單元說明:
“認識圖形”是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度使學生初步認識物體和圖形。為了分散難點，這一單元只安排了立體圖形的認識，包含三方面的內容：一是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球4種立體圖形；二是解決簡單的實際問題；三是會用同樣的立體圖形進行拼組。
建議如下:
1.注意培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。例如，可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同等。
2.給學生提供充分的動手操作的機會，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以使學生形成初步的動手操作能力。
3.要讓學生經歷解決問題的全過程，感受解決問題的基本方法；要鼓勵學生積極探索，主動利用已有知識發(fā)現(xiàn)新知識；要注意保護和鼓勵學生的創(chuàng)新意識。
4.重視對“成長小檔案”中內容的研討，重視對學生進行學習方法的指導。
【課題名稱】第1課時 立體圖形的認識
【課型、課時】新授課 1課時
【教學內容】人教版一年級上冊67頁--69頁。
【教學目標】
1.通過摸一摸、猜一猜、搭一搭等活動，形成對長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識，能在實際情境中辨認這些圖形，準確說出它們的名稱。
2.經歷從實物抽象到圖形的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，建立空間觀念。
3.體會數學和實際生活的密切聯(lián)系，滲透分類的數學思想。
【重點難點】
教學重點：對長方體、正方體、圓柱和球的一般形狀特征有一定的感性認識。
教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。
【課前準備】
1.教師：教具：長方體、正方體、圓柱和球的教具和圖片
教學課件：課件
2.學生：課前預習：標注完成《預習單》
學具：生活中各種形狀的物體。
【教學過程】
創(chuàng)設情境，導入新課。
猜謎語。
教師：同學們，上課前我們先玩一個猜謎語游戲（課件出示謎語）
小小一個長方體，肚里裝著尺和筆，
小朋友們來上學，把它放進書包里。
打一學習用品，猜一猜是什么？
學生：文具盒。
教師：你們太聰明了，文具盒不但是我們的學習用品，它還蘊藏著很多的數學知識，一起和老師進入數學王國去探索吧！
2.揭示課題。
出示一些物品的圖片：
教師：你們知道這些物品分別是什么形狀的？
預設：學生可以說出長方體，正方體，球，但對圓柱比較陌生。
師：今天我們就來認識這些圖形。（板書課題：認識立體圖形）
【設計意圖】給學生展示最直觀、最簡單的實物模型，引起視覺上的直觀認識。
二、交流實踐、探究新知
1.分一分。（第5頁課件展示）
教師：你能按形狀分一分這些圖形嗎？自己試著分一分，并在小組內說說自己分的結果。
預設：學生把形狀相同的物品擺放在一起。
學生1：球和圓柱放一起，這些都是圓圓的。
學生2：長方體和正方體放一起，這些都是四四方方的，摸起來平平的。
教師：還能再詳細的分一分嗎？
學生1：它們都圓圓的，鼓鼓的放一起。（球）
學生2：它們上面是圓形的，下面像柱子一樣放在一起。（圓柱）
學生3：這些是長長的。（長方體）
學生4：這些是方方正正的。（正方體）
2.認識立體圖形。
（1）認識球
教師：你能拿出和它形狀相同的物體嗎？(拿出一個球的實物)
這種圖形是球體，我們通常把它叫作球。
教師：我們來摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生操作交流后播放視頻）
小結：球是圓圓的，很光滑，能向四面八方滾動。
教師：把球畫在紙上，就是這樣的。(在黑板上貼球的圖片)
追問：它們是我們研究的球體嗎？為什么？（第13頁課件展示）
預設：這些雖然也是球，但它們不是圓圓的，不能向四面八方滾動。
（2）認識圓柱
教師：你能拿出和它形狀相同的物體嗎？(拿出一個圓柱的實物)
這種圖形是圓柱。
教師：我們來摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生操作交流后播放視頻）
小結：圓柱直直的，上下一樣粗，兩頭是圓圓的，平平的面。（播放視頻）
教師：把圓柱畫在紙上，就是這樣的。(在黑板上貼球的圖片)
交流：說一說你身邊還有哪些物體是圓柱形狀的？
（3）認識正方體和長方體。
教師：你能拿出和它形狀相同的物體嗎？(拿出正方體和長方體的實物)
我們來摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生操作交流后播放視頻）
小結：像這樣四四方方的，有6個平平的面，面的大小一樣的圖形，叫作正方體；
像這樣長長方方的，有6個平平的面，面有大有小，叫作長方體。(在黑板上貼正方體和長方體的圖片)
交流：說一說你身邊還有哪些物體是正方體或長方體形狀的？
對比記憶。
長方體、正方體、圓柱、球對應的物體。（第20頁課件展示）
教師：你記住它們的樣子了嗎？同桌互相說一說。
3.我摸你猜。
教師：接下來我們一起玩我摸你猜的游戲，比比看誰猜的準。
我摸到了彎彎的，滑滑的面；
預設：可能是球，也可能是圓柱。
我又摸到了兩個平平的面。
預設：是圓柱。
我摸到了平平的面；
預設：可能是圓柱。
我還摸到了尖尖的、扎手的部位；
預設：可能長方體或者正方體。
我摸到面有的地方長長的，有的地方扁扁的。
預設：是長方體。
小結：通過學習，我們認識了長方體、正方體、圓柱和球，一定要記住它們的特征，不要混淆哦！
教師：分別說一說下面哪些物體的圖形是長方體、正方體、圓柱和球？（第24-27頁課件展示）
三、跟進練習、鞏固提升。
1. 課堂練習。
（1）教材第69頁做一做第1題：我說你拿。
同桌合作，一個說圖形的名稱，一個閉著眼睛去摸，并拿出正確的圖形。
（2）第69頁做一做第2題：我說你猜。
同桌合作，一個說圖形的特征，一個根據圖形的特征猜測。
（3）教材第69頁做一做第3題：我說你搭。
同桌合作，一個指揮，一個按照要求放圖形。
變式練習。
（1）猜一猜，連一連。（變式訓練第1題課件展示）
讓學生先說一說長方體、正方體、圓柱、球的特征，再連線。
（2）數一數，填一填。（變式訓練第2題課件展示）
讓學生先說一說都有那些圖形，指導學生用標記的方法。
（3）找朋友。(連一連)（變式訓練第3題課件展示）
讓學生先說一說實物特征，再和對應的圖形連線。
（4）分一分。（變式訓練第4題課件展示）
提示學生安順序觀察，不容易遺漏。
（5）數一數，填一填。（變式訓練第5題課件展示）
讓學生先說一說都有那些圖形，指導學生用標記的方法。
3.思維訓練。（課件展示）
引導學生回顧長方體和球的特征。
四、回顧整理，反思提升。
這節(jié)課學習了哪些知識？有什么收獲？
1.長方體有6個面，6個面有大小之分，相對的 兩個面相同。
2.正方體有6個面，6個面全都一樣大。
3.圓柱上下兩個面都是圓圓的、平平的面；側面是曲面。
4.球的表面是曲面。
【課后作業(yè)】
1.教材第72頁練一練第1、2題；
2.從課時練中選取。
【板書設計】
【教學反思】
本節(jié)課為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過看一看、摸一摸、想一想、說一說，讓學生充分表達自己的見解，在實際操作中加深對各種物體特征的理解。但因為操作活動比較多，學生沒有養(yǎng)成良好的操作習慣，有部分學生自顧自地玩，沒有把教學目標落實到位，要關注操作習慣的培養(yǎng)。

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三 認識立體圖形

版本： 人教版（2024）

年級： 一年級上冊（2024）

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