1.單元主題：
本單元課文主要是圍繞“一花一鳥總關情”這個專題進行編排的，通過所寫的事物，或蘊含著作者濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。
本單元主要由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》三篇精讀課文和《珍珠鳥》1篇略讀課文組成?！栋槨肥亲骷夜舻囊黄馁|(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛；《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談論花生的好處，借物喻人，來說明做人的道理，表達了作者許地山的父親希望他們學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，期望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀；《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，借助桂花，來展現(xiàn)了兒時生活的樂趣，表達對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念；《珍珠鳥》一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，抓住珍珠鳥的可愛，表達了“我”與珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
2.單元重點：
（1）閱讀時，了解借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。本單元旨在引導學生知道課文中所描寫的具體事物，學習借用具體事物來表達作者心中感情的方法。如：《白鷺》一文的學習中，要鼓勵學生關注課文中描寫白鷺的語言，通過對全文的讀、悟加深了學生對白鷺的了解，從而深刻體會作者借助具體事物抒發(fā)情感的方法；《落花生》一文則抓住花生的特點來說明做人的道理；《桂花雨》則重點抓住抓住桂花的香、樂，來寄托思鄉(xiāng)之情；《珍珠鳥》通過敘述珍珠鳥前后對人的變化，抓住珍珠鳥的可愛，來表達作者內(nèi)心的情感
（2）學習書面表達，從閱讀課文做起。本單元安排了習作《我的心愛之物》，由于本單元的主題是“一花一鳥總關情”，意味著學生寫作的過程就是對前面四篇課文所學表達方法的運用。先回顧前面所學的四篇課文：都是借助具體事物抒發(fā)感情的。引導學生找到一樣自己喜歡之物，或因美而喜歡，或因有特別的故事而喜歡，或因有特別的含義而喜歡等，而后要會按照習作中的提示：是什么，什么樣子，怎么得到，為什么成為心愛之物等來安排自己的習作內(nèi)容，學習課文的表達方法來表達自己對這樣事物的感受。
【學情分析】
五年級是由兒童向青春期過渡的開始時期。這時候孩子的生理和心理有著明顯的變化，是培養(yǎng)各種能力和學習習慣的最佳時期。這時候孩子已經(jīng)從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，有了自己的想法。
在語文學習上，理解課本的關鍵字詞難度會更大；閱讀方面則更加注重考察學生的閱讀速度以及閱讀分析能力，對于準確理解字詞的難度會比以往大。本次習作，對學生來說找到一件具體事物不難，難在如何用文字將這事物所包含的情感表達出來。
這是五年級開始的第一個教學單元，教學中，教師在鼓勵學生多讀書，多積累，注意根據(jù)學生具體情況適當放緩教學節(jié)奏，不能給學生“下馬威”，要保護好學生學習興趣。
【教法建議】
1.引導學生積累描寫事物的詞句。教師通過引導學生閱讀整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描寫具體事物的字詞，鼓勵學生聯(lián)系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯實這個過程，讓學生在“走路”中記住“路線”。并通過背誦等方式積累、加深對課文理解。
2.為習作做好閱讀。閱讀是輸入，寫作是輸出。在進行課文閱讀教學時，要引導學生發(fā)現(xiàn)課文有特點的表達方法。通過關注文章結(jié)構(gòu)與表達方法，不僅可以加深學生對課文的理解，同時還可以為單元習作做好必要的準備。
3.引導學生拓展相關課外閱讀，加深對于單元主題的理解與運用，更好的形成單元整體感知，并增加語言文字積累。
【課時安排】
3桂花雨(精讀課文)
教學目標
1.會認本課2個生字，會寫10個生字，理解生字組成的詞語。
2.朗讀課文，能說出桂花帶來的美好回憶。
3.學習抓住關鍵詞語和借助資料理解句子含義的方法。
4.學習作者借景抒情的寫法，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。
關鍵能力力格
【教學重點】 學習抓住關鍵詞語和借助資料理解句子含義的方法。
【教學難點】 學習作者借景抒情的寫法，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課2個生字，會寫10個生字，理解生字組成的詞語。 (重點)
2.朗讀課文，了解課文圍繞桂花寫了哪些內(nèi)容。 (重點)
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)
【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
第二課時
【學習目標】
1.朗讀課文，能說出桂花帶來的美好回憶。
2.學習抓住關鍵詞語和借助資料理解句子含義的方法。（重點）
3.學習作者借景抒情的寫法，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。（難點）
【教具準備】 課件。
【教學過程】
板書設計：
桂花雨
桂子花開香十里， 枝搖花落樂心頭。
魂牽夢縈桂花雨， 恍如重返故里游。分類
內(nèi)容
課時
課文
1.白鷺
2
2.落花生
2
3.桂花雨
2
4.珍珠鳥
1
口語交際
制定班級公約
1
習作
我的心愛之物
1-2
語文園地
交流平臺 字詞句運用 日積月累
1
合計
10-11
內(nèi) 容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：出示楊萬里的《詠桂》
詠桂
宋·楊萬里
不是人間種，移從月中來。
廣寒香一點，吹得滿山開。
教師提問：這首詩描寫是什么花？（板書課題：1.桂花。 讀課題。）
桂花是中國木犀屬眾多樹木的習稱，代表物種木犀，又名巖桂，系木犀科常綠灌木或小喬木，質(zhì)堅皮薄，葉長橢圓形面端尖，對生，經(jīng)冬不凋?；ㄉ~腑間，花冠合瓣四裂，形小，其園藝品種繁多，最具代表性的有金桂、銀桂、丹桂、月桂等。
桂花是中國傳統(tǒng)十大名花之一，集綠化、美化、香化于一體的觀賞與實用兼?zhèn)涞膬?yōu)良園林樹種，桂花清可絕塵，濃能遠溢，堪稱一絕。尤其是仲秋時節(jié)，叢桂怒放，夜靜輪圓之際，把酒賞桂，陳香撲鼻，令人神清氣爽。在中國古代的詠花詩詞中，詠桂之作的數(shù)量也頗為可觀。自古就深受中國人的喜愛，被視為傳統(tǒng)名花。
以桂花做原料制作的桂花茶是中國特產(chǎn)茶，它香氣柔和、味道可口，為大眾所喜愛。桂花在園林建設中有著廣泛的運用。
展示圖片：說說你眼中的桂花是怎樣的？

今天，我們就一起去看看琦君筆下的桂花。
二、介紹作者
琦君：當代臺灣女作家，原名潘希真，浙江溫州人。出版散文集、小說集及兒童文學作品3０余種。
主要作品:《紅紗燈》《桂花雨》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練 讀詞語，讀生字，再組詞。
= 1 \* GB3 ①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
不懂 桂花 木蘭花 臺風 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 纏著 杭州 撿起 浸潤 婆婆
（重點指導生字“籮、蘭、纏、浸”易錯的讀音，讀準前鼻音“浸、撿”，后鼻音“懂”翹舌音“纏、茶”等。）
= 2 \* GB3 ②你認為哪些生字容易記錯或難理解的，請?zhí)岢鰜?，我們一起來解決。
重點指導區(qū)別形近字：籮 鑼 蘿 （區(qū)別，并口頭組詞）
練 = 1 \* GB3 ①選字填空
籮 鑼 蘿
（ ）鼓 （ ）卜 （ ）筐 幾大（ ）
（2）學習多音字：盛（shèng chéng）
練 = 1 \* GB3 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
桂花盛（shèng ）開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
= 2 \* GB3 ②讀一讀：.他盛（ chéng ）了一碗飯，坐到盛（shèng ）開的桂花樹下吃。
（3）理解詞語
練 把詞語和意思連起來。
糕餅 格外、特別。
尤其 泛指餅狀的糕制食品。
纏著 形容香氣濃郁，傳得很遠，很香。
香飄十里 纏繞、糾纏。
（4）指名分自然段讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：關于桂花，課文寫了哪些內(nèi)容？讀完后，桂花里包含了作者怎么樣的情感？（課文主要寫了“我”小時候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學時賞桂花、帶桂花等事，表達了對兒時往事的無比懷念之情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)無比熱愛的思想感情。）
指名回答，朗讀，完成初步感受。
（2）梳理課文思路
練 填空：“我”兒時在家鄉(xiāng)（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的情景，字里行間表達了（ ）之情。
四、學習“會寫字”
籮 婆 糕 浸 懂 餅 纏 蘭 茶 撿
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（ “糕、浸、餅、纏、懂、撿 ”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “籮、婆、蘭”為上下結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫,重點指導“籮、婆、糕、浸”，學生練寫。
籮：上邊兩部分都要扁寬，四字扁框內(nèi)是兩短豎，夕字下邊撇要長、點在里面。
婆：皮字橫要帶鉤、一豎稍長，女字要扁、首筆撇短點要長、一橫最長。
糕：左窄右寬，右邊中間的王字要扁、中豎上下都不出頭，下邊四點要寬些。
浸：右上邊山口朝左、三橫長短相當，下邊是冖、橫稍長，又字捺收筆要重。
懂：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并摘抄積累：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。
2.練習運用：選擇自己喜歡的一種事物，運用對比的修辭方法，寫出這種事物的一個特點。
【設計意圖：讓學生畫出有新鮮感的句子，讓學生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學生理解這些句子并學習運用，同時也重視了全文理解的的需要。】
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念之情。
七、當堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
八、課后作業(yè)
（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
（30）
（31-33）
內(nèi) 容
榮德基課件頁碼
一、課前導入
1.聽寫詞語。
2.回顧課文，桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。作者為什么喜歡桂花？
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務?！?br>3.作者為什么喜歡桂花，找出課文中有關語句，概括要點說一說。
二、品讀釋疑
1.桂花在作者眼中是怎樣的？
出示：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣……太迷人了
讀到這里，誰知道作者為什么喜歡桂花？
2.作者是怎么具體寫桂花的香的呢？默讀，找找描寫桂花香的句子。
3.感悟：
出示：“可是桂花的香氣，太迷人了。”
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
根據(jù)學生交流回答一一出示句子
（朗讀指導：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）
（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個浸字變了——
每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。 讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
4.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：
出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈?！?br>讀到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？
是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！（板書：桂子花開香十里）
三、享受“搖花樂”和“花雨美”
但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？
你認為更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？
出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?br>1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導）
2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?br>3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？
4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？在這畫面里，你感受到了怎么樣的情感？
5.學生反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）
6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈?！保ǔ鍪荆ò鍟夯隊繅艨M桂花雨）
四、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷
桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。
1.我念中學的時候……可是，母親卻說……出示母親的話：
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！? 母親說什么？
2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？
3.其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
4.反饋。
5.是呀！母親每年都關注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說……（指導朗讀母親的話）。
6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，琦君在她的文字就這樣寫到。
補充課后閱讀鏈接：
每回……這怎么可能呢？——選自琦君《〈煙愁〉后記》
戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)……我們那一天能再嘗呢？”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》
這桂花里包含的是什么？（交流反饋。再次講話學生對母親說的那句話的理解）
桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？怎么不讓作者又想起
生朗讀：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“”搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。你們讀出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書：恍如重返故里游）
五、走進作者的內(nèi)心世界
許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話……
出示：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。
（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實是在記錄美麗的人生呀！
2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！
六、歸納閱讀方法
1.《桂花雨》的寫法是借景抒情，借助桂花一物表達作者對家鄉(xiāng)的思念之情。那我們是如何讀懂文中包含的情感的？（借助資料體會句子的含義是一種重要的讀懂課文方法。很多課文作者借景抒情，但是究竟抒發(fā)的是什么感情，這需要借助作者寫這篇課文時的一些資料，體會句子的含義才能更好地體悟。）
2.方法指導
查找作者的資料；閱讀作者同一時期寫的其它同類主題作品；
先聯(lián)系課文思考，再借助資料考慮，就能真正地明白句子的含義了。
七、學習寫作方法
1.本文作者在抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng)、思念親人、懷念童年的感情時，抓住自己和媽媽最喜歡的桂花這一典型的景物來寫，還有桂花糕、桂花茶這些留在作者記憶中，特別是搖桂花的快樂。所以抓典型景物我們一定要先想一想，你現(xiàn)在最喜歡家鄉(xiāng)的什么，到時候才能成為你最難忘的，可以是景、可以是事、也可以是物，特別要強調(diào)的是，這些一定給你帶來了很多的快樂，才能成為你念念不忘的原因，還要恰當運用本課學到的表達感情的方式。
2.你最喜歡家鄉(xiāng)的哪一處景物？認真觀察后寫一寫，注意抓住典型景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛。
示例：
跟爸媽進城好幾年了，城里的東西雖然很豐富，只要有錢都能買到，但是我總覺得買的東西都不如家鄉(xiāng)的好。我最懷念的莫過于小時候在奶奶家吃的炒面了，把黃豆、芝麻、小麥等炒熟，然后用磨碾碎，拌上糖就可以吃了。甜甜的、香香的，可以說這種炒面你絕對沒有吃過，比起超市里賣的芝麻糊，我家鄉(xiāng)的炒面更地道、更香。
八、課堂小結(jié)
這篇課文描繪桂花的有關情境，表達了作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，在體會課文思想感情的同時，我們學習了借景物抒情的方法。
九、當堂檢測（必做）
1.桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶？用自己的話說一說。（教材課后題第1題。）
2.為什么作者和她母親怎么喜歡家鄉(xiāng)的桂花？
十、課后作業(yè)（選做）
1.推薦閱讀琦君的《煙愁》，《家鄉(xiāng)味》，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習。
2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12-14）
（15）
（16）
（17-18）
（19）
（22-23）
（20-21）

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3 桂花雨

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