1.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。
2.知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
【教學重點】
根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。
【教學難點】
知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
【課前準備】
課件。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、故事激趣，引入新課
教師過渡：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，她叫紅紅。她最近遇到了點麻煩事，我們幫幫她吧。有一天，紅紅在走廊里對同學大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對她說：“請不要大聲說話！”紅紅記住了。上課了，老師叫紅紅回答問題，紅紅想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點?！奔t紅有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴她？
預(yù)設(shè)1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。
預(yù)設(shè)2：上課回答問題時要大聲說話。
教師引導：（出示課件 3）看來，說話有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。教師范讀課題，板書課題，學生齊讀課題。（板書：用多大的聲音）
（設(shè)計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，說說演演
1.仔細觀察圖中的內(nèi)容說一說。（出示課件 4）
●這是在什么地方？
●圖中都有什么人？他們在干什么？
●他們應(yīng)該是大聲說話還是小聲說話？
2.學生觀察后舉手回答，教師總結(jié)。
●（出示課件 5）閱覽室/圖書館。
（1）這幅圖上是閱覽室里，一個小女孩在看書，一個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”
（2）教師過渡：同學們，你們都去過閱覽室吧！在那里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？
預(yù)設(shè)：要小聲點，不然會打擾別人。
教師評價：說得對。在閱覽室或圖書館里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人。
（3）演一演：師生合作，開展模擬交際活動，全班就實際情況進行評價。
●（出示課件 6）老師辦公室。
（1）這幅圖上是小華撿到一塊橡皮，跑進辦公室交給老師。
（2）教師過渡：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？
預(yù)設(shè)1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。
預(yù)設(shè)2：我覺得應(yīng)該小點聲說話，大聲說話會打擾到其他老師工作。
教師小結(jié)：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由，還能考慮到對其他人的影響，真懂事！假如我們就是小華，既要考慮怎么和老師說的講清楚，還要考慮在老師的辦公室里該用多大的聲音說話，以免打擾到其他老師。
（3）演一演：教師引導學生和同桌模擬練習，再面向全班模擬表演，集體評價。
●（出示課件 7）教室。
（1）這幅圖是一個小朋友正在教室里給同學們講故事。
（2）教師過渡：給全班同學講故事應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？
預(yù)設(shè)：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。
教師小結(jié)：對，講故事時要大聲要讓同學們都聽得見。
（3）教師指名一兩個同學嘗試講一小段故事，感知面對大家講故事，要讓同學們都聽得見。
3.師生共同總結(jié)：（出示課件 8）有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，不同的場合要用合適的音量。
（板書：有時候要大聲說話 有時候要小聲說話 不同的場合要用合適的音量）
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并引導學生進行表演，調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。）
三、聯(lián)系生活，情景判斷
教師過渡：（出示課件 9）在不同的場合要用不同的聲音說話，請你觀察下面的幾個場景，判斷一下該用多大的聲音說話。可以用熟悉的手勢來表達，如大聲用雙手做喇叭狀，小聲則用食指做遮嘴狀，中等聲音則可不動。
（1）公交車上（出示課件 10）
（2）電影院里（出示課件 11）
（3）餐廳里
（4）演講比賽現(xiàn)場（出示課件 12）
（5）聯(lián)歡會表演現(xiàn)場
（答案：公交車上音量適中，既能讓聽你說話的人聽清楚，也不打擾其他人；電影院里和餐廳里要小聲說話，不要打擾別人；演講比賽現(xiàn)場和聯(lián)歡會表演時要大聲說話，以讓所有人能聽到你說話）
四、創(chuàng)設(shè)情境，學以致用
1.教師過渡：（出示課件 13）在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
（出示課件 14）預(yù)設(shè)1：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。
教師引導：說得對，在公共場所要小聲說話。
預(yù)設(shè)2：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。
預(yù)設(shè)3：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。
教師小結(jié)：同學們說得真好，不同的場合要用不同的音量說話，真是懂事、有禮貌的好孩子。
2.演一演。（出示課件 15）
（1）兩個人為一個合作小組，和自己的同伴進行情景對話。
（2）交流中要注意禮貌用語，內(nèi)容要表達清楚。
（3）說話時根據(jù)不同的場合，控制好音量的大小。
（設(shè)計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。）
五、總結(jié)收獲，實踐活動
1.教師過渡：這節(jié)課你有什么收獲？
預(yù)設(shè)1：通過這節(jié)課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。
預(yù)設(shè)2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。
預(yù)設(shè)3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。
預(yù)設(shè)4：我還知道了用合適的聲音說話是一種文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教師總結(jié)：是的，說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明、最有禮貌的小學生！
2.實踐活動。（出示課件 16）
（1）想一想。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？
（2）做一做。生活中，用合適的音量和周圍人說話交談。
【板書設(shè)計】
用多大的聲音
有時候要大聲說話
有時候要小聲說話
不同的場合要用合適的音量
【教學反思】
成功之處：口語交際需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當?shù)囊龑?、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。
不足之處與改進措施：本課的情境模擬中表演練習偏少，削弱了教學效果。另外，未針對學生的表現(xiàn)要及時給予評價，評價語也比較籠統(tǒng)、模糊。后期我將豐富評價的形式，以語言，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段進行，活躍、豐富課堂教學。

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