué)生的認(rèn)知。問題是為學(xué)生的“多讀”服務(wù)的，多讀、讀懂、有思考地讀是課堂教學(xué)旨?xì)w。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，整合信息，把握文中描繪景物的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者情感，比較兩篇文章表達(dá)的異同。
教學(xué)重點(diǎn)
1.比較兩位作者筆下春天的異同。
2.品味文章不同的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
理解散文寓情于景的抒情方式。
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
發(fā)放《春之懷古》文稿，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈畫生字新詞，利用工具書正音釋詞。
二、導(dǎo)入激趣
兒歌中唱到“春天在哪里，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。”在朱自清眼中，春天在嫩嫩綠綠的青草上，在競(jìng)相開放的花朵中，在春面不寒的清風(fēng)里，在細(xì)密連綿的細(xì)雨里，也在舒活筋骨的人群里。前兩節(jié)課，我們跟著朱自清的腳步，走過了江南的美麗春光，今天，就讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的筆下，看看她筆下的春天和朱自清筆下的春天有何異同。
三、初讀，同一個(gè)春天
1.輕聲朗讀《春之懷古》，用筆圈畫出有關(guān)富有春天特征的景物的相關(guān)語(yǔ)句，想一想，作者寫了春天哪些景物？有哪些景物跟朱自清的《春》相同？
預(yù)設(shè)：
《春之懷古》寫了春天的山、雪、雷、鳥、花、風(fēng)、柳、人；《春》寫了春天的山、水、草、花、風(fēng)、鳥、雨、人；兩篇文章都寫到了山、花、風(fēng)、人、鳥等景物。
2.兩篇文章的春天分別有怎樣的的特點(diǎn)，你是從哪里看出來的，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說一說。
示例：朱自清筆下的春天是明亮鮮艷的。你看，“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了?！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！薄皹淙~子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?！?br>預(yù)設(shè)：
朱自清筆下的春天是自由歡快的，是輕柔溫暖的，是香甜怡人的，是清脆悅耳的；張曉風(fēng)筆下的春天是是寒冷的，是慢慢來到的，是艱難而堅(jiān)強(qiáng)的，是頑強(qiáng)拼爭(zhēng)的。
四、比讀，不同的情感
1.默讀課文，找出兩篇文章中抒發(fā)感情的句子，說說兩篇文章的抒情方式有何不同？
預(yù)設(shè)：
（1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
（2）“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
（3）春天是剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
朱自清《春》獨(dú)立抒情的語(yǔ)段少，情大都蘊(yùn)含在寫景的段落或語(yǔ)句中。體現(xiàn)了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
（1）春天必然曾經(jīng)是這樣的：
（2）春天必然是這樣的：
（3）關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣一段故事：
（4）春天必然曾經(jīng)是這樣的，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧！穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。
張曉風(fēng)《春之懷古》結(jié)尾段才點(diǎn)明題目中的“懷古”，照應(yīng)開頭段，中間兩段再呼應(yīng)，但都沒沒明說，在寫景后抒情，結(jié)尾引起讀者的深思和回味。
2.討論：從這些句子看，兩篇文章的感情有何不同？
預(yù)設(shè)：
《春》通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來的憧憬，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
《春之懷古》里唯美的春天都是作者所懷想的“必然曾經(jīng)是這樣的”古典中的春天，是“春之懷古”，而現(xiàn)實(shí)則多是“煙囪與煙囪的黑森林”，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明對(duì)自然環(huán)境帶來了不良影響的遺憾，同時(shí)表達(dá)了對(duì)美好的自然環(huán)境的熱愛和向往。
3.同樣是春天，不同的作家有不同的立意角度，這兩篇文章中，你更喜歡哪篇？為什么？
（思辨性問題，不追求正確答案，言之成理既可。）
五、聯(lián)讀，相似的文章
這篇文章一定有讓你怦然心動(dòng)的地方——或許是某個(gè)字，或許是某個(gè)詞，或許是某句話，或許是某個(gè)段落……請(qǐng)你把它們勾畫出來，并寫上批注（直接寫在紙上），談?wù)勀銥槭裁从X得這個(gè)地方寫得好。
（學(xué)生反饋時(shí)，老師將其與《春》進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩篇文章在遣詞造句、修辭運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)方面相似的地方。）
六、小結(jié)
春是一個(gè)美好季節(jié)，也是一種心靈感覺?；t柳綠是春，冰天雪地也是春。心有春天，眼前便春光無限；心中有愛，輕吟高歌總是春。愿各位同學(xué)心里有春天，眼里有美好，幸?？鞓愤^一生。
七、布置作業(yè)
1.課外閱讀遲子建的《春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開的》和丁立梅的《醉春風(fēng)》，勾畫能體現(xiàn)春天特征的語(yǔ)句，想一想，他們筆下的春天有什么特點(diǎn)？作者是如何表現(xiàn)春天這一特點(diǎn)的？
2.仿照《傳之懷古》中間的某個(gè)段落，寫一寫秋天。
板書設(shè)計(jì)
同一個(gè)春天，不同的心境
——《春》《春之懷古》聯(lián)讀
《春》 《春之懷古》

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版本： 人教部編版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)（2024）

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