（一）課程標準分析
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（2022年版新課標）中關(guān)于除法的初步認識指出：
1.內(nèi)容要求：探索除法的算理與算法，會簡單的整數(shù)除法，掌握平均分的方法，能把實物按要求進行平均分。
2.學業(yè)要求：能描述四則運算的含義，知道除法是乘法的逆運算，初步建構(gòu)平均分的語言模型，滲透數(shù)形結(jié)合思想。
（二)本單元教材編排的內(nèi)容
本單元有4個信息窗。
第一個信息窗呈現(xiàn)的情境是美麗的大森林里，動物們正在聚會的情景。由熊貓?zhí)岢龅摹霸鯓臃种窆S呢？”這個問題引入對平均分的認識，再通過學生主動參與分其他物體的過程體驗平均分的含義。
第二個信息窗呈現(xiàn)的是森林里的小動物們在做游戲的情境。通過解決小動物提出的“我們可以平均分成幾組？每組幾只？”和“可以每幾只一組？能分成幾組”的問題認識平均分的兩種情況（按份數(shù)平均分和按每份個數(shù)平均分）。
第三個信息窗采用連環(huán)畫的形式描繪了小動物被水圍困，獅子率隊去營救的情境，通過獅子隊長提出“救小鹿需要幾條船”的問題，初步認識除法。
第四個信息窗是以學生非常熟悉的童話故事“猴子撈月”為素材設(shè)計的一幅情景圖，一只小猴子喊“快來撈月亮分，分月亮啊”，以此引導學生提出問題：“平均每只猴子分到幾個月亮？”在解決問題的過程中進一步理解除法的意義，學習有關(guān)0的除法。
（三）教材分析
本單元是在學生認識了乘法和掌握了乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習除法的開始，是進一步學習除法計算的基礎(chǔ)。教材編排分為兩段：一是認識平均分和平均分的兩種情況，二是在平均分的活動中體會和認識除法。學生學習本單元的內(nèi)容，既有利于學習除法計算和用除法解決實際問題，也有利于培養(yǎng)學生數(shù)學活動的經(jīng)驗。
（四）本單元教材思維導圖：
除法的初步認識
信息窗1
森林聚會
2只小熊怎樣分6只竹筍呢？
平均分的定義
信息窗2
動物聯(lián)歡
每只小兔分只蘿卜，可以分給幾只小兔子？
認識平均分
可以平均分成幾組？每組幾只？
按份數(shù)平均分
信息窗3
水中救援
松鼠可以每幾只一組？每組幾只？
按每份的個數(shù)平均分
救小鹿需要幾條船？
按每份進行平均分
平均每組幾只獅子？
按每份的個數(shù)平均分
信息窗4
猴子撈月
平均每只小猴分到幾個桃子？
按份數(shù)分
按每幾個一份分
平均分兩種情況
除法意義
每只猴子平均分到幾個月亮？
0的除法
二、單元學習目標
1、在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義，知道除法算式各部分的名稱，了解有關(guān)零的除法。
2、經(jīng)歷除法產(chǎn)生的過程，能用除法解決一些簡單的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、在初步進行除法的過程中，提高學習數(shù)學的興趣，積極參與具體直觀的數(shù)學活動，體驗成功的樂趣。逐步具有自主探索的精神信心和與同學合作學習，相互交流的態(tài)度。。
三、單元重難點
（一）重點
1、認出法各部分的名稱正確讀寫除法算式。
2、理解除法與乘法的聯(lián)系。
3、在理解平均分含義的基礎(chǔ)上，初步理解除法的意義。
4、提高除法的計算能力。
（二）難點
1、能夠根據(jù)數(shù)學問題列出相應(yīng)的除法算式。
2、感受除法與日常生活的緊密聯(lián)系。必須特別
四、單元框架整合與說明
（一）本單元教材編寫特點
1、選取充滿童趣的素材。
童話故事是兒童認識世界的重要途徑。本單元以發(fā)生在森林里的小動物的故事為主線，通過“森林聚會”、“動物聯(lián)歡”、“水中救援”、“猴子救月”等一系列故事，將數(shù)學知識與故事情節(jié)有機地融為一體，有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生在有趣的故事情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂。
2、合理編排知識結(jié)構(gòu)。
本單元改變了過去按照數(shù)學知識的邏輯體系編排知識結(jié)構(gòu)的做法，把學生的生活經(jīng)驗作為安排知識結(jié)構(gòu)的重要根據(jù)。
3、借助生活經(jīng)驗，強化操作與體驗
在日常生活中，學生們已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗。本單元的學習正是要有效地利用這些經(jīng)驗，引導學生運用各種學具進行直觀操作，進一步豐富學生的體驗，逐漸理解除法的意義。
（二）學情分析與教學建議
學生在日常生活中已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗，但對于怎么“分”才是公平的，學生還沒有清晰地認識，對于“平均分”還不是很清楚，因此在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，在學生在動手操作中，感知“平均分”，體驗“平均分”的含義，在此基礎(chǔ)上初步認識除法，進而理解除法的意義。
1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境。
本單元講述的是一個發(fā)生在森林里的童話故事。在教學時，要充分利用好這一素材?？梢砸浴爸v故事”的形式導入，也可以引導學生自己扮演故事中不同的角色，進行模擬表演，讓學生在生動具體的情境中學習本單元的知識。
2、注重動手操作，讓學生在活動中初步認知除法。
除法的意義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。教學時，要抓住“平均分”這一關(guān)鍵，鼓勵學生主動參與“分”的過程，體驗“平均分”的含義，在此基礎(chǔ)上初步認識除法。
五、課時安排
六、課時設(shè)計
教學內(nèi)容
課時
森林聚會—平均分認識（一）
1
森林聚會—平均分認識（二）
1
森林聯(lián)歡—平均分的兩種分法。
1
水中救援-除法的意義。
1
猴子撈月-0的除法。
1
回顧整理
1
合計
6
課時主題
學習目標
評價形式
評價標準
森林聚會—平均分認識（一）
1.結(jié)合森林聚會的情境,通過觀察、交流、分一分等活動, 說出6個竹筍可以怎樣分成兩份，說清楚分的過程及結(jié)果；
2.借助學具，觀察分類結(jié)果進行分類，借助同樣多，明確平均分的含義，掌握平均分的方法。
3.運用平均分解決實際問題，想法正確。在具體情境中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
任務(wù)一：說一說，分一分：以小組為單位，用手中的6個圓片來代替6個竹筍，幫兩只熊貓分一分吧，邊擺邊說你是怎么分的？ 舉例說明什么是平均分？
任務(wù)二：學以致用
課件出示習題，小組交流自己的想法，說出判斷的依據(jù)。怎樣的變化是平均分
1.解決“怎樣分竹筍呢？”問題，先說一說6個竹筍可以怎樣分給兩只熊貓.取6根小棒，分成2份，可以用幾種方法分，把分的過程及結(jié)果說給同位聽。看著分類結(jié)果，兩份中每份分得不同樣多的是一類，分得同樣多的是一類，后一類叫什么分。（檢測目標 1）
2.通過做一做、說一說完成評價樣題，解答正確。(檢測目標2）
森林聚會—平均分認識（二）
1.繼續(xù)結(jié)合森林聚會情境，通過實際操作，在“分一分”的活動中，經(jīng)歷探究不同分法的過程，感受平均分的意義。
2.通過觀察、分析、交流等學習活動，掌握平均分的方法，能把實物按要求進行平均分，能準確清晰說出平均分成幾份和每幾個一份進行的平均分，語言清晰有條理。
任務(wù)一：分一分：“如果平均分，每只小猴能分到幾個桃子？”用小圓片或小木棒分一分，可以有幾種分法？
任務(wù)二：1.用學具分一分，有24個蘿卜，每只小兔分6個蘿卜，可以分給幾只小兔？
1.通過動手擺一擺，理解平均分的含義，能把實物按要求進行平均分。說能說出這兩種平均分的異同點。（檢測目標1、2）
2.會運用平均分解決實際問題，想法正確。（檢測目標3）
森林聯(lián)歡—平均分的兩種分法。
1．結(jié)合動物聯(lián)歡的情境，通過想一想、擺一擺、說一說等學習活動，能進行多種不同平均分的分法。
2．通過觀察、交流以及對比等學習活動,掌握平均分的兩種方法，能把實物按要求進行平均分,用比較規(guī)范的語言完整地講解兩種情況的平均分。
3．運用平均分的兩種情況解決實際問題。
任務(wù)一：交流：12只小熊分組跳拉手舞，可以平均分成幾組？每組幾只？先想一想，然后和同桌交流一下。
任務(wù)二：用學具分一分、擺一擺，解決問題“16只松鼠分組做游戲，每組只數(shù)相等，可以每幾只一組？能分成幾組？”
1.通過解決“12只小熊分組跳拉手舞和16只松鼠分組做游戲”的問題，先動手擺一擺，分一分，并能用比較規(guī)范的語言表達“12只小熊平均分成3組，每組4只”“16只松鼠每4只一組，能分成4組”以及其他不同分法的過程和結(jié)果。(檢測目標1)
2.引導學生經(jīng)歷分物體的過程，構(gòu)建“平均分”的兩種數(shù)學模型。(檢測目標2)
水中救援-除法的意義。
1.結(jié)合水中救援情境，通過擺一擺 圈一圈，列出除法算式，說出平均分方法。
2.結(jié)合具體情境，通過觀察、交流,說出平均分和除法的意義，正確讀寫除法算式并說出各部分的名稱以及表示的意義。
3.通過觀察、分析、交流等活動，能用除法解決一些簡單的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
任務(wù)一：擺一擺、畫一畫，解決問題“救小鹿需要幾條船？” 列出除法算式并說明理由。
任務(wù)二：擺一擺、畫一畫，解決問題“把10只 平均分成5組，每組幾只 ？”列出除法算式
并說明理由。
1根據(jù)情境圖，能找出圖中信息并提出有價值的數(shù)學問題。
2.擺一擺、畫一畫，解決問題“救小鹿需要幾條船？” 列出除法算式并說明理由。
3.理解平均分和除法的意義，并說一說除法算式中各部分名稱，會讀寫除法算式。
猴子撈月-0的除法。
1.結(jié)合猴子撈月情境，通過擺一擺 、圈一圈等活動，能正確列出除法算式并說出有關(guān)0的除法算式的意義。
2.通過觀察、分析、交流等學習活動，初步理解0為什么不能做除數(shù)，加深對除法意義的理解，并能正確計算。
3. 通過評價樣題，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用，運用所學的知識解決有關(guān)0的除法的實際問題。
任務(wù)一：結(jié)合情境圖，解決問題“每只猴子平均可以分到幾個月亮？”列出算式，為什么這樣列？觀察算式說一說它們計算的規(guī)律。
任務(wù)二：通過評價樣題，合理運用0的除法解決實際問題。培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
1.通過解決“把撈到的月亮平均分給5只猴子，每只猴子能分到幾個月亮？”的問題，列出算式，并說出為什么這樣列式，算式的意義是什么？
2.觀察算式發(fā)現(xiàn)并正確說出0的除法算式的規(guī)律，初步理解0為什么不能做除數(shù)，并能正確計算。

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