1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寫人時(shí)關(guān)注事例與細(xì)節(jié)，掌握寫出人物個(gè)性精神的方法。2.培養(yǎng)對(duì)生活的敏銳感知力，認(rèn)識(shí)美好人性，感受美好人生，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和高尚品德。
1.重點(diǎn)：寫人要學(xué)會(huì)關(guān)注事例，寫人要注意細(xì)節(jié)描寫。2.難點(diǎn)：掌握寫出人物個(gè)性精神的方法。
身為平凡之人，我們身邊沒有聞名遐邇的“英雄楷?！焙汀靶侣勅宋铩?，也見證不了他們的先進(jìn)事跡，但是，世間諸多美好，總能感動(dòng)人心：夕陽下，帶笛歸村牧，和煙卷釣筒；半空中，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；公交車上，下班民工憂衣穢，有座位也不肯坐……發(fā)現(xiàn)人世間的美好，找到值得學(xué)習(xí)的人物，會(huì)讓我們的生活和寫作都變得有意義。
典型事例見精神寫人要關(guān)注事例
細(xì)微之處顯個(gè)性寫人要關(guān)注細(xì)節(jié)
葉圣陶曾言： 描寫人物，假若只就人的共通之處來寫，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人，須抓住他給予我們的特殊的印象。
典型事例是能夠揭示事物本質(zhì)、具有廣泛代表性和強(qiáng)大說服力的事例。
依托典型、獨(dú)特的事例來表現(xiàn)
事件回顧：本單元3篇通訊中哪個(gè)人物的事跡給你留下了深刻印象？
1.佳文引路學(xué)寫法（挖掘典型事例）
抱小孩的女顧客趕火車的顧客不講理的女顧客面帶病容的女顧客克服焦慮認(rèn)真工作 農(nóng)民顧客的質(zhì)問過去遭兵痞打罵鉆研各種糖果顧客的勸慰及感謝群眾來信贊美
示例1：《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》十個(gè)事例
示例2：《“探界者”鐘揚(yáng)》鐘揚(yáng)的探界歷程
明確：①真實(shí)熟悉，貼近生活。真實(shí)熟悉的事例，能有效避免空泛和憑空想象，進(jìn)而寫出真情實(shí)感，打動(dòng)人心。②恰當(dāng)有力，突出形象。恰當(dāng)?shù)氖吕梢运茉烊宋锏男愿裉攸c(diǎn)，有力地突出中心思想，可以用幾個(gè)事例集中表現(xiàn)人物的某一個(gè)特點(diǎn)，也可以用不同的事例表現(xiàn)人物不同的特點(diǎn)。③新穎個(gè)性，立體全面。新穎的事例，富有個(gè)性和新鮮感，充滿時(shí)代氣息。同一個(gè)事例中挖掘出幾個(gè)不同的觀點(diǎn)與意義，取得多角度展現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)與精神品質(zhì)，使文章充滿活力，人物立體豐滿的效果。
在寫作中，引用典型事例能深刻地揭示事物的本質(zhì)，能給文章論點(diǎn)的闡釋以有力的支撐，使感情抒發(fā)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)合以上總結(jié)出寫作中選擇典型事例的標(biāo)準(zhǔn)。
2.選擇典型事例三原則
（1）細(xì)節(jié)描寫，即抓住作品中人物、事件、環(huán)境的某一局部特征和細(xì)小環(huán)節(jié)展開具體而又深入的描寫。它可以讓所寫之事具體細(xì)致，讀者如臨其境；讓所寫之人鮮活生動(dòng)，讀者如聞其聲、如見其人。
1.細(xì)節(jié)描寫及其重要性
例1： 記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，少年無知的我被爸爸打了。例2： 爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。（林海音《爸爸的花兒落了》）
（2）閱讀兩則文段，思考討論
同樣是記敘自己被爸爸打的經(jīng)歷，例1和例2給你的閱讀感受有何不同？小組討論后派代表發(fā)言。
明確：同樣是記敘自己被爸爸打的經(jīng)歷，例1沒有細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容平淡無味，讓人讀之難有感觸。例2使用大量文字進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使得故事情節(jié)生動(dòng)具體，真實(shí)可感，細(xì)細(xì)讀來，仿佛讀者親眼可見一般。
同樣是記敘自己被爸爸打的經(jīng)歷，例1和例2給你的閱讀感受有何不同？
記敘文共性問題：觀察不精，浮光掠影，描寫抽象空泛；語言平淡，沒有波瀾，讀來索然無味；對(duì)象類似，千人一面，如同批量生產(chǎn)。究其主要原因，在于細(xì)節(jié)描寫把握不當(dāng)。
2.佳文引路學(xué)寫法（進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫）
本單元的3篇人物通訊及《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)寶庫中的諸多生動(dòng)而真實(shí)的人物細(xì)節(jié)描寫篇章，帶給我們的寫作技巧，能助力我們解決這個(gè)問題。
寫作時(shí)，仔細(xì)觀察，調(diào)動(dòng)感官借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理各個(gè)方面的描寫，按照一定的順序，展開準(zhǔn)確、深入、細(xì)致的描寫，就能抓其特征，表現(xiàn)個(gè)性，畫其神韻，揭示性格。也可巧用環(huán)境烘托、氣氛渲染，間接展示當(dāng)時(shí)處于環(huán)境中的人物心理和情感變化，讓讀者身臨其境、感同身受。還可通過旁人，側(cè)面烘托主人公形象。
（1）仔細(xì)觀察，調(diào)動(dòng)感官
觀看視頻片段，直觀感受形象。
②結(jié)合文段抓住王熙鳳的肖像、動(dòng)作、語言等，探究她的形象特點(diǎn)，組內(nèi)進(jìn)行討論，推選代表在班級(jí)內(nèi)交流展示。
一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)蹋╧èn）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
黛玉連忙起身接見。賈母笑道：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”黛玉正不知以何稱呼，只見眾姊妹都忙告訴他道：“這是璉嫂子?！薄煊衩ε阈σ姸Y，以“嫂”呼之。這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕試淚。
賈母笑道：“我才好了……”這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，意忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問；“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儯骸傲止媚锏男欣顤|西可搬進(jìn)來了？帶了幾個(gè)人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ??！?br/>說話時(shí)，已擺了茶果上來。熙鳳親為捧茶捧果。又見二舅母問他：“月錢放過了不曾？”熙鳳道：“月錢已放完了。才剛帶著人到后樓上找緞子，找了這半日，也并沒有見昨日太太說的那樣的，想是太太記錯(cuò)了？”王夫人道：“有沒有，什么要緊?！币蛴终f道：“該隨手拿出兩個(gè)來給你這妹妹去裁衣裳的，等晚上想著叫人再去拿罷，可別忘了?！蔽貘P道：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已預(yù)備下了，等太太回去過了目好送來?！蓖醴蛉艘恍?，點(diǎn)頭不語。
明確：①肖像描寫，以形傳神。作者借黛玉之眼，從頭到腳，從上到下，從整體到局部，大到外套的花樣材質(zhì)，小到腰間玉上的穗子，對(duì)王熙鳳進(jìn)行了細(xì)致入微，詳盡豐富的描寫。服飾描寫彩繡輝煌，鮮艷龐雜，讓人眼花繚亂，既突顯了賈府“鐘鳴鼎食之家”的榮華富貴和奢侈生活，又昭示了王熙鳳在賈府中顯赫的身份和地位。呈現(xiàn)在林黛玉眼中的王熙鳳就成了“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子”。同時(shí)，通過“三角眼”“、吊梢眉”、“含威不露”以及“未啟先笑”四個(gè)詞語體現(xiàn)了她貌美如花的外表下蘊(yùn)藏著丑惡，笑容下透露出欺詐。
②他人心理，側(cè)面描寫。作者借林黛玉的內(nèi)心納罕塑造了王熙鳳“放誕無禮”的人物性格形象。③語言主導(dǎo)，動(dòng)作加持。王熙鳳對(duì)林黛玉的恭維體貼、對(duì)賈母的討好共情，足見其狡黠、虛偽和機(jī)變逢迎的特點(diǎn)。作者傾心注血，匠心獨(dú)運(yùn)，以傳神的線條，不僅精心描繪了王熙鳳清晰的面容，而且還賦予了她內(nèi)在的靈魂，達(dá)到了“摹一人，一人必到紙上活現(xiàn)”，形神俱化的藝術(shù)境界。
分別指出例1和例2兩個(gè)語段各自使用的修辭手法及表達(dá)效果。
（2）巧用修辭，畫其神韻
例1：說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。(選自《老王》）
明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)病入膏肓的狀態(tài)。
例2： 你看，他在柜臺(tái)里，眼、耳、口、手、腳、腦這 6 部“機(jī)器”同時(shí)開動(dòng)，他抬頭售貨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要照顧的老弱病殘顧客，隨時(shí)傾聽顧客的要求和意見，不斷解答顧客的詢問，還要不停地拿糖、過磅、包包、打捆，同時(shí)用心算代替算盤。（選自《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》）
作者運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法來描寫張秉貴工作場(chǎng)景，刻畫出一位熱情誠懇、服務(wù)周到的勞動(dòng)者形象，真實(shí)直觀，有感染力。
母親愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月色對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談！
（3）變換角度，增加層次
我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺，我好像成為了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！
示例：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我曾在朱德《回憶我的母親》中見過，那母親的眼神是一種鼓勵(lì)的慰勉；我曾在史鐵生《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在艾青《大堰河——我的保姆》里見過，那母親的眼神是一種如絲如水的無盡疼愛！
（4）類比聯(lián)想，增其內(nèi)涵
我們還可以運(yùn)用聯(lián)想，加入名人作品來寫細(xì)節(jié)，增加文章的內(nèi)涵。請(qǐng)你聯(lián)系學(xué)過或讀過的作品，加入相關(guān)內(nèi)容來寫。
總之，作文即生活。觀察，就是要關(guān)注生活細(xì)節(jié)；思考，就是從生活細(xì)節(jié)中得到啟發(fā)。在平時(shí)的記敘文寫作中，同學(xué)們只要學(xué)會(huì)以敏銳的感受力去觀察生活，巧抓細(xì)節(jié)，展開生動(dòng)細(xì)致的描繪，作文的細(xì)節(jié)描寫不再是難題！
1.閱讀下面一段文字，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，作簡要賞析。2.評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）事例選取符合要求。（2）細(xì)節(jié)描寫使人如聞其聲、如見其人，鮮明生動(dòng)，感染力強(qiáng)。
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。 大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”他把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前。故此紀(jì)念?”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺，別人說的都不相干，只有我能知道你的意思!……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草。不放心。恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！? 說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。 ——節(jié)選自《儒林外史》
王藍(lán)田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地，以屐齒蹍之，又不得。瞋甚。復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。 （選自劉義慶《世說新語》）
短文非常巧妙地運(yùn)用一件典型事例，再用精彩的細(xì)節(jié)描寫，傳神地刻畫出一個(gè)性情急躁的人。
1.根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)所得，當(dāng)堂寫作，描繪你最熟悉的一位老師；找準(zhǔn)特征，用100字左右寫寫他的特點(diǎn)。2.寫作完成后，讀給同學(xué)聽，看是否抓住了寫作對(duì)象的特點(diǎn)。3.選取兩份作品在班級(jí)內(nèi)展示分享，師生點(diǎn)評(píng)、診斷，共同修改。
在我的印象深處，有這么一位老師，他時(shí)而微皺著眉頭，時(shí)而微閉著雙眼，時(shí)而閃耀著神采;或在講課時(shí)表現(xiàn)出凝重，或微揚(yáng)起頭在講臺(tái)上來回踱步，或突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生某種天賦時(shí)露出驚喜之光…… 他就是張老師，我的現(xiàn)任語文老師。
寫下這個(gè)題目，浮現(xiàn)在我眼前的是他的形像。時(shí)而是他微皺著眉頭，輕咬著嘴唇，在講課時(shí)表現(xiàn)出的凝重;時(shí)而是他微閉著雙眼，微揚(yáng)起頭在講臺(tái)上來回踱步時(shí)流露出的陶醉;時(shí)而是閃耀在他深邃漆黑的眼眸中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生某種天賦時(shí)的驚喜之光……
他是張老師，我的現(xiàn)任語文老師。
（開門見山，觀察細(xì)致。三個(gè)排比句，把老師在課堂上的樣子描繪了出來，同時(shí)體現(xiàn)了老師身上的學(xué)者風(fēng)范，字里行間，表達(dá)了對(duì)老師的敬仰之情。）
單句成段，直接鮮明，點(diǎn)出描寫對(duì)象。
1.在對(duì)片段進(jìn)行修改的過程中，你學(xué)到了哪些片段升格的技巧？2.與同學(xué)交流討論，并整理總結(jié)。
（1）抓特點(diǎn)。無論是寫人還是記事，都要仔細(xì)觀察，抓住老師的一兩個(gè)特點(diǎn)或這個(gè)老師最突出的特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫作。（2）細(xì)描繪。用具體的人物描寫細(xì)節(jié)來豐富人物形象，可以讓文章的語言更生動(dòng)，人物形象更鮮活，內(nèi)容更具體，將人物特點(diǎn)凸現(xiàn)出來。（3）重事件。將人物放在事情或場(chǎng)景當(dāng)中，可以一人一事一特點(diǎn)，也可一人多事一特點(diǎn)，還可一人多事多特點(diǎn)。
人世間的美好很多，有勤勞的人，有寬容的人，有熱情的人，有正直的人，有執(zhí)著的人。如果說，我們筆下的人要長成一棵筆直茂盛的“參天大樹，那么，典型事例就是樹干，讓人物“立起來”；生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫就是枝葉。希望同學(xué)們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，打造典型事例，完善細(xì)節(jié)描寫，讓人物形象鮮活豐滿起來，讓故事情節(jié)生動(dòng)起來，讓文章精彩紛呈，讓自己感受寫作快樂！
師者，傳道授業(yè)解惑也。當(dāng)你感到迷茫的時(shí)候，是老師給予你啟迪;當(dāng)你悲觀失望的時(shí)候，是老師鼓勵(lì)你奮發(fā);當(dāng)你驕傲自滿的時(shí)候，是老師適時(shí)給你警醒……從小學(xué)到高中，你一定遇到了太多太多的老師，但在你的記憶深處，一定有一位印象最深的老師。 請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，對(duì)課上所寫的片段進(jìn)行擴(kuò)展成篇，以“我的老師”為話題，寫一篇作文。 要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，擬定標(biāo)題，明確文體，切合身份;不要套作，不得抄襲;不少于800字。
2.結(jié)合作文評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)所寫作文進(jìn)行修改升格。如果有條件，可以由小組推薦，班級(jí)推選出十篇范文，制作展板或網(wǎng)頁進(jìn)行交流。
1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

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