單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元學(xué)習(xí)主題
托物言志
單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：積累生字詞及文學(xué)常識(shí)，正確、流利、有感情地朗讀全文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多形式誦讀、小組合作探究的方法，把握作者的情感變化，感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟人文情思，培養(yǎng)健康的審美情趣。
重點(diǎn)：仔細(xì)琢磨詞語(yǔ)，揣摩詞句用意，大膽質(zhì)疑。
難點(diǎn)：感悟借景抒情和托物言志的手法運(yùn)用，感悟內(nèi)涵。
單元整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）
《紫藤蘿瀑布》——（2課時(shí)）學(xué)習(xí)抓住景物的特征，理解文中蘊(yùn)含的人生哲理。
《一顆小桃樹(shù)》——（1課時(shí)）領(lǐng)悟小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的手法。
《外國(guó)詩(shī)二首》——（2課時(shí)）感受詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。
《古代詩(shī)歌五首》——（2課時(shí)）學(xué)習(xí)知人論世的閱讀方法，理解前三首詩(shī)歌中蘊(yùn)含的 哲理。
說(shuō)明：每個(gè)課時(shí)的教習(xí)重點(diǎn)不同，7個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)安排可較好地講授的重難點(diǎn)，把握不同類型文本的特點(diǎn)。
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
紫藤蘿瀑布
課型
新授課√ 復(fù)習(xí)課□ 實(shí)驗(yàn)課□
學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的主題是學(xué)習(xí)托物言志的手法，本篇課文作者通過(guò)描寫眼前的紫藤蘿解開(kāi)了自己關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚。在教學(xué)本課時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好與活力。
學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)賞析寫景狀物的文章有一定的了解，但在文本精讀中把握關(guān)鍵，感悟作者創(chuàng)作意圖的能力還需要進(jìn)一步提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
知識(shí)與技能目標(biāo)：掃清字詞障礙，理清文章線索。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美的語(yǔ)句描寫景物的方法。
體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟人文情思，加強(qiáng)生命教育。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美的語(yǔ)句描寫景物的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
要求學(xué)生寫一片段作文，描寫一個(gè)你最喜歡的植物。
6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
環(huán)節(jié)一：興趣導(dǎo)入
教師活動(dòng)1
課件出示自然界中的瀑布圖片，配以李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！泵洌寣W(xué)生感受自然瀑布的恢弘氣勢(shì)。然后出示一些紫藤蘿花的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同點(diǎn)。
與學(xué)生交流。
學(xué)生活動(dòng)1
踴躍發(fā)言。
活動(dòng)意圖說(shuō)明：抓住學(xué)生注意，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
教師活動(dòng)2
1、學(xué)生閱讀課文，掃清字詞障礙。
2、了解作者及寫作背景。
3、理清思路，理解課文。
4、問(wèn)題概括：課文的線索是什么？
學(xué)生活動(dòng)2
齊讀詞語(yǔ)。
看花——描寫藤蘿花盛開(kāi)的景色。
怡花——看著紫藤蘿產(chǎn)生的聯(lián)想和回憶。
悟花——感受到生命的永恒。
課文以“我”對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花的感情變化為線索。
活動(dòng)意圖說(shuō)明：教師在這一環(huán)節(jié)可了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解到學(xué)情，以便根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散和思維的深刻。
環(huán)節(jié)三：文本細(xì)讀
教的活動(dòng)3
作者從哪幾個(gè)方面描寫了盛開(kāi)的紫藤蘿花？（小組合作探究）
文章是按照什么順序?qū)懽咸偬}花的？
作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過(guò)去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？
學(xué)的活動(dòng)3
獨(dú)立思考，合作探究。
明確：1、三個(gè)方面：色——一片輝煌的淡紫色……形：像一條瀑布，從空中垂下……態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)……
2、文章是按照由整體到局部的順序來(lái)描寫紫藤蘿花的?；ㄆ佟ㄋ搿ǘ?。
3、眼前的紫藤蘿花朵繁盛、美麗，生機(jī)盎然，“盡情”開(kāi)放，而過(guò)去的紫藤蘿花朵稀落、伶仃，“謹(jǐn)慎”開(kāi)放。
學(xué)生補(bǔ)充完善自己的筆記
活動(dòng)意圖說(shuō)明：
教師根據(jù)初步感知的學(xué)情，歸納學(xué)生已有思維角度和深度，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住景物特征，細(xì)細(xì)品悟，感受紫藤蘿花下蘊(yùn)含的哲理。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)歸納，拓展延申
教師活動(dòng)：
1、勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語(yǔ)句，梳理作者的情感變化。
2、請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括作者的情感變化。
3、開(kāi)放性問(wèn)題：想一下，作者為什么會(huì)有這樣的情感變化？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生小組交流討論，師生交流。
賞花前：關(guān)于生死的困惑，關(guān)于疾病的痛楚。
賞花時(shí)：我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
賞花后：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)得加快了腳步。
焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——振奮向前
超越苦難，歌頌生命。
活動(dòng)意圖說(shuō)明：
教師再上一個(gè)臺(tái)階地引導(dǎo)學(xué)生分析文本，加深對(duì)“紫藤蘿“的理解，同時(shí)將生命教育進(jìn)一步深化。
板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
看花——整體到局部
憶花——感受、劫難、生機(jī)
悟花——生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
寫一片段，描寫一下你最喜歡的植物，不少于200字。
特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）
多媒體PPT放映的技術(shù)手段，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入技能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技能充分運(yùn)用閱讀教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，品析關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)手法，感悟作者的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)反思與改進(jìn)
本節(jié)課的形式環(huán)節(jié)是導(dǎo)入課題、教師組織引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生自主合作探究、老師根據(jù)學(xué)情總結(jié)提升、練習(xí)鞏固。在課下需進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生文言文基礎(chǔ)，多加練習(xí)測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用、審美鑒賞、思維能力、文化自信等語(yǔ)文核心素養(yǎng)各方面得到訓(xùn)練培養(yǎng)。

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18 紫藤蘿瀑布

版本： 人教部編版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)

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