課型
觀察探究課
課時(shí)
1
學(xué)情分析
本課時(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞后，探索細(xì)胞的第二課。學(xué)生探
索微小世界的欲望已經(jīng)被打開(kāi)，渴望觀察更多的生物體是否也有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對(duì)不同生物的細(xì)
胞形態(tài)結(jié)構(gòu)有著強(qiáng)烈的好奇心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較不同生物體細(xì)胞的共同點(diǎn)與
不同點(diǎn)，讓學(xué)生建立“絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的”這一概念，以及認(rèn)識(shí)到不同生物、不 同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也都不一樣，而且生物體的生命活動(dòng)都是通過(guò)細(xì)胞進(jìn)行的。
核心素養(yǎng) 目標(biāo)
科學(xué)觀念
*知道自然界中大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的。
*知道生物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多種多樣。
*初步認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。
科學(xué)思維
*用比較的方法，認(rèn)識(shí)生物細(xì)胞的多樣性。
探究實(shí)踐
*用顯微鏡觀察各種生物細(xì)胞，并畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞，
*閱讀資料，了解細(xì)胞對(duì)生物的作用，并提出感興趣的問(wèn)題。
態(tài)度責(zé)任
*愿意分享觀察發(fā)現(xiàn)，傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
讓學(xué)生意識(shí)到自然界中，大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，不同生物的細(xì)胞形 態(tài)各異，同種生物的細(xì)胞也不同。
難點(diǎn)
初步了解細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
班級(jí)記錄表、教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
顯微鏡、多種動(dòng)植物和人體的細(xì)胞裝片、學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)指導(dǎo)
設(shè)計(jì)意圖
一、聚焦 (2分鐘)
1.展示一些動(dòng)物、人和植物的圖片，提問(wèn)：我們知道洋蔥表皮是由 一個(gè)個(gè)細(xì)胞組成的，那么,其他生物是否也是由細(xì)胞組成的呢?
如果是，這些細(xì)胞的形態(tài)會(huì)是怎樣的呢?
2.揭示課題：今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)微小世界，觀察更多的生物細(xì) 胞。(板書(shū)課題)
在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)觀察 過(guò)洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，
他們對(duì)細(xì)胞已經(jīng)產(chǎn)生了 興趣，順勢(shì)引出更多的生 物細(xì)胞，可以讓學(xué)生更快 地進(jìn)入狀態(tài)。
二、探索 (15分鐘)
活動(dòng)：觀察多種生物細(xì)胞。
1.這節(jié)課主要是觀察更多的生物細(xì)胞裝片，教師需提前準(zhǔn)備盡
可能多的各種生物細(xì)胞的裝片。每組可搭配好四種裝片，不同 組的生物細(xì)胞裝片可以不同。建議保證其中有一組同學(xué)觀察
的是同一種生物不同器官的細(xì)胞。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課學(xué)生非常興奮，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供生物細(xì)胞裝片，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸顯微鏡，并 正確使用顯微鏡。學(xué)生在實(shí)際觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同生物的細(xì)胞不同，相同生物不同部位的細(xì)胞也有所不 同，進(jìn)而說(shuō)明細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。
教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)指導(dǎo)
設(shè)計(jì)意圖
二、探索
2.實(shí)驗(yàn)探索步驟：(1)給每組分發(fā)生物細(xì)胞裝片；(2)每組內(nèi)兩人 一組觀察；(3)邊看邊畫(huà)，用圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字記錄細(xì)胞的形態(tài) 結(jié)構(gòu)；(4)如果有小組提前完成，可以給他們分發(fā)更多的生物細(xì) 胞裝片來(lái)觀察。
3.在觀察過(guò)程中，教師要巡視檢查。特別要關(guān)注以下幾點(diǎn)：(1)學(xué) 生使用顯微鏡的操作技巧；(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)單記錄情況，從中發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題并糾正；(3)小組內(nèi)學(xué)生的交流與合作情況，引導(dǎo)學(xué)生把 自己的觀察內(nèi)容真實(shí)地記錄在學(xué)習(xí)單上。
4.收集整理學(xué)生們觀察的細(xì)胞的影像資料，播放給學(xué)生們看，對(duì) 比看是否相同，有沒(méi)有沒(méi)有看到的地方。
通過(guò)各組學(xué)生大量的觀 察和發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建概念，對(duì) 學(xué)生來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力。
能夠提前完成的組再觀 察更多的裝片，可以讓學(xué)
生對(duì)觀察裝片更加感興 趣，更投入。
三、研討 (15分鐘)
1.我們觀察到了哪些生物體的細(xì)胞，有什么新發(fā)現(xiàn)?
(1)小組交流討論，展示各組畫(huà)出的觀察到的細(xì)胞。也可以教 師在黑板上展示，讓學(xué)生上臺(tái)指認(rèn)細(xì)胞。(教師提前準(zhǔn)備不同 生物的細(xì)胞以及同種生物的不同細(xì)胞)
(2)教師把觀察到的各種細(xì)胞形態(tài)集中展示，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō) 各組的發(fā)現(xiàn)。教師提問(wèn)：植物和動(dòng)物的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎?在同 一株植物或同一種動(dòng)物中，不同部位的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎?
小結(jié)：①不同生物的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)是不一樣的。
②同一生物，不同部位、不同組織的細(xì)胞，形態(tài)結(jié)構(gòu)也是不一 樣的。
2.關(guān)于細(xì)胞，大家還有什么問(wèn)題?比如：細(xì)胞里面有什么?細(xì)胞 里面的這些東西的作用是什么?細(xì)胞會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎?
教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的疑惑，也可以適時(shí)地分析解答，有些 問(wèn)題可留給學(xué)生課后去查閱資料。
3.用影像資料生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹“絕大多數(shù)生物都是由細(xì) 胞組成的”。
讓學(xué)生明白生物細(xì)胞的 形態(tài)是多種多樣的，同一 種植物或動(dòng)物，其生物體 各個(gè)器官的細(xì)胞形態(tài)也 是不同的。即便是同一 種器官的細(xì)胞，若是屬于
不同的組織，其細(xì)胞的形 態(tài)、功能也不同。
四、拓展 (5分鐘)
通過(guò)影像資料向?qū)W生介紹細(xì)胞的作用，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生更好地 理解細(xì)胞在生物進(jìn)行呼吸、消化、排泄、生長(zhǎng)等活動(dòng)時(shí)起到的作用，也 為學(xué)生構(gòu)建：“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念助力。
加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞和生物 體之間的關(guān)系的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察更多的生物細(xì)胞
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細(xì)胞
細(xì)胞
細(xì)胞
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5. 觀察更多的生物細(xì)胞

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 六年級(jí)上冊(cè)

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