初中語(yǔ)文1 春/朱自清教學(xué)課件ppt

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初中語(yǔ)文 / 部編版 /七年級(jí)上冊(cè)/第一單元
屏幕上顯示的是一個(gè)篆體字，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
這個(gè)字是“春”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“艸”是綠草叢生；中間的“屯”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽(yáng)。三部分合起來(lái)，它表示經(jīng)過(guò)了萬(wàn)物凋零的冬季，陽(yáng)光回歸，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長(zhǎng)，廣闊林野，遍布新綠。
理解了篆體“春”字的構(gòu)成，再提到這個(gè)字你會(huì)有什么感受？
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》，韓愈寫(xiě)下了《早春呈水部張十八員外》，杜牧寫(xiě)下了《江南春》，宋代詩(shī)人朱熹寫(xiě)下了《春日》，清代高鼎寫(xiě)下了《村居》……這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美。今天，我們來(lái)共同欣賞一篇今人贊春的散文。
語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)生能夠飽含情感地朗讀課文，通過(guò)朗讀深入理解文本內(nèi)容。思維能力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何精準(zhǔn)捕捉并描繪景物特征，培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察能力。（重點(diǎn)）審美鑒賞通過(guò)分析文本，掌握多角度觀察景物的方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用多樣化的視角展現(xiàn)景物之美。（重點(diǎn)）文化自信激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)敏銳的自然感受力和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。（難點(diǎn)）
朱自清(1898—1948)原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者。語(yǔ)言特色：其散文樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感。
代表作：詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》《背影》《你我》。散文代表：《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版）。略有改動(dòng)。本文大致寫(xiě)于1928年至1937年之間。 此時(shí)，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問(wèn)，工作的順利、家庭生活的和諧等，使得他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入了江南美好的境地，因此，寫(xiě)下了這篇廣為傳誦的散文名篇。 作者寫(xiě)此文時(shí)，已沒(méi)有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。
對(duì)朱自清其人其文的評(píng)價(jià)
郁達(dá)夫：“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！?br/> 葉圣陶：“談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)語(yǔ)，朱先生該是首先被提及的?！?br/> 林非：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！?br/> 朱德熙：“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌辭藻?！?br/>朗潤(rùn)（ ） 嫩嫩的（ ） 嗡嗡（ ）醞釀（ ） 窠巢（ ） 喉嚨（ ）宛轉(zhuǎn)（ ） 應(yīng)和（ ） 嘹亮（ ）烘托（ ） 稀疏（ ） 風(fēng)箏（ ）筋骨（ ） 抖擻（ ） 健壯（ ）
在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。
我站在橋上看著不斷上漲 ( )的河水，突然有種頭昏腦漲 ( )的眩暈感。
字音易錯(cuò)，如暈（yùn）車(chē)/船。
欣欣然：形容高興的樣子。朗潤(rùn)：明亮滋潤(rùn)。朗，明亮。潤(rùn)，滋潤(rùn)、潤(rùn)澤。趕趟兒：本義是時(shí)間趕得上，文中指眾多果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。窠巢：鳥(niǎo)獸昆蟲(chóng)的窩。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。賣(mài)弄：有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。（本義含貶義，文中是貶詞褒用。）宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。（現(xiàn)在多寫(xiě)作“婉轉(zhuǎn)”）應(yīng)和：(聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等)相呼應(yīng)。嘹亮：(聲音)清晰響亮。
黃暈：昏黃，不明亮。烘托：陪襯，使明顯突出。靜默：寂靜，沒(méi)有聲音。文中指靜靜地不發(fā)出聲音。抖擻：振作。落地：文中指嬰兒出生。花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。（本詞修飾的是女子，不能修飾男子，注意不要用錯(cuò)對(duì)象。）
朗讀課文，嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的意思。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ）：
表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。
思考：這篇散文像一首抒情詩(shī)，像一幅風(fēng)景畫(huà)，還是像一首春的贊歌？
作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的景象。本文是一首抒情詩(shī)，也是一幅風(fēng)景畫(huà)，更像一首春的贊歌。
這三個(gè)部分，按怎樣的思路寫(xiě)的?
這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)；待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。
速讀課文，用“春天美在________，你看（聽(tīng)），__________”的句式，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)的春天具體美在哪里。
春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。 春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
春天美在春風(fēng)，你聞，風(fēng)里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。
第1、2段和最后三段。
第1段盼春，點(diǎn)題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。 第2段從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景圖做鋪墊。 最后三段贊春，強(qiáng)調(diào)春天新、美、力的三個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。
文中一共寫(xiě)了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒(méi)提到？這幾段各寫(xiě)了些什么？它們各有什么作用？
總寫(xiě) 對(duì)春天的盼望和興奮、喜悅之情（1）
總寫(xiě) 寫(xiě)出春天的特點(diǎn)：新、美、力（?。?br/>總分總結(jié)構(gòu)：首尾呼應(yīng)，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的情感脈搏，調(diào)動(dòng)起我們對(duì)春天的熱愛(ài)之情去朗讀全文。
（1）重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。一般用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。例如： 山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
（2）停連，指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。停頓，用“∨”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用“∧”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如： 坐著，∨躺著，∨打兩個(gè)滾，∨踢幾腳球，∨賽幾趟跑，∨捉幾回迷藏。 風(fēng)∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。
選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天由衷的贊美。
本文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、頌春三個(gè)部分，這三部分的順序，與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切盼望它的到來(lái)；待它降臨后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化主旨。
課外搜集關(guān)于“春”的古詩(shī)文名句，并做成讀書(shū)卡片。
朗讀自己制作的讀書(shū)卡片上關(guān)于“春”的古詩(shī)文名句，師生集中評(píng)議。
郁達(dá)夫說(shuō)，朱自清的散文“滿貯”著“詩(shī)意”。這節(jié)課，我們著重欣賞《春》的“詩(shī)意之美”。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
運(yùn)用了擬人手法，表達(dá)了喜春的感情。
運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，生動(dòng)地表達(dá)出對(duì)春天的急切和期待之情。
分析第一段在文中所起的作用是什么？要重點(diǎn)關(guān)注哪些詞語(yǔ)？
作用：點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調(diào)。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼，山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
第二段在文中的作用是什么？寫(xiě)景抓住了什么特點(diǎn)？
作用： 內(nèi)容上，勾畫(huà)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，為下文繪春做鋪墊，定下感情基調(diào)；寫(xiě)法上，從大處著筆，采用白描手法簡(jiǎn)筆勾勒春的輪廓。寫(xiě)出了山的“朗潤(rùn)”，“水”“漲”，太陽(yáng)“紅”的特點(diǎn)。
⑴用“　　　”“　　”寫(xiě)春草的（ ）；
“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。
“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。生動(dòng)地表現(xiàn)春草的活力。
作者用了哪幾個(gè)詞來(lái)寫(xiě)小草的特征？
這兩個(gè)詞表現(xiàn)小草的情態(tài)和動(dòng)作，仿佛有靈性、有個(gè)性。
⑶用“　　　　”寫(xiě)春草的（ ）；
⑵用“　　　　”寫(xiě)春草的（ ）；
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？
放在句末，定語(yǔ)后置，強(qiáng)調(diào)突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)造成抑揚(yáng)頓挫的效果，而且句子變短了，也造成一種短而快的語(yǔ)流結(jié)構(gòu)，生動(dòng)活潑，富有生氣。
⑷用“　　　　　　　　 ”寫(xiě)春草的（ ）。
寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?
通過(guò)小孩在草上興致勃勃的嬉戲、快樂(lè)地活動(dòng)，側(cè)面襯托春草的柔嫩、可愛(ài)，體現(xiàn)它給人的歡樂(lè)。
“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?
——寫(xiě)人在草上的感受，表達(dá)喜愛(ài)春草的感情。
坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（喜悅）
嫩、綠、滿、軟——草（生機(jī)勃勃）
朗讀第四段，說(shuō)說(shuō)作者是哪些方面來(lái)描寫(xiě)“春花圖”的？
味覺(jué) 由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
視覺(jué) 比喻、擬人 —不但寫(xiě)出了野花的多、細(xì)小而明艷，還寫(xiě)出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩?！斑€眨呀眨的”擬人，想象筆法寫(xiě)出野草的情態(tài)。
視覺(jué) 擬人——各種花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷的情態(tài)
聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué) 襯托花的繁茂、甜、香
視覺(jué) 比喻、排比，春花爭(zhēng)艷、嬌美動(dòng)人
有實(shí)寫(xiě)，有虛寫(xiě)（由春花聯(lián)想到秋實(shí)）
“鬧”不但寫(xiě)出了蜜蜂“嗡嗡”的聲響，而且顯現(xiàn)出了一片繁忙、熱鬧的動(dòng)感景象，既有聲音又有情態(tài)，同時(shí)又從側(cè)面表現(xiàn)出春花多、艷、甜的特點(diǎn)，體現(xiàn)春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃的情態(tài)。
春花圖中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,順序能否改變?為什么?
不能夠改變順序。這一句話和上文的桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的順序相對(duì)應(yīng)。
課文是按照什么順序描繪春花圖的?
課文是按照空間順序，描寫(xiě)春花圖的。
朱自清先生筆下的春花圖氣息濃郁、春意盎然，色味、虛實(shí)、動(dòng)靜、高低結(jié)合，描繪出一幅五彩繽紛立體的春花競(jìng)放圖，讀來(lái)使人仿佛置身于春花爛漫的美景中。
請(qǐng)你欣賞：你不讓我 我不讓你 都開(kāi)滿了花趕趟兒
散在草叢里像眼睛，像星星
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
閱讀“春風(fēng)圖”（第5段）
春風(fēng)的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有生命力和感染力的？
（泥土氣息、草味、花香）
通過(guò)調(diào)動(dòng)人體各種感覺(jué)器官
（寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖、柔和和親切）
吹面不寒、像母親的手撫摸
作者通過(guò)細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨把本來(lái)無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有形有味，有情有感。
小結(jié)：這一段主要從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度寫(xiě)春風(fēng)。從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的和煦、溫暖:“吹面不寒楊柳風(fēng)”撫摸”寫(xiě)出春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香:泥土的氣息、青草味兒、各種花的香在空氣里醞釀。從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)吹送的悅耳的聲響:鳥(niǎo)兒賣(mài)弄清脆的喉嚨，牧童的短笛嘹高地響著
閱讀“春雨圖”（第6段）
本段寫(xiě)了春雨中哪些景物？
樹(shù)葉兒、小草兒、燈、人、房屋
春雨有什么特點(diǎn)？作者從哪幾方面寫(xiě)？
“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”
（比喻 排比）
（比喻細(xì)雨蒙蒙的景狀,顯得形象。）
1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！?br/>—— 喜愛(ài)之情（過(guò)渡）
小結(jié)：“春雨圖“從近景寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)，又從遠(yuǎn)景烘托春雨之夜的靜謐，再配以人的動(dòng)態(tài)、屋的靜態(tài)。由潤(rùn)物和雨景兩方面寫(xiě)春雨的恩澤。(動(dòng)靜結(jié)合)
這段文字的寫(xiě)景順序是什么？
由近及遠(yuǎn)，由物及人，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)
前幾幅主要描寫(xiě)春天的風(fēng)景美，這一幅由景及人，表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥木駹顟B(tài)？在這段，作者哪句話表達(dá)了自己的看法以及對(duì)人的期待。
人人迎春：城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻
“一年之計(jì)在于春”
由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)。引用俗語(yǔ)激勵(lì)人們：把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的感情。
閱讀“頌春”（8-10）
（萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，新的生命的開(kāi)始）
（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人，春天的艷麗容顏）
像青年——活“力”無(wú)窮
（春天充滿活力，健壯身姿）
三個(gè)比喻，寫(xiě)出春“新”“美”“力”的特點(diǎn)，贊美了春天蓬勃的生命力。獨(dú)立成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天、追求美好未來(lái)的真摯感情。
結(jié)構(gòu)上，概括了五幅春景圖的含義，點(diǎn)明全文中心，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
朗讀課文的第三部分，思考：
第三部分的三個(gè)比喻句 順序可以顛倒嗎？
結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序，順序不能顛倒。這三句是按“娃娃”“小姑娘”“青年”這一特定人類成長(zhǎng)順序由小到大來(lái)形象點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過(guò)程。此外，這個(gè)順序也有力量由小到大、時(shí)間從先到后的意味。”三個(gè)比喻各成一段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯情感。如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒(méi)有這樣強(qiáng)烈。
有感情地朗讀課文，要求：合理運(yùn)用重音和停連技巧；讀出對(duì)春天由衷的贊美之情，感情波瀾漸次高漲。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
1.課后選讀與分析：《荷塘月色》（朱自清）的第4～6段。 2.模仿本文的寫(xiě)法，仔細(xì)觀察，以“秋天來(lái)了”為題寫(xiě)一篇短文。
盼、近、來(lái)——急切、喜悅（總領(lǐng)全文）
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