把握文學(xué)短評(píng)寫作的基本要求，寫作文學(xué)評(píng)論，編寫文學(xué)評(píng)論集。
區(qū)分文學(xué)短評(píng)和讀后感，把握好“敘”與“議”的比重，編寫文學(xué)評(píng)論集。
1.閱讀統(tǒng)編版語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第69-70頁(yè)《學(xué)寫文學(xué)短評(píng)》，了解文學(xué)短評(píng)的概念及寫作要求。想一想，文學(xué)短評(píng)與讀后感有什么區(qū)別呢？2.導(dǎo)學(xué)案上的三則文學(xué)短評(píng)語(yǔ)段分別存在哪些問(wèn)題？
為激發(fā)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情，展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，學(xué)校擬組織高一各班整理語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲，我們班負(fù)責(zé)的是文學(xué)短評(píng)，請(qǐng)結(jié)合必修上冊(cè)第三單元，梳理所學(xué)所思，集全班之力，編撰一本文學(xué)評(píng)論集。
1.短評(píng)：“短”是指它篇幅短小，“評(píng)”是指在文體上屬于議論文的范疇。它短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括社會(huì)評(píng)論、文學(xué)評(píng)論、藝術(shù)評(píng)論。2.文學(xué)短評(píng)：是文學(xué)評(píng)論的一個(gè)分支，主要以具體的文學(xué)作品為評(píng)論對(duì)象，并對(duì)對(duì)象的某一點(diǎn)進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，進(jìn)而得出某個(gè)評(píng)論性觀點(diǎn)。文學(xué)：對(duì)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)論。短：篇幅短小精悍，字?jǐn)?shù)在300-400字；評(píng)論角度小。評(píng)：議論文，要求觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)完整、敘議結(jié)合，以議為主。
文學(xué)短評(píng)與讀后感的區(qū)別
評(píng)：屬于評(píng)論體，側(cè)重于分析評(píng)價(jià)作品思想藝術(shù)的優(yōu)劣高下，帶有客觀評(píng)價(jià)的色彩。
感：屬于引申體，需要在寫作時(shí)結(jié)合本人實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫出自己的感想、體會(huì)、收獲，主觀感發(fā)的色彩更為鮮明。
《評(píng)(其一)中的隱逸情懷》
《有感于《歸園田居>(其一)中的隱逸情懷》
《評(píng)“琵琶女”的自訴身世》
《有感于“琵琶女”的自訴身世》
幽幽山林里，十余畝田地，八九間草屋，陶淵明的歡歌在悠揚(yáng)《歸園田居》可能是陶淵明躬耕隴畝歡歌中最典型的一首。一百個(gè)字帶我們游了一遍丘山，賞了一片桃李，嘗了一次樊籠里的痛苦享受了一次魚回故洲、鳥(niǎo)歸舊林的自由，遠(yuǎn)處的村舍依稀可見(jiàn)，村落里飄蕩著裊裊炊煙，深巷中傳來(lái)了幾聲狗吠，桑樹(shù)頂有雄雞不停啼喚。一百來(lái)字，字字精妙。
【明確】復(fù)述內(nèi)容——無(wú)評(píng)。只對(duì)原詞句作簡(jiǎn)單翻譯，沒(méi)有觀點(diǎn)，沒(méi)有評(píng)論。
一首《歸園田居》讓我思緒萬(wàn)千，依稀看到一位老者踏著田陌緩緩而歸，衣袂飛揚(yáng)，兩鬢繁霜，在官場(chǎng)沉浮蹉跎了半生，終于順從了本性歸問(wèn)內(nèi)心所向的草木丘山。開(kāi)荒南野，方宅十畝，草屋八九，生活簡(jiǎn)樸清貧，卻享受著前所未有的溫暖與安寧。陶洲明就是那個(gè)人命危淺的時(shí)代里一只暮月的倦鳥(niǎo)，一尾孤獨(dú)的游魚一棵高做的青松，他勇敢地歸于田園找到了靈魂的歸宿。而我們呢？在這樣一個(gè)娛樂(lè)至死、浮華喧器的時(shí)代里，在這樣人潮涌動(dòng)的快節(jié)奏都市中，我們?cè)谄渲袙暝骼?，又到何處尋得靈魂的歸宿呢？
【明確】讀后感——重“感”（在寫作時(shí)結(jié)合本人實(shí)際，寫自己的感想、體會(huì)，主觀感發(fā)的色彩較鮮明。）
《念奴嬌·赤壁懷古》由眼前景到思故人，最后抒發(fā)自己的感情，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。詞分上下兩闋，上闋從眼前赤壁雄奇的江景，聯(lián)想起古代特別是三國(guó)時(shí)代的英雄豪杰，側(cè)重抒情。開(kāi)頭從滾滾東流的長(zhǎng)江水入筆，用“浪淘盡”把永遠(yuǎn)奔騰的江水與已經(jīng)消失了的“千古風(fēng)流人物”聯(lián)系起來(lái)?！肮蕢尽眱删?，從泛寫懷古轉(zhuǎn)入具體內(nèi)容，初點(diǎn)題旨?！敖饺绠嫛眱删洌偨Y(jié)上闋，帶起下闋。下闋，詞人借描寫和贊美周瑜及其功業(yè)，并引出自己壯志難酬的感慨?！斑b想公瑾當(dāng)年”六句，描寫周瑜風(fēng)流儒雅從容破敵的英姿，蘇軾借對(duì)風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了自己懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，委婉地表達(dá)了詞人對(duì)統(tǒng)治者的怨恨之情，全詞婉約。
【明確】曲解作品——錯(cuò)評(píng)。上闋側(cè)重于寫景而非側(cè)重于抒情，詞中的確有抒發(fā)有志報(bào)國(guó)卻壯懷難酬的感慨，但同時(shí)也表現(xiàn)了詞人關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心，而且，此詞無(wú)論是寫景還是抒情，都體現(xiàn)了豪放的風(fēng)格。
【常見(jiàn)誤區(qū)小結(jié)】1.無(wú)評(píng)——單純對(duì)內(nèi)容的復(fù)述。即只對(duì)原詞句作簡(jiǎn)單的翻譯，沒(méi)有觀點(diǎn)，沒(méi)有評(píng)論。2.錯(cuò)評(píng)——曲解作品，對(duì)作品內(nèi)容及情感理解有誤3.淺評(píng)——只抓住表面的印象，淺表性地進(jìn)行評(píng)論4.散評(píng)——面面俱到。文學(xué)短評(píng)在很短的篇幅中，不可能涉及很多頭緒，只能集中于某一個(gè)側(cè)面。
方法指津，學(xué)寫文學(xué)短評(píng)
牛刀小試，寫作文學(xué)短評(píng)
百花齊放，編撰班級(jí)作品集
修改完善，展示優(yōu)秀作品
文學(xué)短評(píng)的四大寫作步驟
1.小處切入，確定選題（1）文學(xué)短評(píng)可以聚焦哪些方面進(jìn)行評(píng)論？
寫文學(xué)短評(píng)可從思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、構(gòu)思技巧、語(yǔ)言特色等方面入手，選擇作品內(nèi)容或者作品形式的某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。
評(píng)析作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，分析作品運(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)一個(gè)怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出作品有何積極意義或局限性。
文學(xué)作品的形象指的是文學(xué)作品中創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、能激發(fā)人們感情的生活圖案，通常指文學(xué)作品中人物的精神面貌和性格特征。
一是揭示人物的典型意義。
二是簡(jiǎn)要分析人物主要的性格特征。
敘述、描寫、議論、抒情、說(shuō)明
想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、寓情于景
順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘
肖像描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫
以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆
直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）
比喻、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、對(duì)比、夸張、反語(yǔ)、雙關(guān)、互文、反復(fù)。
3.賞析作品的藝術(shù)手法
由此及彼、由表及里、由淺入深、由一方面到幾方面。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、事件、情感。
總—分—總、總—分、分—總、分—分
縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)
生動(dòng)典型、來(lái)自生活、新鮮親切
開(kāi)門見(jiàn)山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡自然、前后呼應(yīng)、伏筆鋪墊、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)。
4.賞析作品的構(gòu)思技巧
準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象、清新、絢麗、質(zhì)樸等。
幽默、辛辣、平實(shí)、自然、明快、簡(jiǎn)明、含蓄、深沉等。
2.即學(xué)即用：讀完猜猜這評(píng)論的是哪個(gè)方面？再給它起個(gè)標(biāo)題。
一部《甄嬛傳》，猶如一部小《紅樓夢(mèng)》。深受傳統(tǒng)文化熏陶和浸染的作者吳雪嵐，在有了小說(shuō)的整體框架后，對(duì)文字進(jìn)行精巧安排，并巧妙借用古代典籍、唐詩(shī)宋詞等加以潤(rùn)色，整部書的語(yǔ)言風(fēng)格和文風(fēng)都是在向《紅樓夢(mèng)》致敬。人物的語(yǔ)言、形貌、性格、飲食、生活起居等，時(shí)時(shí)處處都引用意蘊(yùn)豐厚的古典詩(shī)詞將其烘托表現(xiàn)得溫潤(rùn)通透。殿選時(shí)，甄嬛向皇帝解釋姓名時(shí)緩緩吟道的：“嬛嬛一裊楚宮腰，正是臣女閨名?！币忻穲@中，甄嬛默默許下：“愿得一心人，白首不相離?！钡膼?ài)情夙愿，又輕輕喃嘆道自己的心境：“愿逆風(fēng)如解意，容易莫摧殘?！彼橛褴幹姓鐙炙寄罨实鄢烈鞯溃骸拔矣兴荚谶h(yuǎn)道，一如不見(jiàn)兮，我心悄悄?！闭鐙肿哉?qǐng)出宮修行時(shí)向皇帝跪拜道別時(shí)含淚吟道：“朱弦斷，明鏡缺，朝露晞，芳時(shí)歇，白頭吟，傷離別，努力加餐勿念妾，錦水湯湯，與君長(zhǎng)決！”甄嬛與玄清小別三十多天，倆人詩(shī)箋往還，從一張機(jī)寫到九張機(jī)，更是言辭精妙、情意纏綿。不單是主角甄嬛，小說(shuō)中每個(gè)人物的文學(xué)功底和古典文化底蘊(yùn)都不容小覷。
加以詩(shī)詞浸潤(rùn)，更添古典意蘊(yùn)——評(píng)中古典詩(shī)詞的引用
2.即學(xué)即用：請(qǐng)你為《登高》擬寫不同角度的文學(xué)短評(píng)選題。（1）主題方面：《從中看杜甫身世之悲對(duì)其作品的影響》《淺談中的家國(guó)情懷》《賞悲景，感悲情》《一首，人生愁苦注腳——談登高頸尾聯(lián)愁之豐富》（2）作品形象方面：《淺談中杜甫形象》《淺談中意象之落木》《淺談中意象之長(zhǎng)江》《淺談中意象之猿鳴》（3）作品手法方面：《中的情景交融》《律詩(shī)中對(duì)偶手法的使用之》《中的色彩使用對(duì)詩(shī)歌情感傳達(dá)的影響》（4）作品構(gòu)思技巧：《中的起承轉(zhuǎn)合》（5）作品語(yǔ)言：《中的押韻》
2.即學(xué)即用：下面幾個(gè)選題，你覺(jué)得哪些較為精彩？說(shuō)明理由。
①《夢(mèng)游天姥吟留別》意象、手法及情感分析② 自然乃吾鄉(xiāng)：隱喻視角下的《歸園田居》③《登高》文學(xué)短評(píng)④ 辛詞的用典藝術(shù)——以《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》為例⑤ 讀《琵琶行》有感⑥ 千江有水千江月——論蘇軾詞中“月”意象⑦ 崇高與秀美——試比較《念奴嬌?赤壁懷古》與《聲聲慢》的美學(xué)意蘊(yùn)
選題獨(dú)特，且具有研究?jī)r(jià)值，切口較小，易于深入開(kāi)掘。其選題模式可概括為：研讀單篇，精選評(píng)論點(diǎn)；比較多篇，求同存異。
其他選題較為寬泛，評(píng)論方向不夠明確，可能流于讀后感、漫談等。
2.依據(jù)選題，搭建結(jié)構(gòu) （1）研讀吳小如教授關(guān)于《聲聲慢》的文學(xué)短評(píng)，厘清結(jié)構(gòu)。
開(kāi)頭： ? ???1.開(kāi)門見(jiàn)山，引出觀點(diǎn)：用一個(gè)肯定的陳述句，選擇最有感受的一點(diǎn)。2.闡釋核心概念，指出評(píng)論點(diǎn)的內(nèi)涵，語(yǔ)言表述凝練有文采。中間： ? ???1.分析論證為主。論據(jù)是作品自身，邊節(jié)錄邊評(píng)論。2.其它論證方法為輔，如引證法、比喻法、反證法等。 ? ???3.適當(dāng)引申發(fā)揮?？梢詮模褐黝}的社會(huì)意義、藝術(shù)特點(diǎn)的比較等。???結(jié)尾： ? ???重申照應(yīng)開(kāi)頭，進(jìn)一步明確、深化論點(diǎn)。
2.依據(jù)選題，搭建結(jié)構(gòu) （2）即學(xué)即用：請(qǐng)從精彩選題中選擇一個(gè)，為其搭建寫作結(jié)構(gòu)。
示例：《千江有水千江月——論蘇軾詞中“月”意象》 首先，開(kāi)門見(jiàn)山，表明觀點(diǎn)：“月”是蘇軾詞中的重要意象，在不同的詞作中具有不同內(nèi)涵和作用。 其次，闡釋核心概念，指出評(píng)論點(diǎn)的內(nèi)涵：蘇詞“月”意象種類：明月、缺月、暗月等；“月”意象內(nèi)涵：望月懷遠(yuǎn)，睹月思人；月下泛舟，雅興騁懷；月明千里，豁達(dá)澄明；“月”意象作用：營(yíng)造意境，寄托情感，表白心志等。 再次，多層面拆解，多角度剖析：解讀蘇詞中的“月”意象，尋找其物態(tài)特征與詞人內(nèi)心世界的契合。
1. 小組合作，制定文學(xué)短評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)合文學(xué)短評(píng)的基礎(chǔ)知識(shí)及課前制作好的評(píng)價(jià)量表，小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，形成一份以小組為單位的評(píng)價(jià)量表，并派代表進(jìn)行展示、解說(shuō)。注意：評(píng)價(jià)量表需細(xì)致、全面、可評(píng)比。
文學(xué)短評(píng)評(píng)價(jià)量表 作文標(biāo)題： 作文作者： 診斷同學(xué)簽字:
2. 閱讀導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)《琵琶行》中描寫音樂(lè)的評(píng)論評(píng)論，根據(jù)小組制定的文學(xué)短評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出點(diǎn)評(píng)。
一是精心選點(diǎn)，以小見(jiàn)大；二是切口雖小，挖掘頗深；三是論據(jù)充分，評(píng)論深刻。同時(shí)能夠做到“敘”“議”有機(jī)結(jié)合，是一篇規(guī)范的、有深度的、有見(jiàn)解的文學(xué)短評(píng)。
3.從本單元選擇一首詩(shī)詞，就你感觸最深的一點(diǎn)，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法，寫作一則文學(xué)短評(píng)。
優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品往往蘊(yùn)含著深刻的意蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)匠心，反復(fù)閱讀、細(xì)細(xì)品味，都能讀出不一樣的味道。閱讀文學(xué)作品，從自己的感受出發(fā)，用簡(jiǎn)要的文字把自己對(duì)作品的感受、理解、分析和評(píng)價(jià)寫出來(lái)，這樣有利于梳理、積累個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，提升我們的文學(xué)審美能力。本節(jié)課我們一起來(lái)品讀同學(xué)們撰寫的文學(xué)短評(píng)佳作，見(jiàn)賢思齊，修改完善作文，并編撰成冊(cè)。
1.小組互評(píng)，每篇作文至少邀請(qǐng)兩名同學(xué)根據(jù)文學(xué)短評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)同學(xué)的建議，修改完善作文。
2.小組推選出精彩選題及佳作，說(shuō)明推薦理由，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示。
1.從《短歌行》看曹操的人才意識(shí)2.以質(zhì)樸的語(yǔ)言書寫淳樸的田園——《歸園田居》的語(yǔ)言特點(diǎn)3.奇幻夢(mèng)境——談《夢(mèng)游天姥吟留別》中的想象4.一聯(lián)中含有八意——談《登高》頸聯(lián)情感的豐富性5.化抽象為具體——《琵琶行》音樂(lè)描寫的技巧6.《念奴嬌·赤壁懷古》中的對(duì)比手法7.言簡(jiǎn)而意豐——《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的用典
迷離惝恍，氣勢(shì)恢宏 ——《夢(mèng)游天姥吟留別》之天姥山塑造技法短評(píng) 《夢(mèng)游天姥吟留別》在塑造天姥山形象時(shí)極具特色，為人稱道。 襯托，開(kāi)篇便見(jiàn)比較。而且在作者筆下，與傳說(shuō)中的仙山相比，天姥山也絲毫不差。這短短的兩句話，就將天目山賦上了一層傳奇色彩?！拔矣蛑畨?mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月”正所謂心之所向，夢(mèng)之所往。由此也表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)天姥山的熱愛(ài)與向往。 夸張、想象，引起讀者的聯(lián)想和共鳴。詩(shī)人雖從未見(jiàn)過(guò)天姥山，但憑借自己卓越的想象力與對(duì)天姥山的熱愛(ài)描繪出“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”“青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)”等宏大壯闊的景象。令天姥山盡顯神秘、迷人的奇幻形象。山路盤曲，石徑盤旋，暮近黃昏的時(shí)候，詩(shī)人微倚在山腰石頭上輕輕拭汗，這場(chǎng)景雖是虛寫，卻如此生動(dòng)真實(shí)，令人贊嘆不已。同時(shí)又巧用仙人，描繪仙境。在詩(shī)人心中，這是里一個(gè)神仙居住的地方，因此才可以與瀛洲相比?！澳逓橐沦怙L(fēng)為馬”“虎鼓瑟兮鸞回車”兩句話就將仙人不俗的氣質(zhì)和形象勾勒了出來(lái)，同時(shí)又將天姥山徹底地升華至仙山一列，使這里變得仙氣繚繞，引發(fā)人們對(duì)觀賞這仙境的渴望與向往。 借助時(shí)間，實(shí)假似真。從“湖月照我影”到“半壁見(jiàn)海日”再到“迷花倚石忽已暝”從夜晚到清晨再到黃昏作者卻未能登頂。側(cè)面襯托出了天姥山的高聳。天姥山的高度，在整篇詩(shī)中并未起到，但通過(guò)這些細(xì)節(jié)，深刻的顯示在人們的腦海里。僅從時(shí)間的變化，就讓人記憶猶新。詩(shī)人雖是“夢(mèng)游”，卻寫得比實(shí)感更令人震撼，令人神往。
亮點(diǎn)一：評(píng)論語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)鮮明。亮點(diǎn)二: 選點(diǎn)精準(zhǔn)，評(píng)論透徹。
善用白描——評(píng)陶淵明《歸園田居（其一）》 陶淵明的詩(shī)是情、景、理的統(tǒng)一，既富有意境，又有情趣、理趣。他的詩(shī)中有許多描寫景物的詩(shī)句，他用家常話寫家常事，寫得詩(shī)意盎然，給我們帶來(lái)豐富的想象。 創(chuàng)作時(shí)，他善用白描和寫意的手法勾勒景物，點(diǎn)染環(huán)境，并注意意象的整體把握和構(gòu)圖的和諧統(tǒng)一，因而能夠創(chuàng)造出似淺而實(shí)深的高遠(yuǎn)意境。如《歸園田居（其一）》，“方宅十余畝”以下八句是寫景，前四句寫近景，后四句寫遠(yuǎn)景：近景用“桃李”略加點(diǎn)染，便使整個(gè)景色躍然紙上，靈動(dòng)起來(lái)；遠(yuǎn)景乃一幅靜態(tài)畫面，用“狗吠”“雞鳴”點(diǎn)綴，使整個(gè)畫面充溢勃勃生機(jī)。 而從全詩(shī)看，田園景象如此幽靜而美好，與“塵網(wǎng)”般的世俗、“樊籠”般的官場(chǎng)形成鮮明對(duì)照，表現(xiàn)了“性本愛(ài)丘山”的陶淵明“復(fù)得返自然”后的喜悅。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“《歸園田居》只是把他的實(shí)歷感寫出來(lái)，便成為最親切有味之文?！边@個(gè)評(píng)論可謂一語(yǔ)中的。陶詩(shī)的許多寫景名篇都具有類似特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的非凡功力。
亮點(diǎn)一：文學(xué)知識(shí)豐富，文本內(nèi)容充實(shí)。亮點(diǎn)二: 評(píng)論語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔、生動(dòng)鮮明。
思考“我能為編撰工作做什么”，根據(jù)個(gè)人意愿及所長(zhǎng)，將編撰工作進(jìn)行細(xì)化。
（1）編輯小分隊(duì)：負(fù)責(zé)收集、整理班級(jí)作品，將作品進(jìn)行分類編輯，撰寫序言、后記及每輯導(dǎo)語(yǔ)等，力求作品集具備閱讀及參考價(jià)值。（2）裝幀小分隊(duì)：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)封面、版式、頁(yè)眉頁(yè)腳等，力爭(zhēng)清晰、美觀。（3）校對(duì)小分隊(duì)：負(fù)責(zé)校對(duì)成稿，有不確定的及時(shí)討論或請(qǐng)教老師定奪，力求內(nèi)容準(zhǔn)確，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、語(yǔ)病等。（4）宣發(fā)小分隊(duì)：文學(xué)評(píng)論集編撰完成后，分別以電子版和紙質(zhì)版的形式進(jìn)行展示，電子版可發(fā)布在學(xué)校論壇、貼吧，班級(jí)空間、QQ群等；紙質(zhì)版可存放在學(xué)校閱覽室進(jìn)行贈(zèng)閱。（5）輿情小分隊(duì)：通過(guò)不同渠道，密切關(guān)注各方反饋，有條件的話，在再版時(shí)繼續(xù)完善。
你將加入哪個(gè)小分隊(duì)？請(qǐng)把你承擔(dān)的任務(wù)完成好。
本節(jié)課我們既學(xué)習(xí)了文學(xué)短評(píng)方面的理論知識(shí)，梳理了文學(xué)短評(píng)的選題模式與架構(gòu)方法，還在賞讀評(píng)價(jià)名家評(píng)論的基礎(chǔ)上，小試牛刀，進(jìn)行文學(xué)短評(píng)的寫作。希望同學(xué)們能夠集中筆墨，深入挖掘，做到以小見(jiàn)大，文辭相契，精敘詳議，述評(píng)結(jié)合。集全班之力，匯編成冊(cè)，記錄我們?cè)谠?shī)詞讀寫方面的思維火花，紀(jì)念我們浸潤(rùn)心靈的讀書時(shí)光。
1.課外閱讀王國(guó)維《人間詞話》（葉嘉瑩講評(píng)版），增強(qiáng)詩(shī)詞理論素養(yǎng)，讀懂詞中的人生境界。2.課外閱讀中華書局《名家講古詩(shī)詞鑒賞》，深入了解詩(shī)詞風(fēng)格的構(gòu)成及成因。
請(qǐng)你為班級(jí)文學(xué)評(píng)論集取一個(gè)名字，寫下命名理由或依據(jù)，并發(fā)表在班級(jí)空間。全班交流分享后，根據(jù)投票、點(diǎn)贊、評(píng)論等情況，最終擇取作品集名。
評(píng)一斑之彩，見(jiàn)全豹之神——學(xué)寫文學(xué)短評(píng)

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