1.品析語言，感受紫藤蘿之美。
2.學習托物言志的寫法，理解作者寄寓的情感。
【教學重難點】
學習托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。
【教學過程】
一、 導入
一花一世界，一葉一菩提，本單元的課文則或借景抒情，或托物言志，字里行間都閃爍著哲理的光輝。我們要學習托物言志的手法，體會運用生動的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟，并建議運用比較的方法閱讀，或同中求異，或異中求同，深入理解文本。今天讓我們跟隨宗璞一起駐足觀賞一束盛開的紫藤蘿花，去聆聽那生命的感言。
二、 出示目標
三、 知識錦囊
托物言志是一種常見的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。
托物言志，關鍵是志與物要有某些相同點或相似點，建立聯(lián)系，進而使物能達意，表達心中的志向、期望等情感。
那我們就一起先來欣賞宗璞所為我們展示的藤蘿之韻吧！
四、賞藤蘿之韻
文中2-6段和第8段兩部都描寫了紫藤蘿，運用比較的閱讀方法，完成下列任務：
1. 多角度賞析下面一組語句，感受其表達效果之妙。
A 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們嚷嚷。
B 忽然記起十多年前家門外也曾有一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。
小結：通過同學們多角度的賞析，讓我們更為深入的感受到紫藤蘿的神韻。那么，把景物描摹的生動形象奧妙不妨讓我們再來總結下：①運用擬人，靈動巧妙②精準煉字，意味深長③單獨成段，強調突出④感嘆語氣，情感強烈。希望我們在單元托物言志的寫作練習中也能學以致用，妙筆生花！
2.試比較這兩部分在內容、語言、情感上有哪些不同？
3.文章用生動形象的語言描摹紫藤蘿之美，談談你心中的紫藤蘿形象。
（學法指導：圈點勾畫出相關語句，及時寫下自己的想法，做好旁批。）
（學習形式：自學，小組討論交流，展示。）
小結：比較閱讀，同中求異，藤蘿的神韻更清晰的表現(xiàn)出來。這是一棵由衰而盛，生生不息的紫藤蘿，過去的苦難，只是短暫的歷程，生命不息，每個春天都會如約而至，它用揚帆前行的花苞，奔騰不息的燦爛光輝，淺淡迷人的芳香，驕傲而坦蕩的歡笑，盡情怒放，奮力書寫著春天的絢麗！那么，作者想借這棵紫藤蘿寄寓作者怎樣的情思呢？
五、悟作者之志
1.作者借紫藤蘿這個物來寄寓自己的“志”，試從命運變遷的角度比較紫藤蘿與作者有哪些相似之處？
資料鏈接：
在昆明時我嚴重貧血，站著站著就暈倒，后來索性染上肺結核休學在家，經(jīng)歷名目繁多的手術，人贈雅號“挨千刀的”。-------- 《花朝節(jié)的紀念》
你到哪里去了，小弟！自1974年沅君姑母逝世起，我家屢遭喪事，而這次小弟的遠去最是違反常規(guī)，令人難以接受！我還不得不把這消息告訴當時也在住院的老父。--------《哭小弟》
2.假如你是宗璞，朋友與你在紫藤蘿樹下共賞美景，你能與他分享下你此時的感受嗎？試用第一人稱說說（可以引用文中的原話）。
小結：比較閱讀，異中求同，藤蘿的生長給我們無限的遐想，海崗這樣說：我們美好的事物是遏制不了的，也是虜殺不滅的，生活的河流必將沖決各種障礙，日復一日，年復一年地涓涓流動在這閃光的河流上的人們啊，加快腳步吧，前邊就是更美好的彼岸……….
六、課堂小結
這節(jié)課你有哪些收獲？
七、 課后作業(yè)
用比較的方法閱讀《丁香節(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》，看看這些作品有哪些異同？
八、 板書
紫藤蘿瀑布
宗璞
托物言志
珍惜生命
熱愛生命

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初中語文人教部編版（2024）七年級下冊電子課本 舊教材

18 紫藤蘿瀑布

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級下冊

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